各位老师好，我是俞珂沁，我今天说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，作者罗迦·费·因格。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
这篇课文选自人教版初中语文九年级上册第四单元。这篇课文写的内容是：创造性思维必需的要素。
这篇课文的特点是：论点在证明“事物的正确答案不止一个”后提出，顺理成章；论据有道理类和事例类，典型有力；论证运用了举例子、讲道理，形象鲜明；表达语言运用设问的形式，层层深入，具有引导性和过渡性。
二、说学生
学生需要从中学到的是：水到渠成地提出论点的写法，典型地列举论据的写法，运用举例子和讲道理来论证的写法，以及设问的语言表达，提升议论文的阅读和写作能力。
初三的学生，已经具备了相应的学习基础：在认知上，对论述文的论点、论据、论述有了一定的了解；在情感上，对创造性思维的观点有了一定的感受和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识与能力方面：第一，能说出本文的论点及提出特点；第二，能阐述本文的论证特点及效果；第三，能解释语言的特点和效果。
过程与方法方面：第一，能在理解本文内容的过程中运用诵读和探究的方法；第二，能在体会本文情感的过程中运用诵读和体验的方法。
情感态度与价值观方面：第一，能感受作者对创造性思维所需要的要素的态度；第二，能体会作者对有创造性和无创造性的人的态度。
其中，教学重点是：能阐述本文的论证特点及效果。教学难点：能解释语言的特点和效果。
四、说教学方法
我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
五、说教学设计
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步：第一步、激趣导入
我将设计如下导入语：（）第二步、一探究论点
让学生就论点的内容、形式等主动提出问题。再以小组讨论的形式得出结论。此环节设计的目的是让学生明确本文论点不是标题，而是“创造性思维必需的要素”。第三步、二探究论据
让学生就论据的内容、形式等主动提出问题。再以小组讨论的形式得出结论。设计意图是让学生理清哪些是道理论据，哪些是事实论据。第四步、三探究论证
让学生就论证的过程、方法等主动提出问题。教师先说明有些论证是与论据相对应的，并介绍常用的论证方法。学生再以小组讨论的形式得出结论。设计目的是让学生明确与论据相对应的各个论证方法。第五步、四探究论证特点
让学生就论证的特点、效果等主动提出问题。小组讨论时，先探究全文的论证思路，接着分析特点和效果。设计目的是练习学生分析议论文特点的能力，体会本文严密的论述思路，以及从现实入手，用设问深入的论述特点。
第六步、总结课文，拓展阅读
我将和学生一起总结本文的论点、论据、论证、论述特点，由此归纳出解读议论文的一般方法。
语文学习，得法于课堂，得益于课外，我将为大家推荐阅读另一篇议论文《拿来主义》。
六、说板书设计
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