初中语文(七下)《春夜洛城闻笛》教学反思(共3篇)

初中语文（七下）《春夜洛城闻笛》教学反思（一）

《春夜洛城闻笛》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白所作，这是七年级下册第三单元课文古诗词诵读中的一首诗歌。诗歌写的是在一个春夜，身在洛城的诗人听见了折杨柳曲调因而触发了思乡之情，全诗情感真挚，哀而不伤。本人采用导学案的方式进行教学，用比较法和创设情景法将学生带入特定意象、意境中感受作品形象体味作者情感。

课标指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这句话特别指出了诵读的地位。就是因为有了诵读教学，学生才可以清晰地感受到诗文极具感染力的语气、节奏、句式、格调的美，可以和作者的情感融为一体，产生千古共鸣。可以说，在古诗教学中，诵读是一种不可替代的必要教学手段。由此可见诵读教学在语文课堂教学中的重要作用，所以我们要把诵读教学在课堂教学中贯彻到底，让诵读教学在大放灿烂之光! 所以在《春夜洛城闻笛》的教学中，我采用了多种形式的读，不同层次的读，让学生由读准、读流利——读出节奏——读出味道——读出感情，让学生在层层递进的读中，达到诵读、理解的目的。

在朗读环节中，我感觉在初读(要求学生读准、读出节奏)这个环节时，学生读得很充分。首先我提出要求(自读两遍，注意把古诗读准，读流利，后注意读出古诗的停顿，争取读出节奏。)让学生自由朗读，给足了学生的自读时间。接着，开始检测，首先是指名读，对听的学生提出要求:注意听他读准了吗?于是我又点了一个同学读，这一次，我又提出了听读要求是:注意听他的停顿。读完后，我请同学一起打节奏读，划出节奏线，再让全体同学齐读。在这一部分同学们读得很多，兴趣也很浓。我想让学生有感情的去朗读这首古诗。为了达到这个目标，我首先让学生自读这首古诗，争取读出这首古诗的感觉，然后我问学生这首诗给你留下了什么印象，是什么勾起了诗人的思乡之情?学生提到故园情，进而体会

出思乡之情。

我又通过语速、语调、朗读小技巧、视频泛读、背景等让学生进一步理解诗人情感，读出韵味，读出情感。

音乐烘托，入境朗读。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。在教学中适当运用音乐可以有效地创设情境，让音乐走进作品，用音乐诠释古诗，烘托气氛，也能进入审美境界。

在赏读环节，我先教给学生方法，然后让学生合作赏析，再展示交流。学生交流时我相机补充。最后拓展诗让学生真正学有所获。但在赏读环节中我没有想到学生会有怎样的表现，对于一些问题也没有及时进行点评总结引导。

总的来说，今天课堂基本上完成了教学目标，但是仍然有不足之处：

1、课堂上，考虑了学生的主动性，却没考虑教师的作用，以致学生唱独角戏。

2、教师的过渡语，总结性的语言过少，没有充分考虑到学生的学习基础和认知条件。

总之，上好一节古诗课，真正能体现学生的主观能动性的语文课，需要老师不断地学习，不断地磨练，不断进行阅读积累，使课堂教学最终的目的达到学生受益于古典诗词的滋养，陶冶性情，积累古风雅韵，为他们终生的学习和生活打下良好的根基。

初中语文（七下）《春夜洛城闻笛》教学反思（二）

《春夜洛城闻笛》是人教版七年级下册语文课外古诗词十首之一，本次诗歌鉴赏课侧

重于学生诗歌的自主赏析以及把语言高度凝练的诗歌改编成优美的散文。

关于这节课的设计理念，有以下几点：

1、知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，改诗为文。

3、情感态度价值观：培养学生感受生活的气息，以及对诗歌艺术的热爱。课时设定为一课时。

本堂课上学生踊跃举手回答问题，积极参与小组讨论，课堂气氛很活跃，学生真正走进了李白《春夜洛城闻笛》这首思乡诗的意境之中，在“改诗为文”的环节中，他们的文章甚至让后面听课的老师深受其感动，潸然泪下。以下几点，是一堂优秀的语文课必须要有的， 我在这堂课里也大致做到了：

首先，教师需要发挥主导作用，教给学生一种思维方法。课堂上，老师是清楚教学目标的人，要给学生确定的思考、学习的方向。问题的设置要求要有逻辑，问题的角度要小，要能够给学生以思考的方向，有一定的针对性的指导，只有这样，学生才不至于满堂抓瞎，学得明白又轻松。

第二，学生的主体地位，要让学生成为课堂的主人。教师在课堂中主要扮演的角色是引导者、点拨者，当学生没有思路时三言两语给学生以方向。要给学生树立一个观念“不怕你说错，就怕你不说”，充分调动学生的积极性。在本次的课堂上，学生都积极踊跃地表达自己的观点。朗读环节，对于不认识的字词，学生提出来，老师给明确的答案。欣赏

语句环节，小组讨论的形式，利用学生的求胜心里，借用小组成员的力量，每一个小组都交出了一份满意的答卷。最后的“改诗为文”环节，给每一位同学单独思考、品味诗歌的时间，他们的文章精彩迭出。所有的环节中透露一个信息：让学生充分表达的前提是给他们充分的时间让他们充分思考。也就是说，教师要有耐心，等待学生自己思考，而不是时刻想着插一脚，让学生用自己的方式思考。

对于学习诗歌来说，有一件事情必不可少，那就是配乐。诗歌是一门语言精练，意蕴含蓄的艺术。对于年纪尚小，学识尚浅的学生来说，要走进诗歌的意境不是那么容易的事。适合诗歌意境的配乐能够让学生较容易把握诗歌的情感。在本课的学习中，朗读时配乐，学生读得有感情；改诗为文时配乐，学生的文字有带有了一种浓浓的乡愁。

当然，学生是需要老师的肯定和表扬的，他们的所有自信来自于老师的认可。这个时候，老师一定要相信自己的学生，肯定自己的学生，只有这样，才能真正的让学生发挥主体的作用，真正学到属于自己的知识。

前路无止境，教师唯有练好自己的基本功，将来才会有更大的进步。只有练好基本功，学生才会越来越优秀。

初中语文（七下）《春夜洛城闻笛》教学反思（三）

诗歌鉴赏是每年中考题的必考点，也是备考的一个重点和难点，本人通过对七年级其他诗歌的分点鉴赏学习，希望在本篇课文中能得以归纳和实践。鉴于此，我把本文的讲授目标定位在：从学的角度来说，让学生通过对鉴赏意象来体味和把握诗情，以达到培养和提高文学鉴赏的能力；从教的角度来说，探索诗词的教学方法，达到美文美教并有效加强平时读与写相联系的目的。

上好本课的前提条件便是充分调动学生的情感，让学生很快地融入到诗词所创设的意境中，因此我设计首先通过一首歌、一组诗将同学们带入那浓浓的思乡情中，其次李白的简介，了解他的诗风清新俊逸，他的诗作充满神奇的想象和浪漫主义的夸张。与词人的情感达到共鸣;再次通过初读一一疏通文句，进而明诗
意;品读一一读出音乐，进而品诗形;深读一一读出激情，读出情感，进而悟诗情。发挥学生的主动性和想象力，走进李白的世界，想象李白的所做所思，刻画人物的神态、动作。最后诉诸学生的视觉听觉打动学生的心灵，让学生很快地随诗人的笔触进入本诗，体会诗作的主题。

本节课的亮点：

1、作为一位教学的引导者，自己在吃透了教材后，执教过程中感到能高屋建瓴地进行循序渐进的指导，整个教学过程思路清晰较流畅，让学生有了一定的知识贮备；

2、在学校课改思想的指导下，通过导学案的使用，实现学生更充分的学前预习和课中参与；

3、选取赏析意象和描绘诗歌呈现的意境来作为诗歌赏析的突破口；

4、运用比较法来解决意象这个教学难点，变抽象为形象，学生更容易感知、理解。

5、同类型诗歌的拓展阅读和选取意象现场创作，拓宽了学习的外延，加深了学生对知识的掌握。

自己感到不足的是：

1、由于容量太大，学生学习每个环节的时间过短，体悟不够；

2、课堂上的引导、点拨还应做到更有针对性；

留下的思考：

1、语文课上的语言是否过于散文话，学生是否能接受；

2、如何让中考的要求在平时的教学中，更好地结合初一学生实际的认知水平和知识系统得以贯彻落实并循序渐进地提高，从而有效地完成整个初中阶段的诗歌赏析学习任务。