幼儿教师的职业压力问题探讨

幼儿教师的职业压力问题探讨　何晴利　（洛阳师范学院学前教育学院，河南洛阳４７１０２２）　摘要：在当代社会，幼儿教师压力问题是一个非常重要的现象，日益成为人们关注和科学研究的热点。本文分析了幼儿　教师职业压力研究的重要性，然后从工作本身的因素、组织中的角色、职业发展、工作中的人际关系、组织结构和氛围、组织　外的压力源六个方面探讨幼儿教师职业压力源状况，最后分析了幼儿教师职业压力的形成机制。　关键词：职业压力；压力源；压力形成机制　一幼儿教师职业压力研　平高于中等压力水平脚。　责幼儿的安全生活等，其工作超负荷的　、究的重要性　二、幼儿教师职业压力源　情况更为普遍，对他们而言，长时间工　在当代社会，压力问题是一个非常　状况探讨　作以及低负荷或超负荷工作是其重要的　压力来源。　重要的现象，日益成为人们关注的热　压力源是幼儿教师压力感产生的前　２．组织中角色压力　点。由于幼儿教育的独特性，再加上近　置因素，研究幼儿教师的职业压力的现　角色压力是组织活动中普遍存在的　些年政府和社会对学前教育特别是对高　状、产生机制就必须对其压力源有一个　现象，更是幼儿教师这一职业的重要压　素质幼儿教师的期盼，使得我国幼儿教　清楚的认识。本文根据Ｃｏｏｐｅｒ等人的　力源。角色压力分为角色冲突、角色模　师呈现出过强的职业压力，已经演变成　职业压力源模型，从六个方面对幼儿教　糊、角色超负荷三个层面，角色压力源　了一种职业倦怠症，严重损害了幼儿教　师职业压力源的具体情况做一探讨。　于不当的角色认知，从而影响角色压力　师的身心健康，影响了他们进行创造性　１．工作本身的因素　和职业压力的产生。　工作的热情，对于提高教育教学的质量　工作本身的很多因素都可能造成幼　刘秋颖和苏彦捷研究发现，角色冲　和效益产生了较大的负面影响。　儿教师的压力，如物理环境、工作任务　突压力源与中国人的“他人指向、自我　职业压力，又称为工作压力，是指　的心理社会性质等，这些会消耗工作者　指向、事物指向”特点均呈显著负相　在工作情景中，与工作有关的因素与工　的注意资源并使他们从工作任务中分　关。这显示出，我国个体的人格特点，　作者交互作用，改变（即破坏或加强）　心，从而对工作绩效产生影响。　特别是“自我指向”特点，虽其核心属　其心理、生理或者两者的条件状态，从　物理因素主要指工作场所的物理环　于个人自身特点，但还表现为与他人、　而致使这个人在心理、生理上被迫偏离　境和条件，比如工作场所的噪声、温　事物的关系　Ｊ。　正常的功能状态。　度、湿度、空气污染、尼古丁、建筑综　对幼儿教师来说，社会和家长的高　目前，研究者们认为职业压力不仅　合征、不舒服的椅子或工作场合等，这　期盼对幼儿园和幼儿教师提出了很高的　与个体的生理、心理和行为上的症状紧　些可能影响幼儿教师的整体士气和工作　要求，在这一情况下幼儿教师出现很高　密相连，而且对组织也有着消极的后　效率。其中，建筑综合征、噪音是幼儿　的角色超负荷，由于现实与理想间的差　果，职业压力及其产生的后遗症已经成　园建设时关注的重点，而在维持阶段，　距使得不少幼儿教师特别是新教师出现　为影响职场效能的关键性因素。Ｍｕｒｐｈｙ　幼儿园应该关注温度压力源、不舒服的　角色模糊，对职业的认同度逐年降低，　发现，导致与压力相关的工作维度有：　椅子或工作场合。　而不同角色所承载的不同角色期望之间　对他人承担责任、信息交换、危险的工　除了物理因素外，工作本身的压力　往往不相容，就会使幼儿教师产生角色　作环境等　ｊ。　因素还包括：枯燥的重复性任务、轮班　间冲突。如由于工作繁忙，作为幼儿教　幼儿教师对幼儿担负很高的责任，　工作、最后的期限、频繁出差、长时间　师和作为家庭中的父亲或母亲角色就会　相关研究也发现，幼儿园教师是承受工　工作、低负荷或超负荷工作、对个体来　出现冲突。　作压力很高的一个职业，其职业压力以　说太困难的工作。相对于其他教师，幼　３．职业发展　中等压力和较大压力为主，压力整体水　儿教师不仅要负责幼儿的学习，还要负　个人事业发展受阻、在实现成就时　基金项目：　洛阳师范学院教改项目“奥乐夫音乐教学法全面引入学前教育专业音乐课的探索”　［项目编号：２０１４一ｘｊＪｇ一　０２１］。　作者简介：　何晴利（１９８４一），女，汉族，河南嵩县人，洛阳师范学院学前教育学院教师，研究方向：音乐教育学与心理学。　－　Ｉ匣衄１２５　的挫败感是职业压力的重要来源，导致　工作不满、精力枯竭、工作效率低下以　及人际关系紧张。　对员工又有很高心理要求（如快速工　作、工作量很大）的职业　。对幼儿教　师而言，工作环境中较低的决策控制权　的威胁的评价结合的结果。同一个环境　事件对某一个幼儿教师来讲可能具有压　力性，但对其他幼儿教师来说则不是压　１９９９年，美国国家职业安全和健　康机构（ＮＩＯＳＨ）把职业发展增加到工　作压力源的范畴之中，认为它包括工作　不安全感、就业不足、缺乏提升或晋升　的机会、缺乏学习机会等。在这些压力　中，幼儿教师职业缺乏提升或晋升的机　会尤为值得关注。　幼儿教师常处于繁忙的日常事务性　与较高的工作要求是导致幼儿教师压力　大的主要原因。对此，增加工作任务的　多样化和参与工作的决策过程，增加组　织的公平，使幼儿教师有很好的组织　感，可以减少幼儿教师的职业压力程　力。由此可见，在降低幼儿教师职业压　力上，个体内在认知起到关键性的中介　作用。　总之，压力的产生是一个系统复杂　的过程，为更好地解决幼儿职业压力问　题，提高幼儿教育的质量，不仅需要幼　度。具有较高组织支持感的员工的工作　压力水平往往相对较低，并能促进员工　儿教师个人、幼儿园，还需要整个社会　给予重视，营造出有效进行压力管理的　奉献，减轻工作不安全感的体验。　工作中，特别是在私立幼儿园中，幼儿　教师没有时间和机会进行学习。此外，　由于幼儿教师是以女性为主，不同于男　性受到在工作中的控制感以及进取心和　成就导向行为的影响，女性更关心她们　在工作中的作用以及与她们的工作密切　相关的因素，这使得幼儿教师的心理压　力更易受到影响。　４．工作中的人际关系　在幼儿教师的工作环境中，良好的　人际关系是个体和组织健康发展的一个　核心因素。在工作场所中，来自上级的　支持，相对于来自同事与下属的支持，　是最重要的支持来源，能有效缓解员工　的职业压力感、职业倦怠。这是因为，　在组织中与感到压力的员工交互作用的　人当中，上级有相对于其他人来说更多　正式的权力，从而更可能改变下属的压　力环境或压力源。对幼儿教师特别是公　立幼儿园的教师而言，上级在幼儿教师　的晋升、任务安排、工作评价中有决定　性作用，这使得上级因素实际上在幼儿　教师压力感诸因素中占有重要地位，甚　至会影响着其他因素。　５．组织结构和氛围　组织结构特点与职业压力的关系密　切，组织气氛对幼儿教师的工作压力和　不满有着强烈的影响，能预测工作压力　和不满。其中，幼儿园人力资源管理制　度、组织结构对幼儿教师的压力都有着　最重要的影响。一方面，幼儿园特别是　公立幼儿园的组织结构和管理制度仍然　是上级负责制，这极易形成层峰组织；　另一方面，幼师工作所具有的一些内在　因素，如工资相对较低、工作条件差　等，从而导致幼师对工作和组织缺乏控　制感，故而感觉到更强的职业压力。　Ｋａｒａｓｅｋ等人的研究发现，最有压　力的职业是那些有很少的决策权但同时　Ｉｍ　１２６　Ｉ匣嘲　６．组织外的压力源　在幼儿教师职业组织外的压力源　中，工作家庭问题最受关注。工作家庭　冲突（ｗｏｒｋ一￣ｍｉｌｙ　ｃｏｎｆｌｉｃｔ）是一种角　色间冲突的特殊形式，在这种冲突中来　自工作和家庭生活领域的角色压力是不　相容的。大量的研究已经证明，工作家　庭冲突会对人们的工作绩效、工作满意　度、组织承诺、离职等带来消极的影　响，引发焦虑抑郁、身体不适、低的生　活满意度以及压力过大，对工作倦怠有　显著的正向预测作用。对女性占绝大多　数的幼儿教师职业而言，工作对家庭冲　突会更多影响到员工的工作压力，这是　因为女性员工的工作态度更容易受到工　作对家庭冲突的影响。此外，在组织外　压力源中，同单位性质职业的冲突水平　间的差异需要引起注意，有研究显示，　国有单位性质员工的冲突水平高于民营　和外资　。　三、幼儿教师职业压力的　形成机制　根据职业压力的定义，我们可以得　知，压力的形成实质上就是个体心理和　环境因素互动的结果。在个体与环境互　动过程中，当个体评估压力源，感到其　超出个人资源所能够控制或解决的程度　时，压力感就产生了。这个过程中，认　知评价是关键。认知评价有初级和次级　评价之分。初级评价受个体的价值观、　目标、信念等影响，它决定个体如何解　释环境，使个体产生遇到的环境事件对　个体是否有危险的判断。次级评价决定　着个体采取何种措施避免或消除环境因　素对个体的伤害　。所以说，职业压力　对幼儿教师来说，既不是个人特点的产　物，也不是环境的产物，而是某一种环　境与某　种人所作的对环境所可能产生　良好环境。　参考文献：　［１］Ｍｕｒｐｈｙ．Ｌ．Ｒ．Ｊｏｂ　ｓｔ　ｒｅｓ　ｓ　ｒｅ’　ｓｅａ　ｒｃｈ　ａｔ　Ｎ１０ＳＨ：１９７２—２ＯＯ２．　Ｈ１　ｓｔｏ　ｒ１　ｃａ１　ａｎｄ　ｃｕ　ｒｒｅｎｔ　Ｐｅｒ—　ｓｐｅｃｔ１　ｙｅｓ　ｏｎ　ｓｔｒｅｓｓ　ａｎｄ　ｈｅａ１　ｔｈ　［Ｈ］．ＵＳ：Ｅｌ　ｓｅｖｉｅｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ＡＩ　Ｐｒｅｓｓ，２００２：３４０．　［２］阿拉坦巴根，刘晓明．幼儿园教师职　业压力问卷编制与现状分析凹］．学　前教育研究，２０１４（０２）：２１—２６．　［３］刘秋颖，苏彦捷．个体工作压力源中　的角色冲突与其人格的关系［Ｊ］．西　南师范大学学报（人文社会科学　版），２００５，３１（０５）：１７—２２．　［４］Ｋａ　ｒａ　ｓｅｋ，Ｒ．Ａ．，Ｔｈｅｏｒｅ］１，Ｔ．，　Ｓｃｈｗａ　ｒｔｚ，０．Ｅ．，Ｓｃｈｎ　ａ１］，Ｐ．　Ｌ．，Ｐ１　ｅｐｅ　ｒ，Ｃ．Ｆ．＆Ｍ１　ｃｈｅ１　ａ，　Ｊ．Ｌ．Ｊ０ｂ　ｃｈａ　ｒａｃｔｅｒ　ｓｔ１　ｃｓ　１　ｎ　ｒｅ］ａｔ１　ｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　Ｐｒｅｖａ１　ｅｎｃｅ　ｏｆ　ｍｙｏＣａ　ｒｄ　ａ１　１　ｎｆａ　ｒｃｔ１　ｏｎ　１　ｎ　ｔｈｅ　ＵＳ　Ｈｅａ１ｔｈ　Ｅｘａｍ　ｎ　ａｔ　ｏｎ　Ｓｕ　ｒｖｅｙ（ＨＥＳ）ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｈｅａ１ｔｈ　ａｎｄ　Ｎｕｔｒ１　ｔｊ　ｏｎ　Ｅｘａｍ１　ｎａｔｊ　ｏｎ　Ｓｕｒｖｅｙ（ＨＡＮＥＳ）［Ｊ］．Ａｍｅ　ｒｊ　ｃａｎ　Ｊｏｕｒｎａ１　ｏｆ　Ｐｕｂ］１　ｃ　Ｈｅａ］ｔｈ．　１９８８，７８（０８）：９１０—９１８．　［５］周春淼，郝兴昌．企业员工工作一家　庭冲突与生活满意度的关系：大五　人格的中介效应检验　］．心理科　学，２００９，３２（Ｏ５）：１０５７～　ｌＯ６Ｏ．　［６］Ｌａｚａ　ｒｕｓ，Ｒ．Ｓ．＆Ｆ０］ｋｍａｎ．Ｓ．　Ｓｔ　ｒｅｓｓ，Ａｐｐｒａ１　ｓａ１，ａｎｄ　Ｃｏｐ一　１　ｎｇ［Ｈ］．Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ：Ｓｐｒ１　ｎｇｅｒ，　］９８４．