情境教学法在小学语文教学中的应用

摘要：在新课改的教学要求下，要求语文教师应从小对学生展开启蒙教育指导，将以生为本的教学理念落实到课堂教学中，有效提高学生的语文核心素养，情境教学应用于小学语文课堂，可以为学生带来深刻的情感体验，还能够有效激活学生的思维品质，使语文课堂展现的活跃灵动，进一步激发学生的主观能动性。

关键词：情境教学法；小学语文；教学应用

情境教学法的有效应用不仅可以激发学生的学习兴趣，并且行之有效的教学方式还可以挖掘学生的内在潜力，教师借助情境教学法来优化传统语文课堂环境，能够为学生带来新鲜的学习体验，在有效推动新课程改革发展的过程中帮助学生获得学习水平的深入发展。

一、多媒体教学情境

教师在教学过程中基于情境教学方法的落实应融入先进的教学手段，信息技术能够有效丰富课堂教学模式，借助多媒体教学为学生构建生动形象的课堂情境，可以充分实现对文字、图片、视频的整合应用，将一些抽象且难以理解的内容直观形象的展示给学生，从而有效吸引学生的课堂注意力，进一步调动学生参与课堂教学活动的主动性。尤其是对于低年级小学生而言，色彩丰富且灵活多变的多媒体课件可以最大限度的激发学生的学习兴趣。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的过程中，语文教师就可以充分借助多媒体为学生播放小蝌蚪的成长变化过程，通过结合视频为学生展开讲解，使学生能够直观形象的了解小蝌蚪在找妈妈过程中出现的变化，借此进一步强化学生对文本内容的理解，使情景教学模式的应用更好地发挥出课堂指导效果。多媒体教学的应用非常符合小学生的认知特点，可以逐渐将多样化的教学内容生动的体现在课堂当中，在短时间内就可以迅速吸引学生的注意力，使学生能够在学习过程中感受轻松快乐的氛围，真正获得形象思维的有效锻炼。

二、创设生活情境

语文教师在教学过程中可以结合教学内容与学生的生活创设课堂情境，可以进一步帮助学生有效掌握知识，全面加深学生对课文内容的理解和感受，逐渐达成既定的教学目标。例如，在学习《猫》这一课文的过程中，教师就可以结合文本为学生创设生活化的交流互动情境，教师首先为学生提出如下问题：“请问同学们在家中养过猫吗？请大家结合自己的认识和了解谈一谈猫的特征”，许多同学纷纷描述：“猫会抓老鼠，吃饭的时候经常发出喵喵的叫声”。此时教师再将猫这篇文本导入在课堂当中，使学生能够联系自己的生活对文本进行分析，在激发学生兴趣的同时提高整体教学效率。在素质教育的发展背景下，教师要挖掘教材当中一些培养学生感恩思想的文章，借助这些文章使学生能够在生活中懂得父母的养育之恩，从而进一步理解孝道的内涵，生活化的教学情境可以增强学生对文本的体验和感悟，能够有效调动学生的内在情感，教师结合感恩教育可以组织学生在班级集体活动中开设情景剧，引导学生扮演父母，帮助他们体会到父母的艰辛，借助这种生活化的教学方式使课堂教学变得更有深度。

三、创设游戏情境

游戏教学情景在小学语文课堂教学过程中的应用应结合学生的性格特点与兴趣爱好，只有进一步实现游戏教学情境的优化，才可以激发学生的主观能动性，帮助学生在游戏情境中取得丰富的积累和收获。教师要引导学生在游戏中进行仔细观察，进一步深化学生对文本内容的理解，借助多样化教学方式吸引学生的课堂注意力，通过画图游戏的方式引导学生展开语文教学，有效锻炼学生的想象力和创造力，进而帮助学生更加深入地理解语文知识。比如，在学习《四季》这篇课文的过程中，教师的主要教学目标是要帮助学生掌握四季的特征，结合特征的不同正确判断四季变化，实践教学过程中教师经常采用传统教学方式，利用语言描述的方式为学生讲解，而学生很难真正掌握文本的中心内涵，无法在脑海中形成四季风景画面，教师可以为学生创设画图游戏展开引导，通过融入一些美术元素培养学生的观察能力和想象能力，使他们利用手中画笔对文本的描述进行绘画，学生在这一过程中不仅仅能够加深对课文内容的理解，还可以实现对学生的思维能力锻炼。学生通过课文描述找到画图重点，借助画图方式展示学习内容，这样就可以进一步强化学生对文本的深入了解。教师充分利用多媒体在课堂中为学生

展示相关的视频和图片，引导学生进入教学情境更加深刻的进行理解，从而加深学生在语文课堂中的积累和收获。

综上所述，教师借助情境教学法可以为学生构建生动形象的课堂学习环境，通过对教学资源的整合应用有效实现对学生审美能力的培养，在学生获得更多理论知识的同时全面提高学生的审美能力，并帮助其树立正确的价值观念。今后的教学过程中，小学语文教师还应不断引入先进教学理念，创设丰富的教学方法，在多元化的语文课堂中培养学生的发散思维，有效推动学生语文核心素养的提升。

参考文献：

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