1. 行动导向教学不是一种方法，而是一种教学设计的理念。它在符合制度层面和组织层面的条件下，为设计的可行性提供更大的自由空间。
2. 学习者作为行动个体，是教学的中心。从广义上讲，学习者个人决定了教学过程，主动组织这一过程并进行反思。
3. 教学过程主要是自我定义的。教师改变以前的主导地位，他们的责任是激发学习的行动。
4. 行动导向教学理念的特征之一是自我控制学习。
5. 基于行动理论基础上的教学过程的设计需要不断的开发学习条件。
6. 行动导向教学的目标是提高职业行动能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。
7. 学习者的行动包括两个层面：有组织的学习过程中的行动；在工作生活和个人生活中非组织性的学习过程中的行动。
8. 教学过程的目标应该定在发展认知、情感和精神层面。个体和集体的教学活动互为补充。学习目标要尽可能的具体和可以被感知。
9. 学习过程的设计应该以人类行为（完整的行动）的基本结构为导向。
10. 这个理念是根据内在逻辑而产生的，因此它并不以学科结构为导向，而是跨学科的。
11. 案例化学习代替了肤浅的结构化的知识学习。
12. 形成了一个积极的制度环境和组织环境，它给学习者提供了更大的空间，使其能够更灵活地工作。
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