教学目的
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
重点难点 ：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学方法 ：以读代讲，以背带动阅读和理解。
教学用具 ：媒体资源：《咏柳：动画课件》、《春日：动画课件》
教学时间 ：二课时 教学过程
第一课时 《咏柳》
一、背诵古诗，导入新课
1、师:第一课学习了燕子，郑振铎先生带领我们领略了春天的美丽景色，那请问同学们知道哪些描写春天的诗句啊？
2、抓住学生回答问题时的生成性资源进入第一首古诗的学习。 板书课题：《咏柳》
二、结合动画资源《咏柳：动画课件》学习《咏柳》。 跟读、自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字\"咏、绦\"， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情（结合动画资源《咏柳：动画课件》）
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流：
(1)“碧玉妆成一树高\"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 四、点题
通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱。 五、背诵古诗。
第二课时 (学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。 二、结合动画资源《春日：动画课件》学习《春日》。 跟读、自读完成以下要求：
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、点题
这首诗描写春天郊游的景象，作者把柔和明丽的春光同洒脱的心情融为一体，既写出了大自然的郁勃生机，又表达了作者追求平淡自然、悠闲自娱的心情。 五、背诵古诗。
反思：古诗对学生是一种既陌生又熟悉的文体。熟悉是因为三年级的学生已经接触了许多古诗，甚至一大批的学生已经有了不小的古诗积累，陌生是因为他们并不能对所知道的古诗大意有明确的了解，这就使得学生在理解诗中所蕴含的思想感情出现了困难，同样在本课的教学中，尤其是在第二首的学习中出现了类似的困难。（解决方法：结合第二首的题目，让孩子明白诗中写的是什么景色，引导学生在这样的景色中你会有什么样子的感受，引导学生与作者产生类似的感受后，再让学生理解诗文）
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容