论探究教学在小学数学中的有效运用

论探究教学在小学数学中的有效运用

小学数学学科具有重要的教育战略地位，对学生的学习能力的改进与提

高起着极其重要的作用。

数学教师要根据新课程教学标准给出的教学要求联系教材内容实现重难点区分，分层教学

结构，完善教学模式，

深化探究教学理念，充分拓宽学生的数学逻辑性思维，增强其数学思维灵动性。探究教学不仅

需要坚实的教学课堂载体，

还需要学生具备浓厚的数学探究兴趣，

教师要在教学过程中做好探究引导，让学生们在探究模式中激发创新潜力，提高数学思维灵活性。

一、探究教学特征初探1.课堂生动有趣

探究性教学课堂是数学教师根据学生在数学学习中的学习状态以及教学氛围、成长环境的变化来进行教学定位，并结合数学教材内容来搭建探究课堂载体的，因此探究性数学教学课堂十

分生动有趣，课堂氛围比较轻松、

活跃，班级学生课堂和谐型较好。学生在课堂上不管遇到难度较高的题型还是样式较新颖的题目，都能够保持一种学习专

注性，

对其形成探究性解题思维，从多方位、

多角度寻找解题方法。2.师生互动性强

小学数学课堂必须摆脱传统数学教学“整体教学”的模式，不断注重对每

一位学生的思维培养与个性创新，

让每一位学生能够在课堂上针对教材内容

展开深度思考，

在学习方法的探索与学习思维的扩散方面都能够获得相应程度的进步与提高，并不断完善数学学习体系，拓宽数学解题思路。每一位学生

都具有各自的学习特点，

在数学学习课堂上都存在着或大或小的问题，

探究教学注重教学合作，教师与学生之间的课堂互动性较强，教师能够帮助学生发现学习过程中的问题并提供解决方案与学习建议，使得学生的学习效率不断获得提高。

3.思维发散性、

创新性强探究式数学教学课堂给学生们提供了大量的探究式数学教学案例，学生们能够在坚实有力的探究教学载体上56

赵新红

实现数学问题的探究与创新思维的扩散。小学生只有不断地扩散思维、增加思维广度，提高思维灵活性与创新性才能够在以后的数学学习之路上具备客观竞争力，提升自身学习可塑性与潜力。二、探究教学运用思路与策略1.数学模型探究数学模型是数学教学的重要组成部分，教师要充分利用数学模型的教学作用，通过数学模型贯穿数学教材，实现数学教材的连贯性教学，

让学生们无论何时何地都能够在大脑中形成完整

的知识框架，提高解题灵活性。数学模型思想具有较强的知识探究性，它能够培养学生将数学理论知识与生活实际问题相联系的能力，并给予学生充分的知识探究空间。比如，在苏教版小学数学教材一年级上册第四单元《认位置》的教学过程中，我在课前准备环节中进行准确的教学定位“，认位置”这一教学主题与学生的生活环境具有较强的学习联系性，让

学生们在学习过程中深化位置方位感，提升位置感知能力。我整合教学资源，在课堂上有效塑造教学模型，

在教学问题的设计上融入方位理念，

让学生们在解题过程中形成模型思维，

强化逻辑思维能力与感性思维能力的贯通，将数学模型思维的优势与功能最大化，从而提

高数学解题效率。

2.创建探究情境

教师在数学教学过程中积极创建

探究情境，有利于学生激发探究兴趣，提高数学思维灵动性。小学生年龄较低，思

维发展速度较快，对新鲜知识与新奇事

物总是能够保持较长的精神集中力。

因此，有效创建数学探究情境能够使得学

生在熟悉的教学氛围中掌握数学学习

规律。教师还要灵活选择探究案例，

探究案例的选择要紧密结合小学生的学习

兴趣爱好、学习成长环境与心理发展状

况，减少学生们的“课堂陌生感”，使得学

生的学习探究效率大大提高。

比如，在苏教版小学数学教材一年

级下册第七单元《统计》的教学过程中，

我在备课时与每一位学生都进行了或浅或深的精神交流与语言沟通，了解学生们的学习兴趣爱好以及在生活中的

奇闻逸事，增强师生教学情感。

然后根据统计这一教学主题，在课堂上向学生

们展示“年龄统计“”

性格统计”“身高统计“”

体重统计”等教学内容，让学生们在探究性案例中深化统计思维，

在感性冲击背景下提高统计的理性探究能力。3.强化实践探究

实践具有强化理论直观掌握与运

用的功能，因此小学数学教师要不断深化“实践辅助教学”的理念，在教学课堂上不断拓宽学生的动手实践空间，让每一位学生都能够在课堂上获得同等的

数学实践机会，从而在实践中渗透探究性思维。教师在打造探究性课堂的同时

要深度融合实践性课堂的创建，

鼓励学生们自发组成合作探究实践小组，

在数学学习过程中互相帮助，发现数学问题并联系实际生活，进行理论实践操作，

在实践中解决问题而得到提高。

比如，在苏教版小学数学教材一年级下册第五单元

《认识人民币》的教学过程中，我鼓励学生们通过自己的探究

渠道去解决教材中的数学问题。学生们在数学课堂上自发组成了数学合作探究小组，各自从家中带来了各种各样的零钱，进行人民币大小区分，并进行整

合与拆分，在这样的合作过程中进行币值探索与鉴定，增强自身综合素质。三、教学设计原则探究式教学与数学教学具有极强的内容贯通性，

小学数学教师要深刻分析数学教材内容的编排模式与特点，并结合学生的学习特点与兴趣爱好，着重体现教学设计的主体性与灵活性，增强小学数学教学的策略整合度。小学数学教学对学生思维的发散、解决问题能力的提高具有重要作用，教师要深入贯彻探究教学理念，打造探究性课堂，提高学生的理性思维素质。希望本文的论述能够给广大的小学数学教师一点启发，进而更好地投身于小学数学的教学事业之中！作者单位：

江苏省张家港市云盘小学）（