记念刘和珍君教案6则

记念刘和珍君教案6则

记念刘和珍君教案

记念刘和珍君教案（一）：

《记念刘和珍君》教案

【教学目的】

一、知识与潜力：

（1）关键词句含义的理解。

（2）理清文章思路。

二、过程与方法：

（1）透过阅读文本，培养学生自主探究的潜力。

（2）透过合作交流，提高学生解决问题的潜力。

（3）透过“关键句”来理清思路，明确作者思想感情发展的脉络。在此基础上，深入理解文意和作者的思想感情。

三、情感、态度与价值观：

了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。

【设计意图】

鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三·一八”惨案的述评。文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者对于将来的好处。作者的笔触涉及到三类人：势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。他愤怒地控诉段虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。高度表现了一代伟大作者爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激发我们青年的爱国热情

在以往的教学中，教师将着重点放在理解词句、把握文意、挖掘主题上，对于文章的思路则简略带过或忽略不讲。新教材，新要求，教师务必做到旧课文新教法，将教学重点放到理清思路上。

【教学重点、难点】

教学重点：

1、品味文中一些富含深意的语句，体会作者的悲愤之情。

2、理清思路，把握作者感情发展的脉络。

教学难点：

文章关键语句的深刻含义和写作本文的好处。

教学课时：3课时

【教学过程】

第一课时

教学要点：理清思路，把握作者感情发展的脉络。

一、导入

在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一位友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

这位呐喊者便是鲁迅。这天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为、为正义、为青年呐喊的。

二、介绍写作背景（提问或大屏幕展示）

1926年中国党领导的斗争蓬勃发展，在人民浪涛的冲击下，帝国主义扶

植的段府摇摇欲坠。3月12日，为了帮忙奉系军阀消灭当时倾向于的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。

18日，北京各界人士为了帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，示威，在段府前，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三一八”惨案。

（参考注释一）

惨案发生后，军阀的文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。

当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债务必用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”之后，鲁迅又写了《死地》、《可惨与可笑》等文章。

4月1日，写下了著名的《记念刘和珍君》。记念，在那里与纪念同义。君，是对人的尊称。

三、整体感知

⒈朗读，读准字音，读出情感，让学生进入特定的情境中。

⒉探究问题：根据课文和背景资料，概括本文主要资料：（屏幕展示）

鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三·一八”惨案的述评。文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者对于将来的好处。作者的笔触涉及到三类人：势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。他愤怒地控诉段虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。高度表现了一代伟大作者爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激发我们青年的爱国热情。

三、总体思路探究

1、从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍”是本文叙述的主体。课文的七节中哪几个小节集中写了“刘和珍君”

明确：三、四、五节。

2、第一、二小节在文中的作用是什么

明确：交作缘由。

3、第六、七小节又起什么作用

明确：揭示这次事件的教训和好处。

4、小结

全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和好处。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

五、具体探究三大部分的思路

1、探究第一部分（1-2）的思路

思考：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一再强调？

明确：提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗？第一“必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。

2、探究第二部分（3、4、5）的思路

思考：是按照怎样的思路布局的？

明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。

3、探究第三部分（6、7）的思路

思考后明确：这部分先否定了徒手的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的好处，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

完成板书设计：

总体思路局部资料及思路思路顺序

悼念“刘和珍”

控诉逻辑顺序

痛斥走狗文人

（1、2）写作缘由唤醒庸人逻辑顺序

（3、4、5）记念主体写遇难经过时间顺序

（6、7）教训好处激励前行逻辑顺序

六、作业（略）

第二课时

教学要点：探究文章关键语句的深刻含义。

一、导入

二、探究文章关键语句。

1、文章写于1926年4月1日，在那里作者为什么用“中华”来纪年？

明确：以“中华”来纪年，这是愤慨的揭露和讽刺。“三一八”发生说，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》，他当即在这篇文章的后部分，同样大书“中华十五年三月十八日”，并称这是“以来最黑暗的一天”。/作者对“中华”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中说：“我觉得仿佛久没有所谓中华……”，在作者看来，所谓“中华”早已经不是人民的，而是人民的机器，所谓执总统，完全是人民的刽子手！因此，作者在文章开篇写“中华”具有讽刺意味，我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情。

2、“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情？

明确：要理解这话，得首先立即作者在追悼会之前的情绪。3、24早晨，作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学校的消息，便立即到礼堂去看烈士的遗容。从学校回来后，作者吃不下饭，睡不好觉，就病倒了。3、25，作者冒着被“段”通缉的危险，出席了追悼会。会上，人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的阵阵啜泣声，使鲁迅压抑不住心头的悲愤和激动，便走出会场，独自在礼堂外徘徊。/“我……”写出了鲁迅压抑不住的悲愤，把读者引入悲愤的氛围。

3、作者为什么再三写刘和珍“始终微笑着，态度很温和”？

明确：强调刘的善良可爱，反衬出派的凶残和文人的下流卑劣。

4、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”？

明确：烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。但是“我已经出离愤怒了”。无话可说，不出话来。尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙不是真正的无话可说，而是愤怒！派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和的下劣，令人说视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使。叭儿狗往往比它的主人更严厉。”从本文中，也能找出例子：“……流言，尤使我……”同样用了个“尤”字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。（朗读时，“流言家”“下劣”要重音读出，读得铿锵有力，只有这样，才能传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交织。

5、“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解？

明确：“也”字针对陈君的请求而言，说明写作此文，不单因为陈君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿，动机远非限于“刘和珍生前就很爱看先生的文章”，而是由于鲁迅和刘既是师生又是同志。对于她的死，鲁迅感到个性悲痛，所以写文是必要的。

6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”（略）、“无恶意的闲人”、“苟活者”（略）分别指什么人？

明确：“庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人对派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不敢“直面……正视……”他们个性容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持……世界”的作用。

“中国人”是指派，还是指所有的中国人？我们能够联系作者这时期的思想倾向来看。1926年，鲁迅的思想还处于由一个新民主主义者向主义者过渡的阶段，一方面，他已经广泛理解了马克思主义的阶级论，但是令一方面，进化论、个性、改造“国民性”等等资产阶级民主主义思想的影响还没有完全消除，表此刻对待人民群众的态度上，往往是过多的看到愚昧、落后、冷漠、软弱、麻木等所谓“劣根性”。因此“不惮以最坏的……”中的“中国人”不仅仅指派，而且包括一般中国人。

“无恶意的闲人”对世界的态度极端地冷漠，他们冷眼观看人生，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。对这种人，作者是不抱期望的。

7、第5节在记叙刘遇难时句式上有何特点？为什么用短句？

明确：极其短促的句式，表现出作者无法控制的激愤之情。

8、“从背部入”说明了什么？为什么突出“其一是手”？

明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警应对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府卫队的卑鄙。

手是军官使用的，证明这次是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。

这些铁的事实，有力地戳穿了段“通电”（造谣这次惨案是李大钊等人“率领暴徒数百人，闯袭，泼灌火油，抛掷，手木棍，丛击军警。各军警正当防御，致互有死伤”）中对死难者所横加的种种罪名。正如《可惨与可笑》等文章中指出的那样……（见书上注释）。

9、第6节首句“时间……太平”中“太平”如何理解？

明确：本义是社会秩序稳定，人民安居乐业，所谓“太平盛世”。显然文中不是这意思，那么是什么意思呢？（启发学生吟读“我懂得衰亡民族……”）“默无声息”便是对“太平”一词最好的注释，也就是指派高压所造成的“万马齐喑”的现状，可悲局面。/看来，“三一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，依旧一潭死水。“太平”一词蕴涵作者多少愤怒与不平，又包含作者多少辛酸的眼泪。

10、引用陶诗的作用。

明确：是说烈士的死能够得到“亲族……”的怀念，“这就够了”。徒手固然是不值得的，但是既然流的血，就必须会产生影响，尽管不必须很大，这血也不会白流。（见《用书》）

11、第7节第2段句子结构的分析（略）。

二、小结文章感情脉络。

第1、2节是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，第3、4、5节是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，第6、7节侧重探求死难者对于将来的好处。作者的笔触及到

三类人：派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他一方面愤怒地控诉了段残杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文卑劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。另一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。文章表现的一个伟大的家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。

四、布置作业

第三课时

教学要点：进一步体味作者悲愤交加的感情。学习爱国青年的精神。

一、探究本文写作缘由。

1、读第一、二节。

2、探究本文写作的缘由。

明确：其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“（庸人）在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。

二、质疑解难

⑴“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，他们指什么人？“快意于我的苦痛”怎样理解？

明确：“它们”指派。“快意于我的苦痛”实际是警告派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿！

⑵“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“惨淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分别指什么人？

明确：“真的猛士”指真正勇敢的者。“惨淡的人生”指派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。

二、刘和珍是怎样的一个青年？

1、（屏幕展示）刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样被虐杀了。对国家、对民族来说，这无疑是一个巨大的损失、巨大的杯具，鲁迅以前说过：“杯具是将人生有价值的东西毁灭给人看。”那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢？

2、学生自读第一、三、四、五段，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？

明确：预定《莽原》－→追求真理（毅然）

“风潮”领袖－→敢于反抗

事迹虑及母校－→有远见、有职责感（黯然）

欣然喋血－→勇敢坚强、敢于抗争（欣然）

难中救助－→从容善良

3、对于刘和珍等人遇害，作者为什么要详写

明确：一是揭露了敌人的凶残，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。

4、许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”找出最能表现作者对惨案“悲愤”感情的句子，并加以品析。

示例：①解读“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。

明确：a、“惨象”指军阀的血腥；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。有形的刀加上无形的刀，这就是中国式的统治，这就是中国式的白色恐怖！正是这野蛮而严密的统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默无声息”了。

b、“沉默”有两种含义、两种结果：一是“爆发”，沉默的过程是积蓄力量的过程，是爆发的先兆；一是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。作者选用选取复句，

启示人们：事情已到了尽头，对中外派说什么也没用，务必起来斗争，证明了作者的斗争意志和殷切期望。

②解读“当三个女子从容地转辗于礼貌人所发明的弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”。

明确：

a、第一句中的“这”指代“三个女子的从容”；第二句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大。

b、“伟大”一词有“赞颂”说与“反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当…的时候”这一介宾短语使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，“惊心动魄的伟大”是赞颂主和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。持“反语”说的认为这是讽刺执对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的“伟绩”、“武功”等反语相协调一致。

c、“礼貌”“伟绩”“武功”部运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的情绪。

③解读“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。”这段话。

明确：句中的“中国人”是指的统治者。鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶意”来推测他们都不会错。“然而”一转，指出段这一次坏到连作者都怀疑了——阴险狠毒之甚真是坏出了格。

三、探究喋血的好处

1、说到的好处，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅对徒手是什么态度？你怎样理解？

明确：不赞成，应改变斗争方式。

“超多的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的构成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，作者以“煤的构成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。

2、作者是怎样评价烈士死难的好处的？齐读思考。

明确：a、高度赞颂——

“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而最后没有消亡的明证了”

这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者透过这一单句高度评价了烈士死难的好处，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。

b、将来好处——

“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的期望；真的猛士，将更奋然而前行。”

明确：①这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的好处。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点期望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。

②“苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是为映衬刘和珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不敢斗争，暂得偷生的“庸人”，鲁迅先生期望这些人能看到期望，起来战斗，这也是战斗的号召

3、文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎样又说说不出话呢？

明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。

四、总结全文

在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，他领着我们回过《故乡》，《从百草园到三味书屋》，看了《社戏》，了解了《一件小事》。这天，读了他的《记念刘和珍君》，随着他重温“三一八”惨案的历史。我们看到，真正的者，应对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。这也正是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格。猛士出于人间；他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重叠淤积的凝血，深知

一切已死，方生，将生和未生。（背诵要背诵的片断）

五、作业

1、我看刘和珍（作文）

2、我心目中的鲁迅(作文)

相关链接：

1、对“沉默”的理解

（1）出示投影

假如中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出者的意料之外——这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债务必用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。（《无花的蔷薇之二》）

（2）明确：“惨象”指军阀的血腥。“流言”指走狗文人的无耻谰言。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。“沉默啊。沉默呵”这是对派罪行的愤怒控诉。那里不是赞许“沉默”，而是对中国派的高压所造成的这种黑暗的沉默现状表示极大的愤慨。从与后面一句联系来看，第一个“沉默啊”感情深沉，感叹的成分较强；第二个“沉默呵”感情较为激越，愤怒的情绪较突出。为唤醒民众，作者在最后指出“沉默”的两种前途：一种是爆发，一种是灭亡。从句式看是选取复句，证明只存在一种可能。表面上看，作者并不肯定哪一种，似乎只客观地指出衰亡民族的两种不同的发展前途，但是实际上暗示，只有“爆发”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作

者用这一复句，既是对派的警告：杀人者别得意，沉默到了极点就将是爆发的时刻，更是对“后死者”的呼唤、激励、鼓动。全句感情高度激昂。

2、对“徒手”的理解

（1）出示投影

A改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血个应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。

B但原这样的，从此停止就好。

C以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的实体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。（《空谈》）

（2）明确：那里作者将人类前行的历史比作煤的构成。“超多的木材”比喻代价巨大的流血斗争。“其中”指流血斗争。煤是如何构成的？“需要超多的木材，而构成的只是一小块”。可见，木材变成煤需要付出很大代价，很大吸收。那么，人类前进也需要付出很大代价和牺牲，“但是不在其中的”，这就证明，是不在这种需要付出代价和牺牲之列的。这就是说，在鲁迅看来，向派难以换来人类历史的前进，不是一种行之有效的斗争方式。因此没有必要为而付出代价和牺牲。很显然，鲁迅是不主张采用向派这种斗争形式的，在作者看来，应当集中力量，以有限的代价去换取更大的胜利，不要作无谓的牺牲。（教师可联系《为了忘却的记念》中“我于是就逃走了”）

3、对鲁迅作品淡出教材的讨论（略）

记念刘和珍君教案（二）：

【教学目标】

1.了解文章的写作背景和刘和珍等的死难经过。

2.理解“真的猛士”、“庸人”、“闲人”的类人形象。

3.进一步了解鲁迅并领会本文的写作意图。

【重点难点】

1.掌握关键语句含义。

2.理解“真的猛士”、“庸人”、“闲人”的类人形象。

【教学过程】

一、导入新课，设疑激趣

材料一：德国汉学家顾彬，理解德国权威媒体“德国之声”访问时，突然以“中国当代文学是垃圾;中国作家相互看不起;中国作家胆子个性小……”等惊人之语，炮轰中国文学。……他直言不讳地认为：“德国到处都有作家，他们代表德国，代表德国人说话，所以我们有一个德国的声音，但是中国的声音在哪里呢没有，不存在。中国作家胆子个性小，

基本上没有。鲁迅原先很有代表性。此刻你给我看看有这么一个中国作家吗没有。”

材料二：“你们最厌恶的人是谁”老师问。“鲁迅。”学生们异口同声的回答令老师大吃一惊。这是发生在一所重点中学里的真事。这是《羊城晚报》一名记者采写的一篇题为《鲁迅缘何成了现代学生“公敌”》的报道，这位记者在部分中学生中进行了调查，他发现鲁迅在中学生中的“人缘”的确不佳。高中生喜欢鲁迅作品的不到15%，初中生只有一成，男生比女生更“厌恶”鲁迅。《从百草园到三味书屋》、《论费厄泼赖就应缓行》、《记念刘和珍君》、《药》等几篇，被学生们评为最不喜欢的鲁迅作品。(原载《收获》2000年2期)

二、走入文本，整体感知

(一)寻找名句、切入文本

名言警句一：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

名言警句二：沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

思路：后一句情感更丰富，更接近作者在写作时的内情绪感和理性思索。由对此句的理解搭建解读文本的整体框架。

(二)名句解读、明确框架

1.解读“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

(1)明确“不在……就在……”是一个选取关系，是民族的生死抉择。

(2)明确“沉默”是选取所应对的现实背景(由一个民族为什么会“沉默”导入背景介绍)：

1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执提出，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会，会后到执前。投靠日本的段祺瑞竟命令卫兵向群众开，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成爱国人民的“三一八”惨案。当时的文人在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤。一个民族之所以衰亡，之所以如此被压迫而默无声息，正是由于统治者下劣凶残的所致。在这样民族危亡的生死关头，在的凶残统治下，更多的人选取了沉默，但也有在沉默中爆发的。所以在历史的车轮里，每个人的选取是不一样的，我们能够看到在华夏大地上存在着三种势力：、进步、沉默。

2.明确学习框架：研读三类人的形象：、沉默、进步。

(1)重点难点：类人形象——鲁迅的艺术思维。追悼会为刘和珍和杨德群两君而开，题目却是《纪念刘和珍君》。

(2)——及“有恶意的闲人”;沉默——“庸人”或“无恶意的闲人”;进步——“真的猛士”，包括已经牺牲的刘和珍、杨德群等，还有仍在战斗的鲁迅等。

三、研习文本、品读形象

(一)——“执”、“有恶意的闲人”。

1.“执”的形象：

(1)杨荫榆：81页注释①。

(2)刘百昭：“刘百昭率领男女武将，强拖出校”。(81页)(1)(2)背景补充：

女师大的校长杨荫榆由于极力维护封建礼教而引起进步师生的不满，于1924年11月爆发了驱杨运动，这就是我国妇女运动史上著名的女师大风潮。刘和珍作为女师大学生自治会，是这次风潮的主要组织者和参加者。她受同学们的委托起草驱杨宣言，撰文揭露文人陈西滢的无耻抵赖，有理、有力、有节。在教育总长章士钊的唆使下，刘百昭竟然率领军警闯进学校，雇佣女流氓打手百余人殴伤学生，断电、断水、断炊逼迫学生离校。8月10日，教育部颁发了停办女师大的命令。(以上为惨案之前的事)

(3)卫队：第五部分。①“从背部入”“其一是手”(82页)——从背后开，有军官指挥();②“还有棍棒的伤痕”(82页)“一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。”(83页)(虐杀);③“死伤至数百人”(79页注释①：“死伤200余人”。80页：其中青年“四十多个”)。(82页)拓展：鲁迅和进化论。

(4)执：“但段就有令，说她们是‘暴徒’!”(82页)

2.“有恶意的闲人”形象：“阴险的论调”(80页);“但之后就有流言，说她们是受人利用的。”(82页)。

小结：凶残、、、……

(二)沉默——“庸人”或“无恶意的闲人”。

形象：他们“暂得偷生”(哀其不幸)，靠“忘却的救主”“来洗涤旧迹”，“维持着这似人非人的世界”(怒其不争)。(80页)(钱理群：“庸人”按照“人性”的软弱的本能用“忘却”来逃避生命的沉重，他们因此获得了安宁与平静，以至于某种满足，却无一摆脱“苟活”的无聊与空虚。)

小结：他们不敢正视现实，麻木健忘，苟且偷生，浑浑噩噩。“哀其不幸，怒其不争”(鲁迅)。

(三)进步——“真的猛士”，指已经牺牲的刘和珍、杨德群等。

1.刘和珍：①追求进步、追求真理——“毅然预定了《莽原》”。(79页)②不畏强暴、敢于斗争——“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长”。(81页)③和蔼善良——“常常微笑着，态度很温和”。④有职责心——“虑及母校前途，黯然至于泣下”。(82页)⑤有爱国之心——“欣然前往”“而已”。(82页)

2.刘和珍、杨德群、张静淑：“沉勇而友爱”。(83页)

小结如上，补充：勇敢应对残酷的现实，为民族大义勇于抉择和牺牲。(钱理群：“真的猛士”则反抗人性的软弱，有意背逆“人之常情”，不但不逃避，反而“记得一切”，直面一切，自觉地承受人世间最大的“哀痛”，主动选取生命的沉重，他们因此收获了充实与“幸福”。)

四、深化文本、逼近鲁迅

(一)探讨意图、明确主张

1.导入：鲁迅是仍在战斗的“真的猛士”。

2.问题探讨一：为什么不直接参加调料：在件发生的当天，当他的学生许广平给他送抄写的材料时，他劝阻了意欲上街参加的许。

明确：鲁迅主张“韧的战斗”。(83页)

3.问题探讨二：4月12日才发表本文，为什么

思路：由此讨论文中的一些较难理解的关键语句，明确作者的写作意图。可参见课后“问题探讨”第1题。

明确：(1)三次提到“有写一点东西的必要了”，是因为作者要抒发对爱国青年的哀悼之情，总结“三一八”惨案的教训，在“忘却的救主快要降临了”的时候，做再一次的“呐喊”以唤醒国人麻木的灵魂。延伸：作者指出烈士死难的好处就在于证明中国女子的勇敢坚毅的精神没有因为数千年的压抑而被消灭，以此让“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的期望”，鼓励“真的猛士”，“更奋然而前行”。(2)“但是我实在无话可说”(80页)，是因为“长歌当哭，是务必在痛定之后的”，“我已经出离愤怒了”。(3)“但是，我还有要说的话”，因为“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。(4)“我说不出话”，是因为作者有说不尽的千言万语，以不说为说，让人沉浸在悲哀和愤怒之中。(5)小结：说与不说，这“自相矛盾”的说法正是作者悲愤情感的外化，是贯穿全文的情感线索。

(二)拓展文本、逼近鲁迅

拓展：重温《〈呐喊〉自序》，回顾鲁迅弃医从文的经历也即写作的原点;补充鲁迅忌恨如仇背后的自述和作品《阿Q正传》中阿Q的类人形象的介绍，明确鲁迅以赤子之心以改造国民劣根性的奋斗目标，从而更深刻的理解他的类人形象的艺术思维和“一个也不宽恕”的战斗精神。

记念刘和珍君教案（三）：

《记念刘和珍君》教案

记念刘和珍君

【教学目标】

1．弄清文章中的时间、地点、人物、事件，学会从具体事实中体会事件的好处，从人物的具体言行中理解人物的思想性格。2．了解复杂记叙文立意、选材、结构的特点。

【教学重点】

理解记叙文中肖像描述、行动描述、心理描述对表现人物、表达中心的好处

【教学难点】同上

【教学方法】讲解法

【教学课时】3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入课文

在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，透过《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿来主义》。这天，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一齐《记念刘和珍君》（板书）。这位巨星就是大家十分熟悉的鲁迅先生。二、结构把握

1．本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。

那么，课文的七节中，

（1）哪些小节集中写纪念刘和珍君？

（目的：启发思路，引导思维方向）三四五节是纪念的主体部分

（生前事迹，遇难经过）

②那么第一二节在文中起什么作用？

交代为什么要为刘和珍君写一点东西即写作的缘起。

③六七小节又起什么作用？

揭示这次事件的教训和好处。

④教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，及为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和对于将来的好处。三者交错，始终统一于“记念”这个中心。这就是本文的总体思路。

2、下面看局部思路

第一部分，（朗读）问：作者为何反复强调有写一点东西的必要，这三个“必要”意思相同吗？

第一部分：由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的。

再看第二部分，又是按怎样的思路布局的？时间：相识――遇难。

第三部分呢？先否定了这次徒手的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的好处，鼓励“真的猛士”奋然而前行。由否定到肯定。逻辑顺序。

3、具体思路：我们明白，局部思路不仅仅包括各层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。请大家齐读第二节，思考这两个自然段以及每个自然段中的思路。

学生明确后，引导背诵。

第一段共5句话，第一句证明纪念死难者应采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。第二句紧承第一句，是作者的评价和认识；第三、四两句写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第五句是

作者的感叹。

第二段是写我们就应采取的正确做法。

所以，这两节的整个思路就就应定位在：

应对惨案，“真的猛士”的态度→庸人的态度→我们的态度。

再看第四节：这一节共有5层意思。

听到噩耗→颇为怀疑→见到尸骸→听到诬蔑→号召爆发

齐读课文一、四两节。

三、小结：本节课学习重点是理清思路。那么，同学们明白什么叫理思路？

明确：理清思路，是指在阅读中，理清课文所体现的作者的思路，即从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后到达什么终点，都要清清楚楚。

理清思路的重点是文章的总体思路和局部思路，怎样理清呢？

明确：①把握主旨；②理清脉络；③弄清顺序；④列出纲目。这样用本节课的方法就能够解决以后遇到的类似问题。

四、当堂默写课文第2节

五、作业：

1.思考下面的问题：

文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又反复说“无话可说”？

2.复习课文，理清课文感情脉络。

【明确】

①在艰难的生活中，“毅然预定了《莽原》全年”──与众不同，追求真理；

②在女师大风潮中，“能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长”；

③女师大复校，她“虑及母校前途，黯然至于泣下”；

④平时她“常常微笑着，态度很温和”。

从这些记述中，我们看到的是这样一位青年：渴求真理，富于斗争精神而又和蔼善良；有思想，有远见，富有职责感。

第二课时

一、检查练习

1.注音：噩耗è羽翼yì屠戮lù浸渍zì菲薄

2.释词：

喋血屠戮长歌当哭赁屋寥落桀骜不驯深味欣然殒身不恤洋溢诧异广有羽翼

【附答案：血流出来的样貌；杀；拉长；当作；租借；稀疏；顺从；体会；高兴；顾虑；充满而流出；惊讶；鸟的翅膀，那里指帮凶。】

二、分析第一部分

讨论：1、开头时间交代意图何在？

用“中华”纪元，引女师大全名并标出“国立”，不仅仅证明态度郑重，而且包含了强烈的讽刺之意和愤慨之情――以先烈的牺牲换来的“”已经“十五年”了，然而，人民受宰割的政局不仅仅没有什么改变，反而愈演愈烈，演出了“在禽兽中所未曾见”的丑剧。当局不但照旧像历代统治者一样地杀人，而且杀到了“堂堂”大学的手无寸铁的女大学生头上，甚至公开把“执”门前变成了屠场。可见，段祺瑞执已经凶残到何等地步。“中华”早已不是人民的国家；所谓“”，那是人民的机器；所谓执总统，完全是的敌人，人民的刽子手。……一个状语，就准确地交待了悼念的来由和背景，又鲜明地表达了作者强烈的爱憎，为全文作了很好的铺垫。

2、开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？（引导学生注意作者的悲愤的思想感情。）

“徘徊”一词，表露了作者情绪的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染

了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。

3、“正告”的含义和作用是什么？

字典里的意思是“严正地告诉”，规劝，语气比较庄重，一般用在事前。文中应是“郑重地告诉”。（注意和“警告、忠告”的区别）；引出本文写作原因和目的。

4、“我也早觉得有写一点东西的必要了”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅仅因程君的请求，更主要出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章纪念死者的愿望由来已久。

5、“无话可说”的原因是什么？（从几方面说明原因）

一是的暴行“使我艰于呼吸视听”不能有言语；一是所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀，使我难以痛定，不能长歌当哭。这样写既揭露了的敌人及其走狗的罪行，又表现了作家的愤怒和悲痛。

6、为什么敢于直面与正视就是真的猛士，为什么说真的猛士是“哀痛者和幸福者”？

“务必敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当”（《论睁了眼看》）。可见正视是首要的条件，真的猛士务必敢于应对黑暗的现实，只有如此，才会激起变革社会的斗志，才会为推翻黑暗的现实而冲锋陷阵，视死如归；如果没有应对的勇气，他在敌人面前，轻则消极遁世，重则变节投降。

哀痛者――忧国忧民；幸福者――奋然前行，英勇斗争，并以此为幸福。和庸人相比，他们多了一份哀痛，却也因此成了真正的幸福者。

7、三个“必要”各指什么？

①针对烈士刘和珍；②针对魑魅魍魉的世间；③针对忘却的救主。

三、分析第二部分

这是文章的纪念主体部分。见姓名→见本人→听讲义→永别。（思路）

讨论第三节第1段：“在四十余……中国的青年”

问：作者先肯定刘和珍是“我的学生”，之后又否定刘和珍“是我的学生”，这是否矛盾？为什么？

答：我们已经明白，对同一事物或问题，考察的角度不同，会有不同的甚至相反的看法和结论。那么，作者在那里前后两次选出的决定、角度相同吗？

那里前后两次决定并不矛盾，肯定是从“师生关系”角度讲，否定是从“精神”角度讲，而“苟活到此刻的我”是作者的自谦之词，表达了作者对刘和珍由衷的敬意和深沉的自责。

1、句子主干：[待到……时候]，我（主语）才见（谓语）……泣下（宾语）。充分说明其职责感。

2、第四节抒写了鲁迅先生听到噩耗时的惊愕与义愤。在这部分里，作者使用了超多的虚词，如居然、但、竟、然而、也、况且、更等。为了体会虚词在语境中的作用。采取朗读法。朗读原文；删掉虚词朗读。体会情感作用与文章一气呵成、回肠荡气的力量美。“才……

便……”说明时间之短，其哀莫可名状。

3、第四节第1段：“中国人”是指哪些人？

结合介绍这一时期鲁迅的思想倾向，再引导学生联系第七节第1段中的“中国人”进行分析，“中国人”是泛指，既包括反对派和走狗文人，也包括一般国民。

第5段：“惨象，已使我目不忍视了……灭亡。”（课后“练习”二.3）修辞：对偶、反问、反复

怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？

“沉默”，就是“默无声息”。那里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外派说什么话也没有用，务必起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。

4、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？

不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，证明了他们的麻木与落后。其缘由就是统治者不但用武力极其凶残的人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

四、齐读第四节，背诵

第三课时

一、第四节，检查背诵

二、分析第五节

1、为何详写刘和珍遇害场面？为何反复强调刘和珍“始终微笑的和蔼的”？

都是为了突出敌人的凶残。突出她的“始终微笑”，强调了“确是死掉了，这是真的”，流露了一种他脑海中永存刘和珍始终微笑的面容，不相信不愿意她死、却真的死掉了的极度伤痛之感。由这种极度的悲愤，爆发出作者对派的抨击和揭露。

2、“当三个女子……这是……伟大呵！……抹杀了。”

写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执的凶残暴虐。

伟大――如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。

“中人”的行动，实际上是“八国联军”的意志，“三一八惨案”实质上是中外杀人者互相勾结的结果。“妇婴”专指女子，即后面所讲的学生。（“八国联军”指题注所讲的八个国家，不是1900年义和团的八国联军）

那里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神衬托下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”，什么“武功”，所以，“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。

“伟绩”“武功”是他们的自夸。反语。

最后一个自然段是用形象的写法，讽刺中外派的恬不知耻。是的，日本帝国主义炮击，反倒提出“”、“最后通谍”，段祺瑞执残暴地了学生，反诬学生是“暴徒”……。“不明白个个脸上有着血污……”，这一句的删节号表示中外派的历史的现实的罪行罄竹难书，中国人民对他们的仇恨刻骨铭心，永远不会忘记。

三、分析第三部分

1.由学生读第6节第1段，并讨论鲁迅对徒手的看法，回答时要紧扣课文。

教师明确归结：鲁迅不同意徒手。“时间永是流驶……但是是徒手的”。这一层说明徒手好处寥寥，因为“街市依旧太平，”徒手不能触及现存的统治秩序，不能改变当时那“似人非人的世界”。如果说有作用的话，“但是供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作流言的种子”。“无恶意的闲人”指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈士的鲜血但是给他们当茶余饭后的谈资，而“有恶意的闲人”，是鲁迅对走狗文人的痛斥。下面一层用煤的构成作比，指出人类社会的历史是“血战前行”的历史，只有不畏惧流血牺牲，历史才能前进，而且是无数人流了超多的血，历史才能前进一小步，“正如煤的构成，当时用超多的木材，结果却只是一小块”。代价太大，得不偿失。但是“是不在其中的，更何况是徒手的”，意即徒手者流了超多的血，却只换得个“街市依旧太平”的结局，于历史进步无补益。

“有限的几个生命……不算什么的”含义

一是说在派眼里算不了什么；一是说少数人的对黑暗的中国起不了作用；一

是说唤不醒庸人们的觉悟。――此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情。

鲁迅总结徒手的教训目的何在？告诫爱国青年们要用别的斗争手段。比《记念刘和珍君》晚一天写的《空谈》中，对这一点说得十分深刻（用投影幻灯打出下列文字）：

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算”。

“但愿这样的，从此停止就好”。

“以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。”

“这回死者的遗给之后的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗”。

鲁迅沉痛地告诫青年们，要用“别种方法的战斗”促使那“似人非人的世界”早日到尽头！这才是鲁迅总结教训的用意所在。

下面由学生朗读第2自然段，并回答第2段的段意。教师点拨：第2段指出了烈士的血不会白流，影响必须会扩大。第2段开头的“然而”是承接上一段徒手好处寥寥而言的。“血痕”，是爱国青年流血牺牲的形象化的说法，更是爱国青年在流血牺牲的斗争中表现出来的崇高精神的形象化的说法，说它“不觉要扩大”，是指这种崇高精神的影响必须会扩大。“不觉”是指这影响是阻挡不了的。这影响有多大呢？文章用了一个词：“至少”。这是和上一段的“至多”对应的，“至多”极言徒手好处之寥寥，“至少”，

指影响远不止此。“至少，也当浸渍了亲族、师友，爱人的心”，实际上，“庸人”、“苟活者”、“真的猛士”，不都受“血痕”的影响吗？当然，随着时间的流驶，“血痕”在不同人的心中颜色是不一样的，而在“亲族、师友，爱人的心”中，“纵使时光流驶”，也会“洗成绯红”，那里的“绯红”，是和第2节的“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”中的“淡红的血色”对应的，突出了“亲族，师友，爱人”会永远记住烈士的崇高精神，会永远记住这笔血债，要求敌人用同物偿还的意思。下面引用陶潜的诗，表达了鲁迅发生自己的感情，并以此作结。

由学生回答第6节段意：总结徒手的教训，指出烈士死难的影响。

2.由学生读第7节第1段，并回答这一段在全文结构中的作用。教师明确指出，从“我已经说过……流言家竟是至如此之下劣”，这几句话是第4节、第5节的照应和总结，“一是中国的女性临难竟是如是之从容”，这一句既照应了第5节的第2自然段，又开启了下文的议论。这一段作者写了三种人，分别用“凶残”、“下劣”、“从容”给以形容，用“这样”、“如此”、“如是”分别指出其坏或好的程度，用三个“竟”表示坏或好的程度都出乎作者之意料。这三个句子句式整齐，作者用这样的排比句强调地指出：敌人的残虐凶险，即使在“禽兽中”也“未曾见”，所以超出了作者的想象，而中国女子的优秀与崇高也使作者感到惊心动魄。

学生朗读第7节第2段。引导学生讨论。提示：这段文字共三句，第一句是赞扬中国女子的干练坚决、百折不回。第二句用“至于”这个连词和上句连接并把意思推进一层，歌颂中国女子在弹雨中互相救助，殒身不恤的崇高品质。个性要指出，从“至于这一回”到“消亡的明证”是一个单句，其主干成分是：“事实为明证”，“虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而最后没有消亡”这是一个转折复句，在这单句中是“明证”的附加成分，理清了第二句的结构，意思就清楚了。这第二句的资料既照应了第5节第2段的记述，更深

刻地指出了，中国女子的勇毅是任何派也消灭不了的。几千年来，封建统治阶级用“阴谋秘计”压抑她们，勇毅精神消亡不了，“三一八”惨案中她们在“弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的事实足可证明这一点。那么今后，这种精神将更加发扬，这于“将来”好处重大。所以第三句总结上两句的意思，“倘要寻求这一次死伤者对将来的好处，好处就在于此”。这一段三句话，第一句第二句是承接关系，连接的词语是“至于”，第三句是前两句的总结。下面由学生归纳此段段意：歌颂中国女子的伟大，指明烈士牺牲的好处。

第3自然段，把这个好处具体化了：烈士的精神昭然于世，苟活者“会依稀看见微茫的期望”，“真的猛士将更奋然而前行”。她们的“亲族，师友，爱人的心底”将“永存微笑的和蔼的旧影”。

最后一段回应开头，“但以此记念刘和珍君”一句，再次点明写作意图。

可见第7节的意思是：总结全文，指出烈士牺牲的好处，鼓舞人们奋然前行。

那么第6、7节的意思就应是：总结徒手的教训，指出烈士死难的好处。

3.引导学生回顾全文，并概括文章的中心思想：揭露军阀的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励者更加奋然前行。

提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每一节中。第1、2两节，透过交作目的，表达了极度的悲愤而又难以排解的沉痛。为什么会这样？第3、4、5三节作了回答。刘和珍是追求真理，坚持正义，富有斗争精神，又温和善良、坚毅乐观、目光远大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了中国的未来，因为“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”（《无花的蔷薇之二》）。而敌人的残虐凶险、下劣无耻又远远地超过了作者

的想象，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”（《无花的蔷薇之二》）在赞颂和揭露中，作者一腔悲愤的洪流都倾注在字里行间了。第6、7两节透过总结教训和指明烈士死难的好处，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深远的好处。对烈士的歌颂是那样的深挚而热情，对她们的牺牲又无比的痛惜。

综上所述可见，文章的前两节犹如序曲，中间三节是记念文章的主体，后两节是主体资料的升华，又回应开头，犹如尾声。在每节文章中，强烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说，《记念刘和珍君》这篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”。正是这强烈的一字一泪的悲愤之情，才把方方面面的材料凝聚起来，构成整体，所以本文的线索就是这悲愤交加的感情。

4.关于本文的表达方式。

由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手，更要揭露敌人，粉碎谰言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，务必运用多种表达方式，才能完成写作意图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点？以此问激起学生讨论，教师来引导。

提示：这特点就应是两方面的：第一、无论是记叙或议论都有强烈的抒情色彩；第二、记叙常和抒情或议论结合。要求学生举例分析说明。

四、总结

写作背景、课文结构、表达方式综合总结

五、作业

1、近义词辨析：正告，忠告；居然，竟然；谣言，谰言，流言。

2、下面这首诗的顺序已被打乱，请调整。

A、杨柳青青着地垂，B、借问行人归不归，C、杨花漫漫搅天飞，D、柳条折尽花飞尽

3、仿照“沉默呵……灭亡”的句式，以“斗争”为开头，写一句话。

4、以“刘和珍”为开头，重组“在四十余……中国的青年”句子为一个复句，要求不改变原意。

附鲁迅《自嘲》

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

【注释】[１]本篇在收Ｓ入本书前未在报刊上发表过。《鲁迅日记》一九三二年十月十日：“午后为柳亚子书一条幅，云：‘运交华盖欲何求，……达夫赏饭，闲人打油，偷得半

联，凑成一律以请’云云”。诗中“破帽”作“旧帽”，“漏船”作“破船”。（华盖，迷信的人认为运气不好，是有华盖星犯命，叫交华盖运。和尚华盖罩顶则走好运）

[2]千夫指《汉书王嘉传》：“里谚曰：‘千人所指，无病而死。’”孺子牛，《左传》哀公六年：“鲍子曰，女忘君之为孺子牛而折其齿乎？而背之也！”晋代杜预注：“孺子，荼也。景公尝衔绳为牛，使荼之。荼顿地，故折其齿。”清代洪亮吉《北江诗话》卷一：“同里钱秀才季重，工小词。然饮酒使气，有不可一世之概。有三子，溺爱过甚，不令就塾。饭后即引与嬉戏，惟恐不当其意。尝记其柱帖云‘酒酣或化庄生蝶，饭饱甘为孺子牛’。真狂士也。”条幅所说“偷得半联”，指此。

附答案：

1、斗争呵，斗争呵！不在努力斗争中走向光明，就在放下斗争中陷入黑暗。

2、刘和珍是我的学生，在四十余被害的青年之中，但她又不是“苟活到此刻的我”的学生，而是为了中国而死的中国的青年，正因为如此，我对向来这样想这样说她“是我的学生”，此刻觉得有些踌躇，我就应对她奉献我的悲哀和尊敬。

记念刘和珍君教案（四）：

教学要求：

1.理清作者的写作思路，找出文章的线索。

2.理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。

教学重点：

理清作者的写作思路，找出文章的线索。

教学难点：

理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。

教学设计：

授课时间：拟用三课时。

第一课时：背景朗诵线索

第二课时：细理思路和语言（一、二大部分）

第三课时：细理思路和语言（三、四大部分）

第一课时：背景朗诵线索

一、背景介绍（详见参考66面，学生有练习册17面的“课文补注”）只板书提示：3.18（惨案）──3.25（追悼会）──4.1（成文）

└────────两星期───────┘

二、这篇文章感情浓烈，文辞精警，熟诵之，将受益匪浅！

请听本人灌制的录音朗诵。

（因为《记念刘和珍君》预习提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的线索，体会语言特点”，所以重点讲授：）

三、作者思路和文章的线索──本文重点

可先问学生本文的线索。

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制──因而，本文是以作者的感情变化为线索。具体地说：

1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）

2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）

3.同时作为思想家家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总结（6部分）

4.对烈士的死难好处作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分）

板书：

1.“痛心的回忆”（1、2、3部分）

2.“愤怒的控诉”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“热烈的讴歌”（7部分）

四、小结：1.学习了朗诵及文字。

2.理解作者感情变化的线索。

作业：思考课后1、2、3题。

第二课时：细理思路和语言（一、二大部分）

一、回顾上节课所讲的“线索”

二、简析思路和语言（第一、二大部分）：发下“一课一练”卷

1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、在艰难的生活中，毅然预订《莽原》全年

在女师大风潮中“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的的校长”

女师大复校“虑及母校前途，黯然至于泣下”

平时“常常微笑着，态度很温和”

3部分）

援助外交，“欣然前往”，殒身

（作“一课一练”第11题）

──可看出刘是一位渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼善良，有思想，有远见富有职责感的青年。不是“受人利用”。

总之，1、2、3部分侧重与悲痛的忆念、哀悼。

随堂作业：

涉及第一部分的“一课一练”卷第6、7、8选取题

（也就完成了课后第一题）

课后二大题的1小题

涉及第二部分的“一课一练”卷第9选取题

课后二大题的2小题

涉及第三部分的课后三大题的1、2小题

“一课一练”卷第10选取题

2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）

卫队开，府门喋血，虐杀

“文人学者”流言：“受人利用”

罗网，攒射，血污

随堂作业：

涉及第四部分课后二大题的3小题

涉及第五部分的“一课一练”卷第14选取题

三、小结：

一、简析思路和语言中完成了两大部分：

1.“痛心的回忆”（1、2、3部分）

2.“愤怒的控诉”（4.5部分）

二、并做完了相应的课后题和“一课一练”卷标准化练习题。

作业：1.课后第五题（背诵课文的第一、二部分）

2.思考第四题

第三课时：细理思路和语言（三、四大部分）

一、查课后第五题完成背诵的状况。

二、简析思路和语言（第三、四大部分）：

3.同时作为思想家家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总结（六部分）

徒手，好处寥寥饭后的谈资，流言的种子

人类历史靠“血战”前行

亲人伤悲

随堂作业：

涉及第六部分的“一课一练”卷第15选取题

4.对烈士的死难好处作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分）临难从容，干练坚决，百折不回

弹雨中互相救助，虽殒身不恤，足为.....明证。

苟活者……看见……期望，真的猛士将更奋然而前行。

随堂作业：

涉及第七部分的课后三大题的3小题

“一课一练”卷第3.4选取题

课后二大题的4小题

“一课一练”卷第12选取题

三、小结：

一、简析思路和语言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“热烈的讴歌”（7部分）

二、并做完了相应的课后题和“一课一练”卷标准化练习题。

三、《记念刘和珍君》语言特色

1.简练的叙事，深刻的议论，强烈真挚的抒情完美结合。

（以第四大部分即第七部分第二段为例具体讲析）

2.语言警辟、深刻，发人深思。

哲理和诗情的和谐统一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人类血战前行的历史正如……”）

重复含深意（始终微笑着/写一点东西的必要/说不出话/有要说的话）

作业：做完“一课一练”卷还剩余的作业。

附录

一、《记念刘和珍君》中“徘红”之好处

1.在此文中应解为“浅红”“淡红”方合作者原意。

2.“绯红”的正确释义应为“大红色”（辞海）或“鲜红”（现代汉语词典）；

《说文解字》、《广韵》、《康熙字典》均释“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很红”义。

二、《记念刘和珍君》一文一联：（晓秋选编）

长歌当哭控诉卑劣之徒

热血为证鼓舞奋勇之士

三、又一种板书：

┌动机和目的：程君正告哀痛烈士揭露敌人唤起民众

│┌订《莽原》┐

│内┌歌颂刘和珍┤女师大风潮│从容勇毅沉勇友爱──崇高伟大

││└3.18死难┘

││┌府门喋血┐

│容└揭露派┤│惨象、流言

│└文人学者阴险论调┘

└死难好处

四、补充作业：

用符号法分析下列句子成份：

1.中国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执前遇害的刘和珍、杨德群两君开追悼会的那一天我独礼堂外徘徊。

2.我也早觉得有写一点东西的必要了。

3.这一回在弹而中相救助，虽殒身不恤的事实则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至数千年，而最后没有消亡的明证了。

五、另一教学步骤设计：

1.学生预习；

2.试作课后题；

3.理解难点；

4.背景介绍；

5.放朗诵录音（自制）；

6.学生质疑，释疑；

7.重点讲授文章思路和语言特色；

8.布置辅导作业

记念刘和珍君教案（五）：

记念刘和珍君教案

教学目标

1．了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。

2．明确作者思想感情发展的脉络，透过寻找关键句来理清思路。

3．深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。

教学时数：2

第一教时

明确目标：

理清思路，整体感知

教学过程：

一、导语设计

在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

这位呐喊者便是鲁迅。这天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为、为正义、为青年呐喊的。

二、解题

介绍鲁迅和写作背景

三、整体感知

⒈配乐（哀婉低沉）朗读，让学生进入特定的情境中。

⒉课文记叙了刘和珍的哪些事迹？

⒊思考完成练习一的第一小题。

四、思路分析

⒈从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君

明确：三、四、五节。

⒉第一、二小节在文中的作用是什么

明确：交作缘由。

⒊第六、七小节又起什么作用

明确：揭示这次事件的教训和好处。

⒋总结

全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和好处。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

第二教时

明确目标：

⒈品析文章关键语句的深刻含义

⒉体味作者悲愤交加的感情

⒊认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的精神

教学过程：

一、析写作目的

⒈齐读第一、二段，思考:

本文写作的缘由是什么文中是否有提示性的语句如何理解这句话作者为什么一再强调

明确：①文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了三次。

②“必要”何在呢其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。

⒉既然作者反复强调”有写一点东西的必要”，为什么又说“我实在无话可说”？

明确：①青年的血：艰于呼吸视听；②文人学者：悲哀出离愤怒。这样写既揭露了的敌人及其走狗的罪行，又表现了作家的愤怒和悲痛。

⒊质疑解难

⑴文章开头作者如此郑重其事的说明本文的写作时间“中华十五年”，其中有何深意？

明确：内含揭露和讽刺意味。中华并非人民的，而是人民的机器。

⑵“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，他们指什么人？“快意于我的苦痛”怎样理解？

明确：“它们”指派。“快意于我的苦痛”实际是警告派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿！

⑶“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“惨淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分别指什么人？

明确：“真的猛士”指真正勇敢的者。“惨淡的人生”指派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。

⒋小结

二、析记念刘和珍君部分

⒈导入

刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一枝傲放的鲜花凋零了。对国家、对民族来说，这无疑是一个巨大的损失、巨大的杯具，鲁迅以前说过：“杯具是将人生有价值的东西毁灭给人看。”那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢？

⒉学生自读第一、三、四、五段，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？

明确：预定《莽原》－→追求真理（毅然）

“风潮”领袖－→敢于反抗

事迹〈虑及母校－→有远见、有职责感（黯然）

府门喋血－→勇敢坚强、敢于抗争（欣然）

难中救助－→从容善良

探讨：⑴为什么详写府门喋血？

明确：①喋血过程：――中弹――未死－→头胸被猛击两棍――死掉

②一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。

⑵假如为刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想？

（学生在塑像材料选用、人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。）

示例：

如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强；也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质；也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青…

⒊许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”找出最能表现作者对惨案“悲愤”感情的句子，并加以品析。

示例：①解读“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这段话。

明确：a、“惨象”指军阀的血腥；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。有形的刀加上无形的刀，这就是中国式的统治，这就是中国式的白色恐怖！正是这野蛮而严密的统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默无声息”了。

b、“沉默”有两种含义、两种结果：一是“爆发”，沉默的过程是积蓄力量的过程，是爆发的先兆；一是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。作者选用选取复句，启示人们：事情已到了尽头，对中外派说什么也没用，务必起来斗争，证明了作者的斗争意志和殷切期望。

②解读“当三个女子从容地转辗于礼貌人所发明的弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这段话。

明确：

a、第一句中的“这”指代“三个女子的从容”；第二句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大。

b、“伟大”一词有“赞颂”说与“反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当…的时候”这一介

宾短语使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，“惊心动魄的伟大”是赞颂主和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。持“反语”说的认为这是讽刺执对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的“伟绩”、“武功”等反语相协调一致。

c、“礼貌”“伟绩”“武功”部运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的情绪。

③解读“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。”这段话。

明确：句中的“中国人”是指的统治者。鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶意”来推测他们都不会错。“然而”一转，指出段这一次坏到连作者都怀疑了——阴险狠毒之甚真是坏出了格。

⒋小结

三、析教训好处

⒈说到的好处，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅对徒手是什么态度？你怎样理解？

明确：不赞成，应改变斗争方式――

“超多的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的构成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，作者以“煤的构成”作比喻，深刻阐明“人类血

战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。

⒉作者引用陶渊明的诗，用意何在？

明确：作者认为尽管收效甚微，但对社会还是有必须影响的，勇士们的鲜血不会白流。

⒊作者是怎样评价烈士死难的好处的？齐读思考。

明确：a、高度赞颂——

“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而最后没有消亡的明证了”

这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者透过这一单句高度评价了烈士死难的好处，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。

b、将来好处——

“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的期望；真的猛士，将更奋然而前行。”

明确：①这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的好处。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点期望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，

先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。

②“苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是为映衬刘和珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不敢斗争，暂得偷生的“庸人”，鲁迅先生期望这些人能看到期望，起来战斗，这也是战斗的号召

⒋文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎样又说说不出话呢？

明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。

⒌小结

四、小结全文

鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三·一八”惨案的述评。文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者对于将来的好处。作者的笔触涉及到三类人：势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。他愤怒地控诉段虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。高度表现了一代伟大作者爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激发我们青年的爱国热情。

记念刘和珍君教案（六）：

【教学目标】

一.理解课文包含的主要意思，阐释课文中难句的含义。

二.了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。

三.学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

四.在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。

【教学重点】

理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句子。

【教学难点】

理清文章思路，深入理解文章中含义深刻的句子。

【教学课时】三个课时。

【教学进程】

第一课时

教学要点：整体感知课文，理解文章的思想感情

教学步骤：

一.导入：

同学们，发生在1926年的三·一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞爱国人民的血的历史，是二百多名群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱!路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了派的弹之下。在惨案发生后的第六天，鲁迅先生最后按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债!

请一位同学读一下文中注释①，大家体会一下作者写这篇文章的感情基调。(提示：悲、愤!)

二.简介作者并解题

1.指名学生简介本文的作者(提示：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代最伟大是文学家、思想家、家。我们熟悉的作品有《故乡》、《孔已己》、《从百草原到三味书屋》、《社戏等》)

2.解题：关于题目中的“记”相当于“纪”，并非另有其意，不能把“记念”一词理解为“记叙、怀念”，。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语”中的“那”实为“哪”，鲁迅当时用“记念”实为我们这天所说的“纪念”。

3.君：对人的尊称。

三.整体感知全文，理清脉络。

1.听录音朗读课文。

注意体会本文“悲愤”的感情基调，注意生字词。并注意以下几个问题：

⑴、给文章的七个小节分层次，并归纳其大意。

⑵找出文中有关刘和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品质。

提出听读要求：注意作者悲、愤的感情基调，纠正字词读音。

学生讨论后，指名学生回答⑴、⑵两个问题。

(明确：⑴第一层1、2小节，交作原由;

第二层3、4、5小节，记叙刘和珍的生平和遇难经过;

第三层6、7小节，评述惨案的教训和好处。

⑵.刘和珍的三件事情：

一、预定《莽原》全年，表现了她要求进步，追求真理的品质;

二、反抗校长，表现她勇敢顽强，有正义感、有职责感等品质;

三、参与并遇害，表现了她英勇、进步为国家和民族勇于牺牲的爱国精神等。

刘和珍的外表形象：始终微笑着，态度很温和。)

2.本文题为记“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人三一八惨案后他们各自的动向如何作者对他们的态度和感情怎样由此能否推出作者写作目的即完成下列表格：(师生齐填，边填边分析)

哪类人动向作者态度和感情写作目的

爱国青年：猛士，苟活者(“我”)悼念尊敬激励悲悼念、鼓励

派：当局者，流言家，有恶意的闲人污蔑控诉抨击愤揭露

麻木的民众：庸人，无恶意的闲人淡漠哀伤唤醒哀、愤唤醒

3.总结：由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的好处应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和好处等。而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。

四.作业：熟读全文。尽力背诵2小节。

在理清文章三大层次的基础上，概括各小节的意思。

附：板书设计

记念刘和珍君

哪类人动向作者态度和感情写作目的

爱国青年：猛士，苟活者(“我”)悼念尊敬激励悲悼念、鼓励

派：当局者，流言家，有恶意的闲人污蔑控诉抨击愤揭露

麻木的民众：庸人，无恶意的闲人淡漠哀伤唤醒哀、愤唤醒

第二课时

教学要点：

学习文章第1、2、3、4小节，以第四节为例，训练理清局部思路，在沥青思路的基础上理解难句，以加深对文章思想感情的理解。

教学步骤：

一.复习上节课学过的资料到入新课。

上堂课我们学习了本文的写作背景，概括出了本文“悲愤”的感情基调，了解了刘和珍的生平，明白本文写作目的。这堂课我们具体学习一下文章的1、2、3、4小节，看作者是如何纪念死者、评述惨案的。

二.分析文章，理解难句。

(一).分析一、二小节

1、齐读这一部分，要求带着以下问题：

1)作者在第1、2节都说道“有写一点东西的必要了”请问各有什么含义

2)本段段意既然为交作原由，请问其写作原由是什么

(解决：第一节“我也早觉得有写一点东西的必要了”，这个“必要”说的是要悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的悲哀和尊敬，控诉段的暴行和抨击文人的阴险论调。“也”和“早”二字说明作者要作文纪念的愿望由来已久。作文不仅仅是应程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二个“必要”在与唤醒庸人，要人们牢记血债。因此本段交代的写作原由是悼念死者，揭露敌人，唤醒庸人。)

2、重点分析文中难句：

1)文章开头作者如此郑重其事的说明本文的写作时间“中华十五年”，其中有何深意(提示：内含揭露和讽刺意味。中华并非人民的，而是人民的机器。)

2)追悼会那一天，我为何独在礼堂外徘徊(提示;作者无法承受追悼会的悲痛，独自徘徊沉思。)

3)作者反复说“只能如此而已”，又称自己献上的只是“菲薄的祭品”，说明了作者怎样的情绪(提示：表达作者认为未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。)

4)“我已经出离愤怒了”是什么意思(提示：愤怒到了极点的意思)

5)“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，他们指什么人“快意于我的苦痛”怎样理解(提示：“它们”指派。“快意于我的苦痛”实际是警告派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿!)

6)“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”一句，“真的猛士”指什么“惨淡的人生”什么意思“哀痛者和幸福者”分别指什么人(提示：“真的猛士”指真正勇敢的者。“惨淡的人生”指派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。)

(二)分析第三节

1)作者说“刘和珍是我的学生”，“此刻却有些踌躇了”为什么作者称自己是“苟活到此刻的我”表达了作者怎样的情绪由此能够看出作者怎样的品质(提示：踌躇是因为作者认为刘和珍是为中国而死的青年，我就应对她奉献我的悲哀和尊敬。表达作者自责内疚的情绪。反映了鲁迅先生自谦，自我剖析的品质)

2)提醒同学们再次记忆刘和珍的形象：始终微笑着，态度很温和。

(三)分析第四节

1)齐读该节，该节主要讲什么分层次，用四个字概括层次大意。(提示：主要是概述惨案。分四层：听到噩耗---颇为怀疑---尸骸为证---听到污蔑---悲愤号召)

2)“卫队居然开”的“居然”二字说明了什么(提示：一是出乎意料，二是反映了敌

人的凶残。)

3)“我向来是不惮一最坏的恶意来推测中国人的”一句如何理解其中的中国人指什么人(提示：“中国人”指派，意思是敌人的凶残远远超出我的意料。)

4)敌人说她们是“暴徒”和“受人利用”，同学们能否在文中找出反驳他们的证据(提示：“终微笑着，态度很温和。”“欣然前往”，“而已”等)

5)“衰亡民族默”“默无声息的缘由”是什么(提示：敌人残暴凶杀的暴力统治和文人用进行的思想统治，屠刀加钳口术的性统治，使得我们的民主更加衰亡。)

6)“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉没中灭亡。”一句中，用了什么修辞手法后面一句是什么复句有何含义(提示：反复的修辞手法。选取复句。意思为沉默到了极点，就将是爆发的时候。那里既有对派的警告，也有对后死者的呼唤，激励和鼓动。)

三.小结：这一部分，作者以无比悲痛的情绪，向牺牲的爱国青年们献上他的悲哀和尊敬;以无比愤慨的情绪，抨击着敌人的无耻谰言;以无比激昂的口号激励后死者的爆发。

四.作业：背诵2、4小节。

思考几个问题：1.作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意

2.作者对的态度如何

3.作者对惨案的好处作和评价

附：板书设计：

听到噩耗—---居然震惊

概述惨案颇为怀疑—---怀疑愤慨

听到污蔑—---暴徒愤懑

尸骸为证------虐杀悲痛

悲愤号召------爆发怒吼

第三课时

教学要点：总结全文，进一步探究文章的总体思路，分析文章5、6、7小节，理解文中的难句，加深对文章感情基调的理解和把握。

教学步骤：

一.检查作业完成状况，复习上一节课资料。抽查一两位同学背诵。

二.根据上节课布置的作业导入新课。

1.作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意

(提示：一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、

互相救助的精神。)

2.作者在第四节说“：我还有什么话可说呢到第五节又说“我还有要说的话”。各是什么意思

(提示：无话可说是因为敌人暴力和无耻谰言令人震惊、愤怒说不出话;还有要说的话是作者要揭露敌人。)

3.“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵”一句中，“这”字指代什么资料下面的伟绩和武功如何理解

(提示：“这”指上文的“三个女子从容地转辗于礼貌人所发明的弹的攒射中”。“伟绩”和“武功”用了反语的修辞手法，用了“互文”的写作手法两句所讲的资料一样，这句话讽刺了中外反对者沾沾自喜与自己的暴力的丑恶嘴脸。)

4.作者用煤的构成类比什么作者对徒手的态度如何

(提示：类比的收效不大，作者不赞同徒手方式!)

5.作者在此引用陶渊明的诗，用意何在指名介绍介绍一下陶渊明

(提示：作者认为尽管收效甚微，但对社会还是有必须影响的。勇士们的鲜血不会白流。

陶渊明，名潜，字元亮，浔阳柴桑人，因在彭泽县当过县令，故人称“陶彭泽”，晚年自号“五柳先生”，死后，朋友私谥为“靖节”，故世号“靖节先生”，后人称他为田

园诗始祖。作品有《桃花源记》、《归去来兮辞》等)(作者引用此诗有青山埋忠骨之意)

6.请学生讨论分析，抓出“事实是明证”所在句子的这一主干。

7.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看到微茫的期望;真的猛士，将更奋然而前行”这句是什么复句如何理解该句

(提示：并列复句。这句恰当是评价了惨案的好处，尽管非人间的苟活者很多，但即使苟活者，也会看到一点期望，哪怕实际依稀的微茫的，而猛士们绘制烈士精神鼓励下，更加勇猛的前进、斗争!)

8.文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎样又说说不出话呢

(提示：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。)

三.总结全文

(以最后一句中的“但以此记念刘和珍君”中的“此”字的资料总结全文。)

1.这句话中是“但”字是什么意思

(提示：仅，并非表转折。)

2.这个‘此“字意思很明显是指这篇文章，那这篇文章包含了什么资料呢

提示：包含了以下资料

控诉

派

走狗文人抨击

烈士(刘和珍等)悼念、尊敬

爱国者猛士激励前进

苟活者(“我”)继续战斗

“这”

麻木的民众庸人唤醒

徒手的方式否定

惨案的好处微茫奋然前行

四.作业：1、背诵小节和陶渊明的诗《挽歌》完成配套的《导学与同步训练》。