最新幼儿园园本研修制度(修订)

园本研修制度

一、 组织管理制度 1、 由园长全面负责园本研修工作，园长是园本研修的第一责任人。 2、 成立园本研修领导小组，建立园长、教研组长、教师三级管理网络。

3、 园长定期参加教研活动，园长、教研组长深入一线听课。 4、 保育员根据工作需要参加园本研修，学习配合教师开展教育教学活动。

二、 保障制度 1、时间：2周一次 2、人员保障：

因公外出不能参加园本培训者需向园长请假，如园长不在向大教研组长请假。

因个人原因不能参加原本培训者作为事假处理。 教师在进行园本培训时，由后勤人员进班。

小教研活动组活动午睡带班可由各个级组互换。

3、经费保障：为参加外出学习培训的教师，提供经费保障(每学期约：2000元左右) 4、资源保障：

聘请专家引领定期指导，同时每学期为教师提供外出学习的机会。 三、 考核奖励制度

1、 成立由园长、教研组长组成的考核小组，考核形式为实践教学活动开放、各类资料的汇编等，利用自评、互评、考核小组评等方式对全体教师评分，力争做到公平、公正、公开，并将评选结果向全体教师公示，可作为评选先进的依据。

2、 设立园本研修奖励基金，对支持教研组工作、师训工作、带教工作，外出学习、主动承担示范教学活动、交流主讲者，成果显著的给予奖励。

四、 资料管理制度

1、 固定资料员、记录员。 2、 及时收集书面材料汇总。

3、 结束做好专题总结，将本学期积累的资料归类存档。 4、 建立教师专业成长档案，每月月末教师进行考核。 五、 聘请专家制度

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1、 请专家定期来园进行指导、讲座、现场诊断、咨询等。 2、 园长给予经费保障。 六、 培训制度

1、 园长定期参加教学示范。

2、 通过教师论坛、专家讲座、实践研讨、案例分析，提高教师专业化水平。

3、 鼓励教师参加外出培训。 七、 带教制度

1、 每学期根据幼儿园发展规划和师资情况制定教师分层培养指导方案。

2、 加强带教过程的管理和监督，每月抽查，做到有计划、有记录、有成效。

幼儿园

园本研修工作坚持以科学发展观统领教师教育和教科研工作，认真贯彻执行县教育局和研修中心的总体部署和要求，以新课程为方向，立足学园实际，通过园本研修，切实解决教师在新课程实施中所面对的各种具体问题，以促进学生健康主动发展和教师专业发展为宗旨，融“学习——研究——教学”为一体，以教学反思、同伴互助、专家引领为核心要素，科学规范地开展各项研修活动。为了深入、持久和有效地开展园本研修工作，解决诸多实际问题，特制定本制度。 一、园本研修的总体目标

让教师通过园本研修实现在理论学习中提升，在案例分析中突破，在学习反思中领悟，在课题研究中发展，在互动交流中提高，最终在园本研修中成长。

1.通过研训转变教师观念，让新课程理念深入教师内心，被每一位教师所接受和认可。

2.解决园内的实际问题，解决教师身边的真实教学问题，解决实践操作的具体问题，让新理念化为教师的教学行为。

3.发挥教师个人，教师整体和教学专业人员等多方面作用，

强化教师之间的协调与合作，互相学习，共同进步，资源共享，从而提高教学研究的品质，提升教师教育教学水平，引领教师专业化成长。 4.促进幼儿发展，教师发展和幼儿园的可持续发展。 二、园本研修的主要任务

深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题。按照“为了学园，基于学园，在学园中进行，在教育、教学中研究”的设计策略思想，不

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断探索，总结经验，提高全体教师的专业水平和园本课程开发能力。 三、园本研修的主要形式

以“专家引领，同伴互助、行动研究”为主要活动形式，以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式，不断提高教育、教学研究的针对性和实效性。倡导课例式教研活动、主题式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，营造教研氛围，提高研修质效。 四、园本研修的组织机构

园长是园本研修工作的总体规划者、领导者和指导者，分管教育教学的教学助理具体负责园本研修工作的组织开展，并组成以园长为主体的园本研修领导小组。园本研修参与的对象是全体教师。 五、园本研修的制度建设

素质教育的全面实施，二期课程改革的不断推进，对教师的专业化发展提出了更高的要求。幼儿园倡导教、科、研、修四位一体的园本教研，使课堂教学、教育科研、备课研讨、全员培训四项活动相融合，从解决实际问题入手，提高园本研修的质效，制定多项制度保证园本研修活动的实施，确立教师的主体地位，使教师参与其中，成为真正的研究者和体验者。重视教师的专业发展，在专家引领的同时，鼓励教师通过同伴互助的方式，开展有关问题的研讨，使园本研修具有主动性、针对性、互动性。

（一）教科研研修制度

在园长领导下，全面制定学园教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。教科室主任根据上级有关方针制定本园长期和近期教科研工作目标，充分发挥教育科研对教育教学实践的指导作用，向科研要质量，积极开展课题研究，并负责监督实施。

1、选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全园教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好自培工作，包括园内自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。

2、发动全园教职工从本园、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

3、切实加强教师队伍建设，注重培养老、中、青相结合的教科研骨干，鼓励青年教师承担课题研究。

4、建立以(园长室、教科室)——年级组——教师个人组成的三级教研网络，创造条件，加强对教师的教研的指导和管理，组织园、区、市级课题的论证、申报工作，每两年举办一次重幼教学节活动，集中展示教

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师教学风采和教学研究成果。

5、增加教科研经费的投入，强调教科研经费的使用，做到既节约又能提高实效;教科研成果奖励，按园奖惩条例执行。 (二)教研组研修制度

1、成立教研大组，制订教科研工作计划，按照计划两周一次定期开展教学研究、业务学习活动，开展学术研究讲座。

2、每月召开一次教研组长例会，组织学习课程目标要求，反馈年级组工作情况及活动信息，落实课程实施推进的阶段要求，做好上通下达的工作。

3、制定青年教师培训计划，每月一次组织青年教师开展课程培训。 4、成立年级组，每周一次开展年级组活动，落实课程推进的内容，开展主题活动培训、研究、集体备课，收集、梳理，完善主题资料库。 5、每学期组织教师开展教学实践研究活动，人人上好一次教学实践课，开展一课三研活动，鼓励教师创新，观摩后，组织讨论、评议，梳理出优化活动方案，充实主题资源库。

6、极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕教科研课题确定年级组和个人每学年的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

7、每学期开展一次班级工作调研，对各班进行教育质量检查和现场指导。

8、各年级组每学期开展一次主题区域展示活动，组织全园教师观摩，同伴互助，共同积累环境创设的经验。

9、每学年开展一次温馨班级经验交流活动。

10、各年级组每个主题活动结束前开展一次幼儿大舞台活动，师生共同参与，搭建幼儿表现表达的平台。

11、积极参加各级教育领导部门组织的各种教研活动。 12、骨干教师每学期上好一次示范活动。

13、每学年确定运动试点班，开展幼儿户外区域运动研究，积累组织策略、优化活动方案，充实运动课程内容。

14、采用“走出去，请进来”、“名优教师的引领”、“城乡教育共同体”联研和园本研修等形式，通过“专家引领——理念引领与行为引领相结合;示范引领——高位引领与本土引领相结合;骨干引领——传达引领与研讨引领相结合;师徒带教引领——结对引领与引领相长相结合;同伴互引——互引互领与智慧共享相结合”等途径，以优质引领常态，努力提高课

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堂教学效益。

(三)备课、听课制度

1、教师必须认真学习《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习发展与指南》，以《规程》和《指南》、新课程为依据，研究制订好各类教育教学计划。

2、认真学习教育理论、信息技术知识，不断吸收新的信息和技能，指导运用于备课。

3、深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平备好课，突出重点，突破难点。

4、按时按质制订好系列计划，如：学期计划、月计划、周计划、日计划、课时计划、游戏计划等。每周星期一上午准时将本周活动计划交园领导审阅。

5、备课时间除做案头工作外，还必须制作教育活动所需的各种教具、学具、多媒体课件，准备提供各种玩具、材料。 6、坚持集体备课与个人备课相结合。

7、每学期开展一轮教学实践研讨活动，人人上课，相互听课、相互学习，取长补短，认真做好听课记录和评议工作。

8、园长每学期有针对性地下班听课20次以上，保教主任下班听课40次以上，做好听课记录，及时进行评议，肯定成绩，找出差距，提出建议和希望。

(四)教师个人研修制度

教师是开展园本研修的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

1、认真参加园内各级教研组织组织的各项教研活动，认真完成园部、教研组交给自己的任务。

2、认真解读《3-6岁儿童学习发展与指南》，认真制定好各类保教计划。

3、认真做好保教工作基础上，积极参与听课、说课、评课活动，并做好相应的记录。

4、在教学实践的同时，坚持做到“六个一”活动：每学期看一本教育教学专著;每学期上一堂教学实践研究课;每月收集一份运动优化活动方案;每个主题撰写一份案例;每周的集体活动写好反思;每学年撰写一篇教育教学论文或课例。

5、不仅重视幼儿知识的掌握和基本技能的训练，更关注幼儿行为

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习惯的养成、兴趣的培养、能力的发展，倡导幼儿主动参与，乐于探究，勤于动手，引导幼儿学会学习。

6、选择个人优势项目，争创教学特色。

7、积极参加园内外各类学习和技能培训，丰富专业知识和技能。 8、积极参加高层次学历进修。

园本教研的制度建设是幼儿园教育改革的需要。园本教研制度建设项目是为促进基础教育课程改革全面协调发展，推进《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施而确立的。建立和完善以园本教研制度，是提高幼儿教育质量，提高教素质，促进教师专业化成长的重要举措。我园将本着因地制宜、有效合作、共同研究的组织方式展开我园的园本教研制度建设活动。具体实施方案如下：

一、成立园本教研领导小组，确定教研班级和教研人员。 二、统一和提高认识。

召集全园教师召开启动会议，认真学习和思考有关园本教研活动的内容和要求，帮助大家进一步理清思绪，理解项目的意义、背景和开展的思路，明确作为行动研究的本项目的特点。使大家认识到：园本教研制度建设和建设将通过解决园长、教师关心的共同性的实际问题，促进教师素质的提高和幼儿园教育质量的改善，并推动幼儿园向着学习型组织的方向发展。项目的重点是在于帮助幼儿园建立一个帮助教师解决问题的教研机制，而不是要搞教研评估制度，把教研系统进行调整，把教研与项目对立起来。同时，以园为本的教研制度建设也不是幼儿园搞园本课程，也不是把幼儿园建成特色园或是开发幼儿园园本课程或者支持幼儿园搞课题和科研。

让每位教师将“了解幼儿”作为专业素质的基本，认识到“了解幼儿”是幼儿教育每一个环节的基础;让每位教师将“与幼儿有效互动”作为专业素质的核心，认识到提高师幼互动的质量是创造高质量幼儿教育最本质的环节;让每位教师将“教学研究”作为专业素质的重要内容，认识到“教学研究”是提高幼儿园教学质量和教师教学能力、发挥自己的教学风格和实践智慧的重要环节;引导每位教师将终身学习作为自身专业发展和自我人生发展的途径，让教师明确自身专业发展的方向和重点，了解教师专业发展的阶段、特点，途径与方法，学会符合自身实际的发展规划，正确处理工作、生活中的问题和困难。

通过开展园本教研，可以进一步巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，

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提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学能力，以促进教专业成长。

三、研定园本教研项目

要求教师在平时的保教工作中善于发现问题，提出问题，讨论研究题，寻找解决问题的方法和途径。同时，帮助各班级教师根据本班实际确定园本教研课题项目进行深层次研究，找出解决问题的根本方法。 四、完善教研制度，定期召开教研活动，保证教研效果。

教研组长要定期开展教研活动，定期交流总结教研工作，让各教师认真制定教研工作计划，明确研究什么、谁来组织、谁来开展，并定期总结一段时间的教研成果及其存在的问题，要做好教研记录。项目的研究要结合教师的教学、进修、研究去做、学、研一体化。同时制定一系列教研制度，督促和指导全园教师通过自己创造性和研究性的工作，来保证教研效果，促进教师发展、儿童发展和幼儿园发展。

另外，指导和鼓励理论联系实际形成书面文字，并通过网络、与其他幼儿园教师的相互交流、研讨等活动来提高教研效果。

五、聘请本县具有专业化水平的人员来园指导教研工作，保证园本教研的主导方向。

园本教研小组要保证坚持按《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神开展园本教研，要按照幼儿的需要和发展规律来开展园本教研。我园根据本园教研项目选具有专业化水平的人员来指导具体的园本教研活动，从而提高教研质量和理论性的指导。 六、明确园长为第一责任人，把园本教研工作列为幼儿园工作重点，在努力完成以园为本的教研制度建设的同时，发展新型的幼儿园教研新文化。同时制定保障措施为园本教研活动提高时间上、经费上、行政上的支持。

七、搞好师资培训。

利用节假日对教职工进行有针对性地培训。

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