真实生活,真实作文

真实生活，真实作文

作者：刘春华

来源：《读与写·教育教学版》2014年第11期

摘要：叶圣陶曾经指出，作文写作要写出学生的经验。经验应该是正确而深切的，只要有了这些经验，写作就不再发愁没有素材而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。真实生活积累真实经验，真情实感成就真实作文。基于此，本文对作文教学中如何注重累积真实经验，融入真情实感进行了全面探析。 关键词：初中语文 作文教学 真实 情感

中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0084-01

叶圣陶曾经指出，作文写作要写出学生的经验，经验应该是正确而深切的，只要有了这些经验，写作就不再发愁没有素材而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。如何消除当前中学生存在的“虚假作文”、“虚假情感”可谓老生常谈了，无论是相关学者与专家对写作总结出的名言警句，还是新课标对作文教学目标的明确规定，无疑都在呼唤中学生在作文中真情实感的回归。然而，真情实感从何而来，是从那华丽的词藻之中堆砌而来？还是从名人事例之中硬套而来？真实的情感应该来自于真实的生活和真实的经验，中学生也只有关注生活，认真感知和挖掘能够打动心灵，触动情感的“闪光点”，入情入理的将自己于生活之中的体会、感受进行表达，将真情实感恣意抒发，才是写作之本，才是个性所在。因此，新时期的语文教育者要引导学生学会于真实的生活中采撷真实情感，让它们成为写作的源头活水。 1 关注生活，关注真实

其实每位中学生都存在于生活之中，从清晨的第一缕阳光到临睡前父母的一杯热茶，每个人的每一天都有不同的人经过，不同的事件发生。而传播媒介的发展，即使在遥远的某个国度发生的事情很快都能够传递到世界各个角落，让中学生时刻都置身于热点新闻或者是焦点话题之中。因此，真实写作的第一步，是教会学生去关注生活，不放过身边发生的每一件小事，每一个细节[1]。

如在进行《从生活中找“米”》的作文教学时，就是要教会学生如何从生活中找到供写作用的“米”，如何通过具体而生动的细节进行人事景物的描写。

师：同学们是不是经常想写某件事或者某个人的时候，觉得只有寥寥数笔就无话可说了？为什么会这样呢？写作真的有这么难吗？老师认为之所以会有这种情况发生，主要是还是大家都处于一种“等米下锅”的状态，而“米”从何来？应该是从生活中来。 让学生畅所欲言，谈谈自己觉得最“美”的时刻是什么时候？

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然后让他们尝试回忆：“第一次军训的时候，你们都有怎样的表现与心情？”

自由发言之后，教师总结：同学们，你们看你们对当时某个同学的动作与表情描述的都很真切与清晰，所以只要你能够耐心的去关注生活，你就会“有话可说”，那么今天我们一起来进行“美的瞬间”的写作练习吧！大家能不能用一两句话先概括一下你们认为的“美”是什么？ 在学生发言之后，教师进行适当点拔：“同学们说了很多关于美的人、物和事，那么这些都反映了哪些生活侧面？（这是引导学生学会将自己关注的事情与家庭生活、社会生活和学校生活联系起来，让他们形成“生活中处处有素材”的认识）。好了，同学们选择一篇你觉得最新颖，最有内涵且能够见常人未见，发常人未发的话题开始写作吧！”

可以说生活是平等的，它为每个人提供的“写作素材”都是同样的，关键在于学生是否会关注生活，并学会将生活中的点滴进行有效转化，用语言与文字编织成一篇有思想且有灵性的文章。

2 掌握写作技巧，培养写作思维

在教学实践中，不能让感性主导理性，严格来说两者之间并非是相互主导，而是一种和谐平衡的关系。缺乏感性认识，学生学到的知识就过于贴近理论，既无法形成记忆表象，又难以解决实际问题；而缺乏理性认识，学生的能力水平则只能停留在初级阶段，很难获得成长所需的养分。因此，要把握“感”与“理”的平衡，遵循小学生的认知规律，既要注重情感、情趣、情境等感性因素，又要凸显文理、学理、道理等理性因素，从而推动中学生健康成长。 在中学语文作文教学中，“感”“理”平衡的目的是培养中学生的写作思维，方式方法则需要教师从三个方面下功夫。一是致力于培养和激发中学生的想象力。众所周知，写作不同于写生，不是将写作对象放在面前去临摹，而是作者结合自己的记忆表象，利用记忆勾画写作对象的大体框架和外在形态，利用想象力“填充色彩”，使写作的对象富有艺术性。甚至写作者从来都没见过要写的对象，而是仅凭想象力去描绘。因此，想象力对中学生作文具有重要意义。二是致力于提升学生的语文素养。如果说想象力代表了学生的感性，那么语文素养则代表了学生的理性。除了想象力之外，写作还需要深厚的文学功底，而这种文学功底即是语文素养。三是强化写作训练。作文文体的形式有很多，在教学实践中，教师要引导学生广泛涉猎应用文、记叙文、说明文、议论文乃至诗词等各种文体的写作；同时借助各种途径，如写信、日记、班报、黑板报、宣传栏等等，加大学生的作文量，配合想象力培养和语文素养的提升，全面激发学生的写作兴趣，提升作文能力。 3 结语

总之，作文是学生学习效果的体现，它汇集了学生的语文思维、想象力、洞察力以及对事物的观察能力，因此，培养中学生的语文能力，仅仅围绕课堂教学是不够的，还必须要联系生

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活，打造生活化教学模式。生活是知识的源泉，从生活入手，让学生摒弃作文的假大空、形成作文的真善美，是初中语文教师的重要责任，也是满足中学生学习需求的重要途径。 参考文献：

[1]尹红娟.如何提高初中生作文反映真实生活的能力[J].学苑教育，2014，（9）：79.