语文人教五年级上册《圆明园的毁灭》说课稿

2012年中小学教师“班班通” 应用现场赛课、说课 《圆明园的毁灭》第二课时说课稿

人教课程实验教材小学语文第九册 说课人：信丰县第一小学 王万平

一、说教材分析

《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第九册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“举世闻名的皇家园林和最大的博物馆、艺术馆”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 二、说设计理念：

《新课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计充分体现了这一点，在读中感悟，在读中想象，在读中激情，通过多媒体课件及相关图片、视频资料的展示，领略昔日圆明园的辉煌，与“毁灭”形成强烈对比。

三、说教学目标 1、 知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。

2、 过程与方法：

继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力及学习与运用搜索、整理资料的方法。

3、 情感态度价值观：

激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

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四、说【教学重点难点】

重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。 难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。 五、说【 教学手段】

1、利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。

2、通过出示圆明园的历史景观图片和废墟图片，感受圆明园曾经的辉煌及心灵的震撼。

3、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。 4、利用多媒体课件，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。 六、说【教学方法】

以读代、情景创设法、读中感悟法等。 七、说【教学流程】

（一）、“三个一”导入，激发情感

1、即通过“一句话”、“一段图”、“一首诗”来进行导入。开篇即通过课件出示：法国大文豪雨果先生赞美圆明园的一句话：“在东方，有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！”导入。随后板书“圆明园”三字。

2、然后出示圆明园废墟图片。并配上一首小诗：“圆明园里，荒野的风/呜咽地讲述着/一个古老的故事/残留的柱/痛苦地书写着/一个国家的耻辱……”引导学生用低沉的声音读。

本环节设计意图：通过创设情境导入，通过这种对比性资料的出示，加上情境诗的朗读，让学生快速感受圆明园的历史变迁，感受它曾经的辉煌以及现在的残败，激起学生学习的欲望，也从感情上做了很好的铺垫。

（二）、走进圆明园。

1、直接引导学生读第一自然段。通过读这一段，让学生认识到圆明园的价值，同时训练用“是……还是”说话，即圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。

2、引导学生自读二、三、四段，体会圆明园的价值。 3、了解圆明园的布局。

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此环节学生理解的难点在于它的布局是“众星拱月”的，学生对这个词，对这个布局理解有困难。这时我通过出示圆明园的布局图，既让学生很直观地感受到了圆明园的布局，同时也对“众星拱月”的布局一目了然。

3、了解圆明园的建筑宏伟和珍藏的文物。

这一环节主要是通过生生交流、师生交流、朗读感悟的方式来展开。 为让学生对圆明园的辉煌有直观且深刻的认识，我设计了以下环节。 1、书中列举了圆明园的十几处景观，在学生朗读想象感悟后，我相机出示这些景观的图片，让学生近距离欣赏圆明园美景，感受其宏伟、美观。而圆明园有名的景观有多达四十多处，所以，我马上让学生交流自己搜集到的景观，之后，课件出示圆明园其它景观资料，让学生进一步感受圆明园的宏大壮观，感受其宛如仙境般的美景。

2、品读第三自然。抓住“有……也有”等词，重点引读本段最后一句（课件出示句子，引读1：是啊，这么多的景物，真是目不暇接，我们不由得感叹，引读2：各具特色的景物，让我们大饱眼福，我们由心底里感叹，引读3：这是我们的圆明园啊，我们自豪地向游人说）。然后，再读雨果赞美圆明园的话，让学生产生身临其境之感和强烈的自豪感。读中悟，读中想象美景，是本文学生学习的一个难点，而通过欣赏图片、情境朗读，能很好地克服这个难点。

3、文中第四段主要介绍了圆明园的珍贵历史文物。句子简洁，但却告诉了人们圆明园文物的历史悠久、数量庞大、珍贵无比。但仅凭文字，是无法达到这种效果的。为了让学生深切感受到这些特点，我搜集了不少圆明园文物的资料图片向学生展示，让学生真正感受到圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”。

本环节设计意图：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行朗读感悟、想像，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。 （三）、历史再现，情感升华

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1、通过抓住关键词语，如“统统、掠、随意”等，理解英法联军的罪恶行径。为使学生更深入地理解这些词，课件出示一些外国人对英法联军行为的描述文字，再加以指导有感情地朗读，让学生更细致、深入地了解这段历史，对句子的理解也水到渠成。

2、让历史再次回到播放《火烧圆明园》片段。

让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清的无限憎恨之情。从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。

3、再次出示圆明园废墟图片，学生读“圆明园里，荒野的风/呜咽地讲述着/一个古老的故事/残留的柱/痛苦地书写着/一个国家的耻辱……”。

4、此时此刻，面对着这片废墟，你想说点什么？

5、最后让我们一起记住（课件出示）：勿忘国耻，振兴中华。 4、推荐阅读书目：《寻找失落的圆明园》、《圆明园重建大争辩》。 八、说【板书设计】

圆明园的毁灭

举世闻名 众星拱月 民族建筑 西洋景观 博物馆 艺术馆

化为灰烬

（注：学后“毁灭”部分后将板书慢慢擦除，意味着一切都没有了）

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