ＪＩＡＯＸＵＥ ＴＩＡＮＤＩ Ｉ教学天地 更新观念转变学习方式 一苗敏江苏省连云港市大庆路小学２２２００１ 摘要为了培养学生自主的学习能力和创新的学习精神，教师必须引导学生转变学习方式，把学习过程中的发现突显出 来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变学生的学习方式，就要从单一被 动的接受型向发现型转变，其中自主探索、操作实践和合作交流是重要的环节。 关键词学习方式发现验证辨析运用 一般说来，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中， 学习内容是以定性的形式直接呈现出来的，学生学习的心理机制或途 径是同化，学生是知识的接受者，在发现学习中，学习内容是以问题 形式间接呈现出来的，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知 识的发现者。这两种学习方式都有其存在的价值，彼此也有相辅相成 的关系。但如果过分突出和强调接受，冷落了发现，就会阻碍学生的 发展。根据新的课程标准，我结合“形体的观察与理解”课，引导学 生独立思考，自主发现，合作交流，收到了较好的教学效果。 一，引导学生发现 “发现”是在教师不讲授的情况下，学生依靠自己的力量取得新 知识、寻求解决问题的方法。我引导学生通过发现的过程，提高自信 心，激发学习的积极性，培养学生发现与创造的态度，促进学生的智 力发展。 例如，在教“形体的观察与理解”这节课时，一开始我拿 出一个人体头像用布盖起来，让学生猜一猜，布下面盖的是什幺？ 学生众说纷纭，当一个学生猜对了，全班学生的兴趣都被激活了。 然后我们找４位同学，坐在人头像的前后左右，我问他们都看到 了什么？学生从不同的角度说出各自观察的情况，我又向全班同 学发问“根据他们看到的，你们发现了什么？”同学有的说前后 看到不一样，有的说左右看到的不一样，也有的说从上边看与前 后左右看到的都不一样。我追问：从看到的“不一样”中你们发 现了什么？小组讨论起来，同学们七言八语，突然，有一个同学 高高地举起手说：“我发现每个人看到的图形都是与他的观察位 置相对应的。”我竖起大拇指高兴地说：“你真聪明！”那位同学 面带笑容地坐下，感受到了成功的喜悦，产生了极大的学习兴趣。 兴趣推动学生去寻找知识，开阔眼界，激励学生用心学习。学生 能发现问题是教学的最大成功。大胆猜想，学生的思维就可以超 越，教学效果就会更加明显。 二 引导学生验证 通过学生动手摆一摆，看一看，想一想的实际操作，去体验与 发现的结论是否一样，从而验证了结论的正确性。验证中，学生的多 种感官参与学习，小组讨论合作学习，同学之间相互激励，充分调动 了学生的潜能；激发、强化了学生的学习欲望和自信心，教学中实现 了“学习”“成功”“情感”“自信”之间的良性循环。动手实践、自 主探索、合作交流是学生学习数学重要方式。 三 引导学生辨析 从不同的角度去观察同一个形体，所得到的结果是不一样的， 那么从不同的角度去看待和分析同一个问题，会得到什么样的结果 呢？于是我提出了下面一个问题让学生去辨析：“打麻将”好不好？ 同学们热烈的争论开了：有的说打麻将不好，也有的认为打麻 将好。我进一步启发：“从你们的争辩中能悟出什么样的道理呢？” ７６暇卿囡咽 学生通过讨论得出：看待一个问题，如果从不同的角度理解、分析， 得出的结果也不同。“我把数学教学从纯粹的课堂教学中跳出来，走 进社会大课堂，走进学生的生活世界，对身边的生活现象引导他们去 观察、去思考、去辨析，从而使学生具有明辨是非和分析解决问题的 能力。 四、引导学生运用 数学教学中要初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力， 我引导学生把学到的数学知识应用到生活中，去解决身边的数学问题。 １．观察。当学生发现和理解了观察的形体与观察位置的对应关 系后，我设计如下的图形让学生结合生活实际去应用。 图Ａ ４位同学围坐，从前后左右观察茶壶。 ’ ＝： ＝ 说出每位同学坐的位置，同时也指出在某一位置上观察到的是 几号图形。 图Ｂ一辆小汽车从上面观察是几号图形？为什么？ 图Ｃ侦察员，侦察方位，如下图： 后 左 ｆ▲Ｉ ▲＝； 巳～｝玺 ｆ Ｌ～ｊ：…一Ｌ—ｊ 前 （１） （２） （３） （４） 叫学生说侦察员要想看到几号图，应站在什么位置上？在某一 位置上看到的是几号图？你从什么样的标志看出的？ 学生通过被观察物的特点和观察人的对应位置，都能准确的找 出方位和有关的图形，从而培养了学生的观察能力。 ２．组合图形。 每组同学都准备了各种各样的形体，如长方体、正方体、圆柱体、 圆锥体、圆球等等。我启发学生小组合作完成，利用现有的各种形体， 组成你们最喜欢的图形。每组同学都发挥了群体的智慧，拼成各种美 丽的造型。 通过分析、判断、推理、运用四个层面的操作，拓宽了知识， 激活了思维，培养了创新精神，提高了解决实际问题的能力。 在“形体的观察与理解”的教学中，我转变了学生的学习方式， 引导学生去发现、去验证、去应用、去辨析。在知识形成的全过程， 培养了学生自主学习的能力和创新素质。学生认识到自己才是学习的 主人，学习的过程就是主动思维、主动发现的过程。因此在课堂教学 中教师要教给学生学习方法，转变学生的学习方式，让学生自己学会 求知，学会生活，学会做事，学会做人，从而培养学生的创新潜质和 实践能力。