新版四年级上册科学教学计划

《科学》四年级上册由“声音”、“呼吸与消化”、和“运动和力” 三个单元组成。本册教材是在三年级上、下册的基础上，引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。

二、教学目标

本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。

1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。 2、要求学生提高观察的准确性和精确性。

3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。 三、教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养

小学生的科学素养。 四、教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、学生情况分析

通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。 六、教学措施

教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。

1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法，做出正确的教学判断，避免客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象代替事实，以保证观察和实验中获得证据的有效性。

2、指导学生反复进行控制变量的实验，使学生更好地认识科学的本质，了解控制变量的实验的重要，并正确地看待误差问题。 3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录，提示学生用文字、数据、简笔画、图表等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，对学生较长时间的观察和记录，每周都要进行督促和检查。

4、耐心引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

七、教学进度表

周次 1 2 3 4 5 日期 9.1-9.4 9.7-9.11 9.14-9.18 9.21-9.25 9.28-10.3 教学内容 听听声音 声音是怎样产生的 声音是怎样传播的 我们是怎样听到声音的 声音的强弱 声音的高低 让弦发出高低不同的声音 6 7 8 9 10 11 10.5-10.9 10.12-10.16 10.19-10.23 10.26-10.30 11.2-11.6 11.9-11.13 制作我的小乐器 感受我们的呼吸 呼吸与健康生活 测量肺活量 一天的食物 食物中的营养 营养要均衡 食物在口腔里的变化 食物在身体内的旅行 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11.16-11.20 11.23-11.27 11.30-12.4 12.7-12.11 12.14-12.18 12.21-12.25 12.28-1.1 1.4-1.8 1.11-1.15 让小车运动起来 用气球驱动小车 用橡皮筋驱动小车 弹簧测力计 运动与摩擦力 运动的小车 设计与制作（一）设计与制作（二） 复习 测验 高效教学的诀窍

高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到。

尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教

学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在具体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。如果这些教师能够掌握教学的诀窍,他们同样也能高效地教学。毕竞,教师们都有一颗上进的心。

今天我的目的就是要加深教师对于高效和低效两种教学方法的认识。这点十分重要,只有认识到了,才能在实践中分清这两种教学方法的不同。

今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的判断看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法? 高效教学与低效教学测试：

1.讲课时的开场白是:“打开教材,翻到第。。。。页。”(低效) 2.在课堂上尽量多用体验式教学法。(高效) 3.和学生建立起愉快、轻松的师生关系。(高效) 4.把课本当做教学资源和教学工具来用。(高效) 5.多微笑。(高效)

6.大部分时间都显得很严肃。(低效) 7.教学实践中大量罗列文字。(低效)

8.处理学生问题时,声调提高并且表现出失望沮丧的情绪。(低效) 9.任何时候都表现得冷静、专业。(高效) 10.在课堂上多次进行有组织的讨论活动。(高效) 11.鼓励学生合作解决问题。(高效)

12.测试中出现的题目不超出课堂教授的内容。(高效)

13.测试中出现令学生感到束手无策的题目。(低效) 14.和学生陷入激烈的争吵。(低效) 15.私下里解决个别学生的问题。(高效) 16.当众令学生难堪。(低效)

17.详细地准备教学细节,以产生最佳的学习效果。(高效) 18.重复使用同一套教学计划。(低效) 19.不断学习并实践新的教学法。(高效)

20.在课堂教学中紧密联系学生的实际生活。(高效) 21.拒绝改变。(低效)

22.勇于接纳并追求成长和进步所必须的变化。(高效) 23.经常和学生谈论积极向上的话题。(高效) 24.经常和学生谈论负面的话题。(低效) 25.对每个学生都充满信心。(高效)

26.尽自己所能和家长保持沟通,让他们了解到学生的学习状（高效) 27.重视学生的长处。(高效) 28.发自内 地热爱教学。(高效 29.认为教学是一件麻烦的事情。(低效) 30.经常抱怨。(低效)

31.和同事保持良好的关系,相互促进提高。(高效) 32.为了学生的成功奉献一切。(高效)

33.认为每个学生都能成功,并平等地对待每个人。(高效) 34.不放弃任何一个学生。(高效)

我相信你看完上面的教学方式后一定会有自己的判断。但如果你能无所畏惧地面对自己的内心,那么你一定会发现自己在实践中或多或少存在一些低效的做法.

实践：找出两三处自己在教学中的弱项,并且在接下来的课堂上进行针对性的练习。不仅如此,你还需要对自己教学中的强项进行完善。