青年教师教学困惑

青年教师教学困惑

日月如梭，踏上教师岗位已近九个月的时间。回顾这九个月忙碌而充实的教学工作，我

有很多收获，但也有很多困惑。在此，我谈谈在教学中面临的主要困惑。

一．如何“教”与如何“学”的困惑

自去年9月份开学以来，通过多次培训和各种展示课活动，校领导和骨干教师就如何“教”的问题，实行了多次研讨，为我们这些刚踏入教师岗位的青年教师指点迷津。在此过程中，我也逐渐理解并摆正“教”与“学”的关系，树立“教为主导，学为主体”的观点，坚持“教学，即教学生学会学”的观点。在课堂教学中，我也力争做到以学生的学习活动为主体，面向全体学生，注重学生的不同差异和不同需求。不过，随着学习难度和容量的增大，

在我的英语课上，教与学的矛盾问题越来越突出。课堂时间是有限的，我却想在这有限的四十分中里教给学生无限的知识。而学生根本没有迫切接受知识的欲望：不预习、不认真听课、不按时完成作业、不复习、不认真对待单元测试等等。“教”与“学”是相辅相成的，有“教”无“学”

是无效的。如何让二者相辅相成，发挥最大的合力？

二．学生的学习习惯如何养成？

学习习惯包括多个方面，例如，自主预习和复习的习惯、认真听课做笔记的习惯、按时完成作业的习惯等等。至去年九月份到现在，我们老师都在持续提醒学生要尽快养成良好的学习习惯。不过，九个月过去了，我们不妨调查一下：有几个学生能够做到课前预习课后复习？有几个学生有整理笔记和错题的习惯？有几个学生有主动背诵课文的习惯？每个班经常不交作业的那几个学生的不良习惯改掉了吗？即使这些习惯是学生个人的，它们却和教学效果密切相关。没有预习，学生在接受新知识时可能就会遇到障碍，影响课时教学内容的进展；没有复习练习，课上内容则巩固不了；教师天天追着学生收作业，势必耽误备课时间；学习语言，没有背诵，缺乏输入，谈何输出？关于学习习惯的这些问题，我一直努力帮学生解决，但到现在，结果还是不尽人意。如果学生缺乏良好的学习习惯，教师的教学工作就会费神费力，也不会有良好的效果。学生良好的学习习惯如何养成？

三．关于学困生的问题

每个班２０几个人，如果学困生有五六个，甚至是七八个，整个班的教学效果可想而知。随着学习容量和难度的加大，学困生感到学习越来越吃力，两极分化现象越来越明显。就目前存

在的这种现象，在培优的同时，如何尽量减少学困生的人数？

除上述三点，作为一名青年教师，我在教学中还有很多困惑，例如，如何让课堂提质增效，师生关系问题、课堂秩序问题等等。希望通过这次研讨，在学校领导、骨干教师和同事们的帮助下，我的困惑逐渐减少。