人才培养方案编写质量标准

一、人才培养方案编写质量标准

人才培养方案是专业人才培养的核心文件，也是最重要的教学文件,它明确规定了专业人才培养的学制、年限，专业人才培养目标、规格，并对专业学习涉及的工作岗位群、工作任务和职业能力进行详细分析。要求对专业课程体系中从基本素质、专业通用能力、专业核心能力、专业拓展能力和综合训练等课程进行描述。要求对专业教学过程制定详细实施进程计划。

表（1） 人才培养方案编写质量标准

要素 基本信息 培养目标 质量标准 准确说明入学对象、学制等基本信息 说明培养人才面向的主要就业方向如单位、部门等,培养什么样的人才，培养的人才应具备那些的知识能力、技术能力、综合素养，能从事那些岗位的工作等,要求目标定位准确合理，文字表达简明扼要. 职业范围 说明本专业从事工作的职业范围主要涉及的就业岗位 达到的任职条件和业务水平和对职业资格证书的要求等 准确描述专业毕业生应具备的基本素质、知识要求、能力要求 对专业毕业应具备毕业资格进行准确的描述 准确描述专业工作领域的岗位群，分析各岗位的具体工作任务，以及完成各项工作任务应具备的职业能力（知识、技能和素质）要求。 专业学习的课程体系结构应包括职业基本素质培养课程、职业通用能力培课程结构 养课程、职业核心能力培养课程和职业拓展能力课程四个课程模块结构。 准确说明各门课程学习的主要内容及要求,通过学习达到的知识、能力和素质要求做简要叙述。 按学院规定的格式编制专业教学进程计划表，进程表要明确理论教学、实教学进度 践教学的比例，严格执行学院对课程周教学总课时数、学生修业总学分等学时学分要求. 编写说明 简要说明人才培养方案编制的依据、特色、教学模式等以上没有涵盖的内容。 人才规格 职业能力 分析 教学质量标准·课程建设

二、课程建设质量标准

课程是实现人才培养目标的基本组成部分和重要载体,课程建设是教学基本建设中最基本的也是最重要内容之一，是提高教学质量的重要保障，是深化教学改革的关键。专业课程建设要体现工作领域、职业岗位能力和学生综合职业素质提高要求，公共课程建设要体现学生素质养成教育要求。课程建设的主要内容包括：课程教学团队、课程教学的条件、课程教学质量（课程教学内容选择、课程教材建设、教学方法与手段、考核方式等)、课程教学改革等环节的质量标准。

表2 课程建设质量标准

要 素 职称结构 学历结构 课 程 教 学 团 队 课程负责人 团队教师培养 兼职教师 质量标准 教师梯队结构合理，教授、副教授达30％以上. 50岁以下的教师硕士比例≥70% 专业课程企业兼职教师比例达到30％ 有该课程完整的师资培养计划与具体措施，效果明显,且新任教师均参加学校统一组织的职业能力培训，每年开公开课一次及以上。 教学团队教师每年下企业工作\\实践时间累计15天以上. 课程负责人具备5年以上教学工作经验,具有双师素质。任本课程教学5年及以上,近三年内主持完成院级及以上教研/科教研项目一项，具备独立编写课程标准、实验实训指导书能力 教学文件 课 程 教 学 条 件 课程教学资源 教学管理 课 程 教 学 工 作 质 教学内容 该课程教学内容符合课程标准要求，符合课程改革方向，选用全国优秀高职教材或学生反映好的自编教材;教学内容安排恰当；有完备规范的实践教学指导文件,内容更新快,指导性强、具有一定的创新性。 教学态度 实践教学设备、 场地 教材建设 课程教学文件完整、种类齐全、规范的任课教师比例≥95%。专业核心课程校企合作、工学交替改革效果好。 能提供好的课程教学的实践教学设备和场地，利用率≥95％。实践内容安排设计科学合理。 近五年有团队教师主编该课程正式出版的教材或教学参考书或教学参考资料. 课程逐步建立供学生网上学习使用的完整的课程网站,网络教学资源丰富，使用效果好。 课程教学过程、教学环节安排合理，无课程教学质量事故。 近三年课程团队教师在学生、同行、领导、专家评教中,对“教学态度”的评价为优的比率≥80％。 教学质量标准·课程建设

量 教学方法 灵活使用不同教学方法组织教学，教学过程中师生互动效果好，注重学生独立人格塑造和创新能力的培养。课程的教师具有开发教学课件的能力， 课程团队90％及其以上的教师都能采用先进的教学手段（多教学手段 媒体、课件、网络、企业案例视屏等），提高学生的综合素质和实践能力效果明显； 成绩考核 作业与辅导 学生评教 同行、领导和专家评教 课程教学效果 课程进行考核方式的改革，并全面实施取得成效，考试管理严密、科学、规范(例教考分离）,课程教学质量学生满意度高 所有任该课程的教师作业布置适当,批改量在≥50％且批改认真、及时，每周至少安排一次辅导。 任课教师的学生评教分值在80分以上的比率≥80％. 任课教师的同行、领导和专家评教分值在 80分以上的比率≥85％。 课程教学综合满意度测评达85％以上。 课程在培养学生职业能力、协作能力、创新能力上有明显成效(通过学生对教师教学能力测评、学生参与技能竞赛等检测）。 专业核心课程已实施教学改革，改革目标明确，措施得力，校课程教学改革 企合作开发课程具有明显成效。团队教师具有课程开发和教材开发能力。 教学团队中每年有教师主编或参与教材或教学参考书的编写，课程教材编写 有自编的教学辅助讲义等. 每年发表与课程教学相关科教研论文人均不低于1篇/人，其中有一篇为核心期刊发表论文。 课程教学团队每年承担院级教研或科研项目；承担了一项省级教研或科研项目项。 近三年内学生参与课程相关的竞赛，获得省级技能竞赛一/二/三等奖。教师教学成果获得院级及以上教学成果奖≥1项. 课 程 教 学 改 革 与 成 效 教研和科研课题 研究 教学获奖情况 教科研论文发表 教学质量标准·课程建设

三、教材选用质量标准

教材是实施教学质量保证的基本工具，教材选择的好坏将直接影响到教学质量，教材选择应符合课程标准（教学大纲)要求，教材选择要体现高职教育教学特色，尽可能选择高职高专精品教材、优秀教材或校企合作开发的校本教材,教材的内容的选择、组织、结构设计以及内容安排要便于学生学习，教材内容新颖，质量高。

表3 教材选用质量标准 质 量 标 准 符合专业人才培养目标和课程标准（教学大纲）要求，体现课程教教材选择 学改革要求 高职精品教材、教育部高职高专规划教材、全国优秀高职高专教材、部优秀教材、校企合作开发编写正式出版校本教材。 教材特色 教材内容选择 教材专业特色明显,结构体系设计合理，专业性强,逻辑性强 教材内容科学性、思想性、适用性强、实践性强，反映专业领域的新成果、新方法、新工艺和新技术发展水平. 理论阐述科学、严谨、准确，语言精练，文字正确精练、流畅易懂，语言、图表规范 引用的数据正确，图表清晰,符合规范和质量标准,技术术语、符号、计量单位符合国家统一要求 教材章节或单元内容的组织合理，体例新颖，项目、案例设计科学、教材内容组织 内容选择精练，教学目标明确、内容重点突出、难点及处理方法得当，习题、思考题等内容安排合理 教材结构设计 教材内容结构设计合理,有利于学生自主学习，能激发学生兴趣、满足求知需要，可读性强 要素 教学质量标准·备课

四、备课质量标准

备课是教师在课堂教学讲授新课程内容之前进行的教学设计和教学内容准备工作.是教学过程的起始环节，备课环节主要包括对课程标准或教学大纲的研究，对教材教学单元或教学章节内容的研究和取舍、对课程教学单元或教学章节教学进程及教学方法设计和多媒体课件制作、教案撰写、准备教具等工作。备课质量的高低将直接对教学产生影响.其基本要求是：教师必须明确备课目的，树立以学生为本的思想,认真、深入研究教材,广泛猎取与教学内容相关知识，及时吸收领域的新知识、新技术、新方法、新工艺并组织到教学中。教师备课应紧扣教材,又不拘于教材。面向全体学生，又要兼顾差异教育,因材施教 ，克服教学中的片面性和一般化,讲究备课的针对性和全面性。

表4 备课质量标准 要素 质 量 标 准 教师要熟悉课程在本专业人才培养过程中地位和作用,与其他课程的相互课程标准 （大纲）研究 关系;熟悉课程标准对课程单元教学目标要求，正确处理课程目标与单元目标之间的关系。正确把握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点及解决办法,课程与平行课程及前后内容关系，课程内容与选择教材内容之间的关系 熟练掌握教材的特点，对教材的知识结构,重点、难点处理方法，如何取舍有明确的思路，对教材中的插图、案例、练习的安排与解答等如何在教教材研究 学中合理安排要熟悉，要能说出如何针对性地适度拓展教学内容；能够深入挖掘教材中有利于学生职业能力培养和素质提高的潜在因素，寓于讲稿之中 广泛阅读有关教学参考资料，并能结合教材的不足给学生推荐学习参考教学准备 书，能够针对所授课程单元内容，广泛搜集典型案例和典型工作任务，并融入教学内容之中 了解所授对象的文化基础和已学专业知识、技能等情况，研究班级学生的学风现状；了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、学习习惯，能较学情分析 准确描绘学生在学习方面的个体差异；针对本课程经常收集学生在学习上困难和对教学的意见等，能根据所获得的信息及时恰当地调整教学方案和教学内容 能够根据课程单元特点，在备课中注意突出重点,指出难点，给出处理办重点、难点处理 法，注意对疑点（易混、易错内容)的处理，能够科学合理地安排教学内容 单元教学设计中体现设问、质疑、比较、讨论等方法；灵活运用理论讲授、教学方法设计 自学、讨论与交流、指导与研究、案例分析、理论学习与实践学习相结合的教学方法，注意启发式教学和个性化教学,强化学生自主学习动机设置 教学手段选择 根据课程在专业教学中的特点，积极采用现代化教手段进行教学，投影、幻灯等手段交互应用合理，根据课程特点，采用CAI课件展示、现场教学、教学质量标准·备课

理实一体、仿真教学等教学手段，提高教学质量 教学环节设计 结合讲授内容合理设计教学程序,处理好学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等环节，做到认真构思，有条不紊 能够根据不同内容不同要求及重要性,科学合理划分教学时数,同时结合教学时间分配 讲授内容合理安排每次课的时间进程，做到内容紧凑，时间分配科学，留有余地 教学组织 教学板书设计 教学工具 教案要求 精心设计单元教学各环节的师生双边活动，注意教学秩序检查与控制，计划周密科学，能够联系生产实际、生活实际和社会实际，做到教书育人 有详细的板书设计,图表交代清楚，有启发性 熟悉常用教具器材的功能和使用方法（含多媒体教室各个设备的正确操作方法），教案设计中要明确上课演示要用到的教具和器材名称 教案编写符合学院教案编写质量标准 教学质量标准·教案（单元设计）

五、教案（单元设计）编写质量标准

教案或单元设计是教师课程教学的基础性文件,是展现教师教学思想，实现教学目标、教学内容选择、教学方法设计和教学手段运用以及教学各个环节处理的教学设计方案。是教学管理职能部门检查教师教学工作质量和教学任务完成的主要依据之一.通过教案或课程单元设计，反映教师对待教学的态度，教学过程中教学质量的把握，教学重点、难点以及解决问题的措施等.

表5 教案（单元设计)编写质量标准

要素 质 量 标 准 1.教案(课程单元设计）符合学院教案格式要求，基本信息填写完整，内容充实，表述准确 2.课程单元或章节教学目标明确(知识、能力和素质目标），符合课程标准（大纲)要求，课程单元设计与教材章节内容相结合. 3.课后分析结合本次教学单元内容和学生实际接受情况谈教学体会。 教案反映教学环节完整（理论课原则上按复习旧课、讲授新课、课后小结、布置作业四个环节，实践课程包括实习准备、实习演示、过程实践、实习总结等),层次分明，结构合理,过渡自然，衔接紧密 根据课程性质或特点,选择不同的教学模式，可采用理论教学、实践教学、工学交替、仿真教学、理实一体、案例教学等。 1.教学(专业课程体现以职业活动为导向）内容选择合理,科学整合教学内容,便于学生自主学习 2。内容充实，理论联系实际，信息量合理,重难点把握准确 3.有针对性地拓展教学内容,适当补充行业先进技术、知识或最新成果 1。能针对教学内容特点和学生实际，遵循教学原则，注重因材施教,运用启发式教学，教法运用得当，有创意 2.体现以学生为主体，精讲巧练，教为学服务，重视学法指导，引导学生积极参与教学活动，师生双边活动设计合理 3。重点突出，化解难点，科学合理安排教学内容 4 4.合理运用现代教学手段，多媒体课件和教具使用得当，能有效提高教学效果 1.按学期授课计划设计和编写单元教案 2.教学进度与授课计划基本相符 体现教学内容结构,重点突出,层次分明，布局合理,图文工整，言简意赅 首页填写 教学环节 教学模式 教学内容 教学方法与教学手段 设计 与授课计划的 一致性 板书设计 1.能结合讲授内容合理安排教学流程，教学思路清晰，有条不紊,环环相扣，教学程序、时严谨有序 2。能根据教学内容合理安排教学进程，时间分配科学，学生有适当的思间分配 维空间 1.用手写稿或电子稿，页面工整规范，应体现课前备教材、备教法、备编写和使用学生 认真程度 2。课后有批注或修改痕迹，有体会和改进内容 教学质量标准·理论教学

六、课堂教学质量标准

课堂教学（理论教学）是教师教学工作的中心环节,也是教学活动的基本组织形式.课堂教学要求包括对教师个体要求和对教学内容、教学方法、教学手段运用及指导学生主动学习等要求.对教师个体课堂教学要求仪态大方、组织有序、语言艺术、板书合理、联系实际、教书育人、实践能力强等；根据教学内容要求教学应有不同的教学模式，如工学交替模式、理实一体教学模式、仿真教学或现场教学等融“教、学、做”为一体.课堂教学应以学生为主体,教师为主导。理论教学应做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当，体现现代职业教育思想,使学生获得知识、发展智力、培养品德、提升学生知识的迁移能力和提高个人综合素质能力.实践教学应做到安全教育、职业道德教育、职业规范教育和职业技能教育相结合，体现企业工作领域岗位职业技能要求，使学生通过实践技能训练，获得岗位的基本职业技术能力，培养学生树立良好的职业价值观，提高学生的综合职业技术能力。

表6 课堂教学(理论教学)质量标准

要 素 普通话能力 教师状态 质 量 标 准 授课语言符合普通话标准 教态自然大方,精神饱满、为人师表、形象好;衣冠整洁，亲切和蔼,举止文明 语言准确、逻辑性强、简洁、流畅，声音宏亮、清晰，有激情;教 师 基 语言表达能力 语速快慢适中；表达生动有趣，抑扬顿挫,肢体语言表达形象，本 素 质 板书能力 以情感人,富有感染力 板面安排较合理,条理清楚、重点突出、简洁易记，图表准确、字体规范、工整、美观、清晰 课堂教学过程控制好，调控能力强，教学环节过度安排合理、自然、师生配合默契 教案编写符合质量标准、内容丰富、知识阐述清晰、完整，教法设计科学、合理 授课内容符合课程标准（教学大纲)、教学计划要求，知识容量适当,安排合理 理论阐述准确.概念清晰，条理分明,论证严密，逻辑性强 教学内容能反映专业新的技术成果与水平；能将新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生 注重学生综合素质的培养,能结合教学内容，教育学生树立正确的世界观和人生观和价值观，注意学生团队协作精神培养 驾驭课堂能力 教学内容选择与安排 素质教育内容 讲课正确性 新技术、新方法运用 内容选择 教案准备 - 14 -

教学质量标准·理论教学

准确把握课程教学的重点、难点和解决方法，讲课重点突出，难重点难点处理 点分析和解决方法得当,循序渐进，主次分明,讲解深入浅出,通教学方法和教学手段 现代教学手段运用 教学任务与课教 堂纪律 学 效 教学氛围 果 教学创新和特色体现 教学方法灵活 学生自主能力 启发式运用 俗易懂，理论联系实际 采用启发式教学,重视对学生能力的培养和学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，师生互动效果好 能够结合教学内容,设置学习任务和项目等,指导学生学习方法和研究方法，学生自主学习风气好 能够根据课程特点和不同的学生状况因材施教，能够根据不同的教学内容选择不同的教学方法，有效促进教学目标的实现 采用多媒体教学、仿真教学、网络教学等现代教育技术授课恰到好处，学生反映效果良好，课件制作优良，有效提高教学质量 完成预定的教学任务，达到预先设置的教学目标要求，学生准时到课，教学组织有序,善于课堂管理,学生能全神贯注地认真学习，学生满意度高 创设良好的学习气氛吸引学生注意力、张驰得当，课堂气氛活跃而不过度；学生能在轻松愉快的课堂环境中学习，学习欲望强 教学形式新颖、不落俗套，具有鲜明的个性化特征，使人耳目一新 - 15 -

教学质量标准·实验教学

七、实验教学质量标准

实验教学是课程教学的重要组成内容，是学生课程学习技术能力形成和提高的重要教学环节.也是提高学生实践能力的基本教学要求。课程实验主要包括实验准备、实验内容、组织管理、操作示范、指导和实验效果等质量要素。通过实验教学,使学生学会正确使用常用工具、仪器及相关设备等习惯，养成良好的分析问题、解决问题的学习思维方式。通过实验培养学生科学的态度、严谨的工作作风和创新精神.因此,实验教学质量的好坏将直接影响课程教学质量.

表7 实验教学质量标准

要素 质量标准 实验教学、指导书、报告书等文件规范、齐全 实验准备 实验环境符合相关实验标准，实验室场地、设备仪器的台套数满足实验要求、实验用设备仪器完好率、实验材料等准备充分 实验目标明确,内容符合课程标准（大纲）要求 实验内容 实验指导书内容完整、规范，实验指导书能对实验原理、步骤和技术要求进行较详细的描述，使学生通过指导书的学习能基本了解实验的具体要求 实验组织严格有序，实验分组率高,有良好的安全措施，指导教师能进行安全教育 实验组织 讲授示范、学生操作时间分配合理，实验课教学容量、强度合适 学生自觉遵守实验课纪律，认真听讲、遵守实验规则、操作井然有序、效率高 实验室布置规范、整洁,实验室功能划分合理、相关规定等有展示 实验管理 仪器设备使用情况等相关台帐、手册、记录完整、规范 实验过程未出现设备损坏及人身伤害事故 实验原理、仪器使用、操作步骤等讲解准确、条理分明、逻辑性强 讲解 注重学生实践能力的培养，引导学生积极思维，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力 操作示范、指导 教师实验能力强，仪器设备操作熟练、示范准确、规范 指导耐心、细致，能针对不同对象,采取不同的指导方法 实验报告批改认真、及时，成绩登记准确 实验课全过程按课程标准（大纲）实施，实验开出率达到预定目标 实验效果 学生积极主动，参与率高，学生独立操作能力强，团队协作精神强 实验报告内容填写规范、认真，问题分析透彻，收交、批改及时 - 16 -

教学质量标准·实训教学

八、实训教学质量标准

实训是高职院校培养学生专业技能和职业能力形成的必备环节，是学生理论与实践相结合的必要途径，是帮助学生获得未来职业技能和职业经验的重要基础实践教学环节，更是培养学生分析问题、解决问题的重要手段。课程实训主要包括训练内容、实训条件、组织管理、讲解与示范指导、训练效果等质量要素.通过课程实习与实训可以进一步巩固和深化所学的课程理论知识，加深对课程知识体系、技术能力体系的感性认识，通过课程实习训练，不断丰富实践内容，提高学生职业能力，以满足社会对高技能人才要求。

表8 实训教学质量标准

要素 质量标准 实训目标明确，体现高职人才培养目标，符合专业教学计划要求 实训内容 实训任务书确定的实训任务具体，可操作性强,实训内容有利于培养学生的职业技能提高和职业素质形成,体现学生综合能力和创新能力的培养 校内实训场地设备齐全,仿真度强，能满足实训教学要求 实训条件 有稳定的校外实训基地，校企双方建立密切的合作关系，具备学生参加实训的条件 实训文件（实训大纲、实训任务书、实训计划）、手册等资料规范、齐全 有完善的实训管理制度，保证实训教学的实施, 按实训要求配备足够的指导教师 学生自觉遵守工作纪律和程序，训练操作井然有序 组织与管理 重视安全教育,有良好的安全措施和管理办法 实训场地卫生状况良好，设备完好率高，各类相关记录完整规范 指导教师认真负责，指导到位对学生有明确的实训（实习）要求和纪律要求，及时检查学生的实训情况 讲解与示范 指导 实训环节完整，讲解、示范、学生训练时间安排科学合理 指导教师准备充分，操作熟练规范，教师巡视指导方法科学合理，及时解决学生提出的问题，注意培养学生解决问题的能力和创新精神 完成实训任务过程正确,达到预定目标 学生积极主动进行技能训练，遵章守纪,独立操作能力强 实训效果 熟练掌握设备仪器的使用，动作规范 实训资料完整，成绩评价公正 - 17 -

教学质量标准·课程考试

九、课程考试质量标准

课程考核评价是检验学生学业的主要方式,目的是通过考试与考查等手段来检查教与学效果的重要方法.通过考试与考查等考核方法,促进和巩固教学效果，保证和提高教学质量，改进和完善教学管理。对学生进行知识和能力的综合考核，能客观、准确、有效地评价学生的知识能力和技术能力。考试考查主要包括试卷命题、组织考试、阅卷分析、归档等环节的质量标准。通过考试或考查培养学生正确的学习态度与良好的学习习惯,帮助学生树立正确的考试观.通过对考试与考查质量的定性或定量分析，促进教师改进教学方法和进一步完善对学生学业的评价方法，使之更加科学化、合理化。

表（9） 课程考试质量标准

要素 质量标准 考核内容符合课程标准（大纲)对知识、技能、能力的基本要求，题型灵活，符合课程特点 试题章节覆盖率在80％以上,题量适当；A、B卷重复率不得超过20% 试 卷 命 题 质 量 命题计划填写认真，命题侧重于考核学生的基本知识和基本技能,同时有一定比例的题目考察学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力，整份试卷难易适中，成绩区分度良好 题意明确,用语规范，表达准确，无逻辑和语法错误 评分标准和要求明确，参考答案全面、准确 卷面印刷清楚、规范，文字、图表准确清晰 命题原则上应采取考教分离,专业课程要建立试题库，要有实践技能考核 试卷题量适中，大多数学生能在规定时间内做完试卷,开考半小时内无交卷 考试课程由教务处统一安排，考试日程、方式一经确定公布后，不得随意更改 考前安排教师进行辅导答疑，但不得圈定考试内容,不得以任何方式泄题 监考人员应严格执行《监考人员守则》和《考场纪律》 阅卷准确，标准统一，无错判、误判 评分规范，使用红笔，小题分以正分形式标于小题左侧 大题总分、全卷统分准确，整门课程试卷总分、统分错误率小于3% 试卷分析针对性强，对改进教学有合理性、建设性意见 试卷审查经过教研室、系、院三级审查 实考人数与试卷份数吻合,卷面成绩与记分册吻合 归 档 质 量 样卷(空白卷)、评分标准（含参考答案）、成绩册、试卷分析等装订成册 封面填写项目齐全、规范，学生答卷装订规范、整齐，无缺损，有固定存放场所，查阅方便 考试阅卷工作应由系部统一组织，教师不得请他人代替阅卷、填分等工作 考试成绩应严格在教务处规定时间内及时上报 课程学期成绩评定严格按照学院相关规定实施 考 试 组 织 试 卷 评 阅 质 量 - 18 -

教学质量标准·课程设计（综合大作业）

十、 课程设计（综合大作业）质量标准

课程设计(综合大作业）是检查学生课程知识和技术掌握情况的重要手段,是一些技能要求较高课程的重要教学环节之一.为达到课程任务目标,训练学生知识迁移能力和实践动手能力而采取的一种理实综合运用的课程教学方式，主要包括基本条件、教学实施、设计效果评价、学生满意度等质量要素。通过课程设计（综合大作业）训练，提高学生综合运用课程所学知识分析与解决与课程内容相关的问题的能力， 通过课程设计(综合大作业）质量标准的建立,进一步加强和规范教师课程设计(综合大作业)的过程管理,提高课程设计（综合大作业)的质量内涵。

表10 课程设计（综合大作业）质量标准

要 素 质 量 标 准 制定了科学规范的课程设计(综合大作业）管理规定；制定了符教学文件 基本条件 合课程教学目标要求的课程设计（综合大作业）的标准(教学大纲)、指导书,参考资料等能够满足课程设计(综合大作业）教学要求 场地条件 教师条件 工作场所满足学生完成课程设计或综合大作业要求 课程设计(综合大作业)指导教师安排合理，由课程主讲教师负责质量把关，指导教师配置满足数量要求。 课程设计(综合大作业)的目的明确、任务适中与课程整体教学目标吻合,综合运用所学知识、能力训练、素质培养要求明确 符合课程设计(综合大作业）教学大纲要求，选题内容适当,有利于学生职业能力提高 指导思想明确，体现因材施教的原则,注重培养学生的职业实践能力与团队合作精神的培养，过程管理严格，注重素质教育 90％以上的学生能够独立完成规定的任务,并能按照课程设计(综合大作业）进度要求，按时完成学习训练任务 有科学、规范的评分标准,成绩评定严肃、认真、科学、公正 课程设计报告思路清晰、文字通顺，书写规范，符合技术要求与撰写规范的占90％以上 课程设计成果质量达到任务要求的占90%以上 评价要素设计合理,反映基本训练与综合运用所学知识的教学综合评价 要求 课程设计（综合大作业）对提高学生分析问题、解决问题及实践能力有明显效果 满意度 学生满意度 90%以上学生对课程设计(综合大作业）项目选择、内容质量，学习评价较满意。 教学目标 内容选择 教学实施 指导工作 学生工作状况 成绩考核 课程设计质量 设计效果 - 19 -

教学质量标准·顶岗实习

十一、顶岗实习质量标准

顶岗实习是体现专业教育教学质量的重要环节,是检验学生学习质量的重要手段，是学生的实践必修课程,也是学生理论联系实际的必要途径，主要包括实习准备、实习组织、实习指导教师、实习内容、实习管理。通过顶岗实习帮助学生获得未来职业经验的重要实践教学环节，也是培养学生职前适应社会的重要手段.学生通过毕业实习进一步巩固和深化所学的理论知识，提高实践技能,加深对社会的感性认识，弥补在学校学习中的不足，最终达到提高自己的学习能力、职业能力和社会能力。

表11 顶岗实习质量标准

要 素 实习计划 实习大纲 质量标准 实习计划安排合理,实施方案具体，落实计划措施得力 实习性质、目的和内容和要求明确,符合专业人才培养目标要求，编写规范. 内容完整细致，能与职业资格证书或职业技能鉴定考试紧密结实习指导书 合。紧密结合专业实习，阐述详尽，突出重，符合专业毕业实习教学要求 实习管理文件 执行情况好，实习管理规定,内容具体全面，要求严格，责任明确 实习动员到位，认真组织学习学校相关规章制度，每个学生有实习组织 明确的实习单位，有专门教师负责与实习单位保持联系。实习单位有专门指导教师负责学生实习指导教学工作. 实习单位安排具有中高级职称或本科及以上学历的工作人员作指导教师基本要求 为学生实习指导教师,每个实习单位至少配备1名指导教师，每名学生都要有单位实习指导教师 指导教师态度认真，责任心强,教风严谨,以身作则，为人师表 指导教师对学生有明确的实习任务要求和组织纪律要求，及时实习过程指导要求 检查学生的实习情况,并认真指导，注意培养学生分析问题，解决问题的能力和创新精神，全过程的指导方法科学合理，帮助学生做好毕业设计（论文）选题或撰写的指导工作 所指导的学生能圆满完成毕业实习任务，其实习工作受到实习实习结果指导要求 (实训）单位（部门)普遍好评，学生对指导教师实习指导满意。 指导教师要认真总结学生实习工作，并对学生实习提出总结性结论和建议 实习准备 指导 教师 - 20 -

教学质量标准·顶岗实习

学生应遵守实习单位规章制度，尊敬实习指导教师,按照实习计实习进度 实习内容 实习报告 实习日志 划要求进行毕业实习，实习内容基本符合专业教学计划和教学大纲要求，与专业结合密切 学生实习过程中要做好毕业实习周级或或月度工作、学习小结，日志或周记记录详细，数据完整准确；每个月向系部提交一次实习日志 实习结束返校后提交实习报告，报告数据完整正确，语言通顺，图样清晰,书写工整规范，反映实习过程真实情况 系（部）安排专门教师负责学生毕业实习教学工作，进行定期实习组织领导 或不定期巡视，了解实习内容、计划与进度，对实习中发现的问题及时处理，系主任、书记也要不定期参与实习巡视，加强与企业沟通,掌握专业人才需求与发展方向 有明确的纪律要求，执行严格，遵守安全、保密和劳动保护等实习管理 实习总结 实习检查 有关规定,学生无违纪和事故发生，学生技能水平和组织管理能力高，实习与专业紧密结合 系部要认真对学生实习工作总结进行质量分析，对实习中特色鲜明，有创新性的实习成果或经验要有目的在教学中加以推广和宣传，激发学生积极参与企业技术创新或技术改造的热情。 有完善的评定方案和严格的评定程序，定性和定量评定相结合，实习成绩评定 综合实习质量和指导教师的意见，对学生实习成绩评定过程公平、公开、透明 实习文档保管 毕业实习、实训材料能够及时存档、符合规范要求 - 21 -

教学质量标准·毕业设计（论文）

十二、毕业设计(论文）质量标准

毕业设计（论文)是全面检查学生专业知识、技能和个人素质综合能力，检查学生企业、社会实践等职业能力的教学环节，主要包括选题、开题、过程管理、设计内容要求、教师指导、答辩和成绩评定等质量指标。通过毕业设计（论文)的训练、提高学生信息收集、分析、利用的能力，与人沟通能力和文字处理能力以及专业职业的综合运用能力。

表12 毕业设计（论文)质量标准 要素 质量标准 1．选题必须符合专业培养目标的要求,课题要满足运用知识和培养能力方面的综合训练要求。 2．选题应尽可能结合企业、科研、管理等方面的生产实际，力求通过毕业设计（论文)提高学生将所学知识服务于社会的基本能力。 选题要求 3．选题难度适中,任务量应保证学生经过努力在4--8周左右时间完成。 4．选题一般由系里统一下达，也可由学生结合实习岗位的实践经历自选课题.鼓励一人一题，但也可几人共同合作完成一个大课题，但应分工明确. 1．指导教师应在规定的时间内填写毕业设计(论文)任务书并下达给所指导的学生，使学生及时知道（论文）要求、进度和完成期限。 2．指导教师根据学生所选课题，制定合理、可行的工作计划，并指导学生进行必要的调研、资料搜集和文献阅读。 过程管理 3．学生围绕所选课题编制设计步骤或论文大纲,经与指导教师交流研讨后，作进一步论证和完善。学生独立完成后，交指导教师。 4．由指导教师对设计（论文）进行认真审阅并给出恰当的评语和指导意见。 5．毕业设计（论文)组织答辩. 1．设计合理,计算准确无误；论文文题相符，论点鲜明正确,论据充分。相关数据必须通过实验方式检测或通过查阅权威资料获得. 2．分析透彻，见解独特，具有一定理论价值或实际意义。 设计内容 3．能正确运用国家标准、相关法规和技术规范. 4．能体现该领域新技术的发展方向。 5．具有较好的完整性和系统性，层次分明，语句通顺，简明扼要，图面质量较高。书写、打印规范，装订符合要求. 1．实行指导教师负责制，每位教师指导人数应不超过20人。 教师指导 2．校内指导教师应教学水平高、专业知识扎实，具有讲师（或相当技术职称）及以上职称。 3．校外指导教师必须具有本专业中级以上技术职称。 答辩 成绩评定 学生按时完成毕业设计（论文）的任务后，须经过毕业答辩进行考核。 学生毕业设计（论文)成绩，按学院毕业答辩相关规定评定.毕业设计（论文)成绩不及格者不得毕业。 - 22 -

教学质量标准·毕业设计（论文）

十三、 毕业生质量标准

根据专业人才培养目标要求，从知识、素质、技能等方面严格审核学生毕业资格，是高职教育重要环节。学生获得毕业资格必须完成教学计划中必修课（选修课）学习，考核合格,取得规定的总学分数;达到《大学生思想品德考核标准》和《大学生体质健康标准》；取得规定的英语等级证书、计算机应用能力证书和取得本专业规定的职业技能证书的要求.

表13 毕业生质量标准表 要素 质量标准 政治思想 具有正确的政治思想，良好的道德品质和敬业精神。具有较强的道德素质 事业心，责任心和务实进取的精神 身体健康，参加《大学生体育合格标准》达标考核合格.心理健康，身心素质 “讲道德、守诚信、重形象”，要有较高的伦理道德、社会公德和职业道德修养 理论知识水平 掌握本专业所需的公共基础理论、专业理论知识、人文社科知识 职业技能 具有从事本专业相关岗位工作的职业技能和综合能力 完成教学计划中必修课（选修课）学习和实践环节训练,考核合格,学分要求 取得规定的学分数。三年制学生，必须取得最低学分数为155个学分 职业资格证书要必须取得本专业教学计划中规定的劳动部门或行业主管部门颁发求 的职业技能证书（至少一项) 必须通过有关部门(或学院)组织的英语应用能力考试，并取得证外语证书要求 书 计算机证书要求 必须通过有关部门（或学院）组织的计算机应用能力考试，并取得证书 优秀毕业生 在满足毕业生资格审查的前提下，根据学院《优秀毕业生评选办法》，评选优秀毕业生

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