浅谈在多元化音乐课堂中提升学生的音乐素养

浅谈在多元化音乐课堂中提升学生的音乐素养

作者：阎丽华

来源：《新课程·小学》2015年第06期

摘 要：如何在新课程改革中深入实施多元化的音乐教学，丰富音乐教学内容，让学生在多元化音乐课堂上表现美，感受自主、合作、探究学习的乐趣？根据音乐教学实践，探讨了如何运用适合小学生年龄特点的多元化教学提升学生的音乐素养。 关键词：音乐课堂；多元化；自主；合作；创新

多元化音乐教学模式，适应儿童发展的需要，强调创造性学习。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程改革促使每位教师在自己的教学中关切全体学生，不断创造性地开展工作，做学生学习的促进者，教育教学的研究者；有效的多元化的音乐教学模式，丰富了音乐课堂的教学内容，注重全体学生音乐素养的发展，使学生在音乐课改的课堂上，乐于探究，主动参与，使课改的理念鲜明地体现在音乐课堂之中，让学生在音乐课堂上进行有效的合作交流，掌握音乐知识的技能，培养了学生学习音乐的意识和能力。 一、创作表演在音乐课堂上

音乐教学课堂是发展学生想象力与创造力的重要场所之一，创作表演动作是一种创造性活动，是学生自我实现创造性学习的有效过程，学生是一幅幅多彩的画卷，教师应积极挖掘学生内心与外界交流的潜质，在教学中多给学生一些创造的空间，使学生在自己的创编表演活动中，走进音乐，表达情感，感受音乐的快乐，从而让学在自己的音乐创编实践中体会到“动手做，更能学得好”。创编表演动作是培养学生创新能力的有效途径，小学生活泼好动、善于表现，因此教师在教学中应为他们提供创造的时机，充分挖掘教材内容，引领学生有意识地进行创造尝试。如，在教学歌曲《理发师》一课时，根据歌曲的内容创编动作，表演理发师工作时的乐观向上，热情为客人理发的情景，学生愉快地参与，积极主动地投入情感体验和形象思维中，展开自己丰富的想象，用自创的动作，创造性地表现歌曲，学生在创编中收获着审美的愉悦和心灵的满足感，增强了动作的协调性，丰富了情感体验，领略音乐的美好。又如，在歌唱《大家一起来》的教学中，学生吐字清晰、热情充满活力地演唱后，教师出示课件展示手臂与躯干的基本动作与基本步伐，引导学生分成小组合作探究，根据歌曲歌词的内容和课件显示手臂与躯干的基本动作与基本步伐，并加上队形的变化和造型，创编韵律操《大家一起来》。在这一过程中，教师注意引导学生以审美的角度去创编，动作协调、舒展、美观，队形的变化要有创意，造型要适合歌曲的意境。学生在这一默契的合作中，心情愉快，动作的协调能力和舞蹈的审美能力提高了。 二、用图画表现音乐

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

音乐是发展审美感的重要途径，能激发学生的表现力，在绚丽多彩的音乐世界里，学生应更多地学习到人类音乐宝库中的精髓，在探索音乐教学的改革中，教师应更多地运用丰富的多元化音乐教学，引领学生在多元的思考、多元的视角中收获音乐的审美体验。用图画表现音乐，是让学生获得丰富表现音乐的方法，进一步拓宽学生理解音乐的视野，是开辟学生音乐创造与探索的又一途径。艺术的相通性让学生用手中的笔积极展开丰富的想象，把自己感受到的音乐形象用笔描绘出来，把美妙的音乐变成了绚丽的色彩。这种创作的空间，更好地培养了学生音乐的感受能力、想象力，激发了学生学习音乐的热情。如，聆听《春天的故事》，教师引领学生在体验春天给人们带来希望的同时，启发学生用绿色表现春天的生机勃勃，一幅幅稚气、大胆、富有创造力、多彩的美丽图画，随着美妙的音乐从他们手中绘制出来，美丽的图画与美妙的音乐融为一体，令他们赏心悦目，学生在这样愉快的创造中陶冶情感，开阔了他们学习音乐的视野。

三、创编进入音乐课堂 1.合作探究为歌曲创编歌词

创编歌词是发挥学生想象力和思维潜能的学习手段，对锻炼学生表达和解决问题的能力有一定的帮助，德国音乐家奥尔夫说过：“儿童是音乐的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要。”让学生主动参与到音乐创作过程中，可以培养学生的创新意识和创新精神。如，小组合作为歌曲《幸福拍手歌》编创第五段歌词并表演，教师引领学生将课内与课外掌握的知识融在一起，创编出生动形象的拍手歌：如果幸福你就笑一笑，如果幸福你就跳一跳……这一过程激活了学生已有的生活经验，学生积极参与、合作、融会贯通，培养了学生的合作探究能力。又如，在唱歌《田野在召唤》的教学中，学生在掌握歌曲的演唱技巧后，教师引导学生在歌曲的xx处设计声音或动作，使歌曲变得更加有活力，更加有朝气。学生在这一环节中，情绪愉悦起来，发挥自己的创造能力，有的在xx处设计用“啦啦”演唱，有的在xx处设计用“[呵] [来][呵] [来]”演唱，有的在xx处设计一个有优美的动作，有的在xx处设计[xxx] 的节奏……大家在这一过程中，发挥了自己的探索精神，推动了学生的学习动力，他们对音乐的感受能力和理解能力提高了。

2.合作探究为歌曲创编节奏短句

创编节奏是培养学生自主学习意识，帮助学生锻炼自主学习能力的有效手段，因此教师应积极拓展学生自主学习的空间，鼓励、肯定学生，使全体学生积极参与创编节奏中，大家互相讨论，相互分享，加深对音乐的理解和体验，让每一个学生的创造潜能充分发挥，充分发挥了研究性学习的作用，使学生受益终身。如用[xxx] 和x—创作5～8小节的节奏短句并读一读，再添上相应的字词，学生以小组为单位进行探究式学习，他们围坐在一圈，进行思考、讨论。在节奏练习创作活动时，每个人的心灵碰在一起，他们在拍一拍、打一打、读一读的过程中，愉快地完成了创编节奏的任务，体验共同合作的乐趣，创造节奏时的激情与探究学习的热情、相互学习的精神，收到很好的教学效果。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

总之，多元化音乐教学，是在关注每一个学生探究性学习的音乐实践中，培养了学生的合作创新能力，拓展了学生学习音乐的视野，让学生感受到音乐世界的美丽、合作探究的乐趣，提升了学生音乐技能与素养。因此，音乐教师在深入实施课程改革中，要不断研究学习音乐教育理论，不断在自己的音乐教学实践中进行反思，积极探究音乐教学中出现的问题，不断提升素质，转变教育观念和角色，掌握广博的音乐知识，积极投入到课程改革的大潮中，让每一个学生在音乐的海洋中飞翔！ 参考文献：

[1]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社，2003-07.

[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者的对话[M].北京师范大学出版社，2002-06. ·编辑 韩 晓