Ｉ 。ｌ阅读指津 如何在阅读中培养学生的概括能力 ●隆 胜 怎样培养概括能力呢？阅读文章 子。阅读下文，概括主要内容： “那么，死海海水的浮力为什么 这样大呢？因为海水的成度很高。据 或段落时，要同作者的写作意 联系 起来，了解作者想达到什么目的，也 就是摸清篇章文段的指向性，看看作 者让段落和篇章指向哪个点，这个点 就是文段的段意或篇章的主题。 先举一个段落的例子： “苏州园林与北京的园林不同， 极少使用彩绘。梁和柱予以及门窗栏 杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。 墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水 磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和 檐祸一律淡灰色。这些颜色与草木的 绿色配合， １起人们安静闲适的感 觉。花开时节，更显得各种花明艳照 眼。”——叶圣陶《苏州园林》 这一段落中提到的事物不少： 梁、柱子、门窗、栏杆、墙壁、屋 瓦、檐漏、花。全段作者的写作意阁 是什么？是要介绍它们各自的造型特 征吗？不是。是要介绍它们之间的搭 配组合吗？也不是。全段指向的集中 点是“色彩”，那么，段意应概括为： 苏州同林色彩的特征。再联系整篇文 章看，全文要说明的是“苏州 林的 特征”。本段是全文的一部分，材料 要为巾心思想服务，这一段一定要介 绍苏州园林某一方面的特征。 此． 以上段意的概括是正确的。 在这里我们应该明确， “概括段 意”的说法是合理的。如果几段内容 相似，要找它们的共性，ｎｆ以叫做 “归纳”。 下面以好Ｌ乙己》为例，谈谈如 何概括文章的主题。 Ｌ乙己第一次ｊＨ场时，作者对其 进行了外貌描写，并点明“孔乙己是 站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，不 难看出， Ｌ乙己是社会各阶层之间的 边缘人、多余人，作者的锋芒已经指 向了科举制度。孔乙己也有善良的一 ｌ 综合天地２０１０ １１ ０６０ 而，他将自己的茴香豆分给孩子们 吃，高兴时脱口说ｍ“不多了”之类 的白话，但立即又意识到自己是个读 书人，又要端起读书人的架子，改说 “多乎哉？不多也”，足见其迂腐，说 明他受科举思想毒害之深。小伙计、 酒客们对他的冷漠与取笑，说明他们 也同样被毒害了。孔乙己因偷了丁举 人家的东珏而被打致残，最终致死， 这在众人看来，他是活该的，因为丁 举人家的东西是偷得的吗？丁举人打 一个“贼”当然是合情合理的。可 见，科举考试的中与不中，是凄书人 等级的重要依据，这种等级观念在当 时人们的心目巾早已根深蒂同。在整 篇文章中，作者的矛头所指向的科举 制度，就是全文的集中点。因此， 《 Ｌ乙已》的主题思想是：通过孔乙 己这个备受封建科举制度摧残的下层 知识分子形象，控诉了科举制度的罪 恶，鞭挞了上层阶级的冷酷无情，揭 示了ＪＵ社会人们精神上的麻木和冷 漠。 学生在平时学习过程中，经常要 概括文段的主要内容，这是培养概括 能力的好时机。当然，概括能力不是 孤立的，它通常需要与分析能力、比 较能力、归纳能力相结合，南此促进 整体阅读水平的提高。 但是，我们也发现在各类考试当 中，考察概括能力的题型比较单一， 一般都是直接问： “这段文字的主要 内容是什么？”下面就此冉举一个例 统计．死海水里含有多种矿物质： ｌ ３５．４６亿吨氯化钠（食盐）；有６３．７ 亿吨氧化钙；有２０１＇Ｌ吨氯化钾；另外 还有溴、锶等。把各种盐类加在一 起，占死海全部海水的２３；：；～２５名。 这样，就使海水的密度大干人体的密 度，无怪乎人一到海里就自然漂起 来，沉不下去。” 要概括主要内容，先要看全段各 句的指向性。首句，提 问题。第二 句，回答问题。第三句，具体解说第 二句。第四句，将第三句的“分”汇 成“总”。末一句，『｝ｌ“这样”二字 承接第四句，核心是说“水的比重大 于人体的比重”，因此人漂而不沉。 各句分析完了，再看全段。全段 概括为“死海海水的浮力大”好不 好？不好。因为各句没有指向这个 点。文段并没有写“这样那样东西扔 进死海总是浮起来”，或“用测浮力 的仪器去测量，得ｍ死海浮力大这个 结论”。如果概括为“死海海水中有 丰富的矿物质”好不好？也不好。因 为作者的写作意 并非告诉大家这里 有可开发的矿产资源，之所以写这 些，是为了说明“海水的成度高”。 全段的主要内容应概括为：死海海水 的成度高。——这句话，既回答了段 首提出的问题： “死海海水的浮力为 什么这样大呢？”又是段首之外下面 几句话的总括。所以，这才是最佳答 案。 综 ｆ：所述，概括能力的培养与提 高在学生进行阅读答题时至关重要， 所以教师在教学中必须注重加强这方 面的训练。《盈， 隆胜，教师．现居广西百色