信息技术在小学数学教学中的应用

浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

摘 要：随着教学技术的现代化和信息化，教育教学又迎来了新的春天，功能各异的现代化资源被越来越多地运用到课堂教学中，并成为现代教学中不可缺少的一项教学内容，它的新鲜性、直观性、趣味性、多样性越来越适宜课堂教学。本文主要探讨信息技术与小学数学教学的整合。

关键词：信息技术；小学数学；整合

数学课程标准明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野 以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”随着课程改革的不断推进，信息技术与课程整合已成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学数学教学模式的挑战，也是小学数学教育发展的重要机遇。因此，要充分发挥信息技术在小学数学教学中的重要作用，切实提高教育教学质量。

1 信息技术与数学教学结合，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对这种教学麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。信息技术以其丰富的表现力、强大的交互性，深深地吸引着学生。利用现代信息技术进行教学时，教师常常过于注重它的直观性，插入各种各样、色彩斑斓的图片，这比起过去一支粉笔、一张嘴的教学方式的确直观生动得多，学生也很

容易被这样的形势所吸引，从而加强了对授课内容的注意力。 多媒体课件充分利用声像、文字媒介对教材进行诊释，创设教学情境，创造认知“冲突”，使学生积极主动地参与学习，开拓思路，引发想象，将媒介、感知与材料融于一体。我们可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，使学生百看不厌、百听不倦。我在教学《找规律》一课时先引出课题后，就让孩子观察主题图，启发孩子提出问题“小花、小旗是按怎样的规律排列的？”，“小朋友又是按什么规律排列的？”促进学生积极观察、思考，从而小组展开讨论，进行自主合作探究。

2 恰当运用多媒体手段，创造良好的学习氛围

讲读课是培养学生阅读能力的主阵地，也是阅读教学的主要形式。然而在教学时，由于某些文章远离学生的生活实际，仅靠单纯的讲读难以营造出良好的氛围，这样就使课堂变成一潭死水，学生只是被动接受的机器。如果能适当地运用多媒体教学手段，让学生视觉、听觉同时受到形象、生动、具体的感观材料的刺激，这样学生不仅能很快理解教材的含义，而且易能触景生情，产生共鸣。 3 信息技术与小学数学教学的整合策略

在数学教学中使用计算机辅助手段更好地为数学教学服务，关键在于计算机辅助手段和数学教学本身的整合，具体说有以下几个

方面。

3.1 目的的整合

运用cai课件的主要目的是帮助学生理解语言材料，消化知识，强化训练，最终培养学生综合语言能力，提高学生语言素质。课件的设计要充分结合教材和学生的实际情况，服务于课堂教学。课件的使用要避免哗众取宠或华而不实，真正有助于学生获取信息和提高素质。必须将使用辅助手段的目的绝对服从于数学课堂教学的目的，而不能两者分离，尤其不能凸现使用辅助手段的目的，以致妨碍数学教学目标的实现。为用而用，为展示硬件设施，为卖弄现代技术，都只能有害于数学教学。强调语言实践是数学学科自身的特点和学习规律。计算机辅助手段的使用，必须服从于这个规律，必须为提高学生的数学素养这个根本目的服务。 3.2 主体的整合

在cai运用过程中，学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变。不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织、启发和诱导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和反馈。尽管教学中对某一语言现象的理解和大量的语言实践是在课件的辅助下进行的，但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生、自主地完成。切忌出现教师和学生跟着计算机转的现象，一定要解决好课堂教学中人机关系的融合问题。情境的表现形式应该是多种多样

的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，要靠数学的魅力去吸引学生。但值得教师注意的是，数学课并不是每节课都要从情境引入，对于一些教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课，这样反而能够引起学生的注意。 3.3 内容的整合

无疑，计算机辅助手段的使用能够使教材内容的呈现更为形象、具体，能够丰富，拓展和延伸教学内容，能够增加课堂教学的容量。但这比之于常规教学所增加的内容并不是越多越好，更不是都能起到积极的作用。只有将这增加的内容和数学教学本身的内容进行恰到好处的整合，才是应该追求的效果。也就是说课件的设计要具有鲜明的针对性，或重知识传授，或重技能训练，或重能力培养，强化听、说、读、写等各方面的语言训练，有针对性地培养学生在某一方面的语言能力或语用能力。 3.4 过程整合

有时候，单看某一个课件质量确实不错，可一旦在课堂教学中使用，效果就不很理想。一个主要的问题就是课件在课堂教学中呈现的过程和方式同课堂教学的流程整合得不够。可见，课堂教学中使用计算机辅助手段为教学服务，并不是追求课件的质量，还要更

加注意课件本身的使用过程和课堂教学过程的整合，努力寻找两者结合的最佳契合点。

总之，把现代化信息技术巧妙地运用于数学课堂教学，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终有新鲜、好奇、渴望的心理状态，使学生获取更多的知识，使数学课充满活力，从而提高数学教学质量。 参考文献：

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