《幼儿心理学》
满分 100 分
一、名词解释（每小题 5 分，共 30 分）
1．空间知觉：空间知觉是一种比较复杂的知觉，是由视觉、听觉、运动觉等多种分析器 联合活动组成的。空间知觉包括方位知觉、形状知觉、大小知觉。
2.注意的转移：从注意的转移是指根据任务主动、及时的从一个对象或活动转移的另一个对象或 活动中去。
3.思维的独立性：思维的独立性是指善于根据客观事实，冷静独立地思考问题，善于发现问题、 解决问题的品质。所谓思维的独立性是指善于独立思考，遇事总要问一个为什么，善于用自己的头脑去 思考，决不盲从、人云亦云，更不迷信权威。
4.利他行为：利他行为指人们出于自愿、不指望任何报酬而帮助他人的行为。它可能在紧急情况 下发生，也可能在日常情况下发生。人出于自愿而不计较外部利益帮助他人的行为。利他行为者可能需 要做出某种程度的个人牺牲，但却会给他人带来实在的益处。西方社会心理学家研究利他行为包括两方 面：一是人们在一般社会交往中的利他行为；二是人们在紧急事件中的利他行为，即旁观者介入行为。
5．感受性：感受性是指感觉器官对事物的个别属性的反应能力，也就是感觉能力。感受 性分为绝 对感受性和差别感受性。绝对感受性是指能够感觉最小刺激量的能力。差别感受性是指能够感觉出刺激 物间最小差别量的能力。
6． 表象：表象是外在客观事物及其相互联系在智能系统中的记忆映像。表象世界即是这些映像的 总和，它代表着智能系统对外在客观世界的认识。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事 物的形象。从信息加工的角度来讲，表象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种表征具有 鲜明的形象性。在心理学中，表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。
二、简答题（每小题 8 分，共 40 分） 1．幼儿交往类型有哪几种？
答： （1）受欢迎型（2）被拒绝型（3）被忽视型（4）一般型 2．加德纳的多元智能理论中都包括哪些智能？
答：语言智能、逻辑—数学智能、身体—运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际关系智
能、自我认识智能、自然观察智能。 3．幼儿再造想象的主要特点。
答： (1)幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述； (2)幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化； (3) 幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新异性。 4．如何培养幼儿的观察力？
答：观察力是儿童心理发育的一部分，是从小培养和发展起来的，是一个逐渐累积的过程。因此要 重视儿童，尤其是学龄前期儿童观察力的早期培养。观察力强的儿童，其智力水平明显高于观察力弱的 儿童。所以，我们要从小培养孩子的观察能力。要指导孩子观察事物的规律和观察分析的顺序，培养孩 子透过事物的现象看本质，从而使孩子的观察力得到进一步发展。还可以和孩子比赛，看谁观察到的细 节多，或谁最先找到某个目标，以鼓励孩子的积极性。坚持下来，孩子会更聪明。 5．幼儿语音的发展有哪些特点？
答; 特点：（1） 在语音方面，声母和韵母的发音随着年龄的增长逐步提高。幼儿期是儿童学习语音 的最佳时期。
（2） 词汇的数量不断增加；词汇的内容不断丰富；词汇类别不断扩大； 积极词汇（主动 词汇）不断增加。
（3） 从语言实践中逐步掌握语法结构；语言表达能力有进一步发展。
（4） 从外部语 言（有声语言）逐步向内部语言（无声语言）过渡，并有可能初步掌握书面语言。
三、论述题（每小题 15 分，共 30 分） 1．试述幼儿思维发展的趋势。
答： （1）从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直觉行动思维，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
（2）从思维工具的变化上看，直觉行动思维所用的工具主要是感知动作，具体形象思维所用的工具主要是表象，而抽象逻辑思维所用的工具则为语词所代表的概念。
（3）思维活动的内化，也就是说幼儿思维的发展还呈现出由外部的、展开的，以后逐渐向内部的、 压缩的方向发展的趋势。
（4）从幼儿思维所反映的内容的演变上看，儿童思维还有一个从反映事物的外部联系、现象到反 映事物的内在联系、本质，从反映当前事物到反映未来事物的发展趋势。从思维的层次来说，培养思维品质是发展智力和能力的突破口。
① 思维是智力的核心，人的聪敏与否核心表现就是思维水平的高低。思维水平的高低主要体现在 思维品质如思维的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性、批判性等方面。思维敏捷的人，面对突发事件能 够迅速作出反应，不延误时机；思维深刻的人，能够透过现象看到本质，不被表面现象所迷惑；思维灵 活的人，能够遇到难题时，从不同角度考虑问题；思维批判性强的人，能够有自己的主见，不盲从。良 好的思维品质和思维习惯，是一个人适应社会的“利器” ，使他能够游刃有余地应对一切难题。
② 思维是智力的核心，幼儿期思维是人整体思维发展中的一个重要环节。 幼儿思维发展处于直观行动思维向具体形象思维的递进发展过程中，并且抽象逻辑思维已经萌芽。 从幼儿思维品质如思维的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性、批判性等入手提高幼儿的思维水平，培养 幼儿爱动脑筋等良好的思维习惯，提高幼儿分析问题、解决问题的能力，全面提升幼儿素质，是幼儿智 育的一项重要内容，从而使幼儿更好地适应未来社会。
2．试析幼儿惧怕在不同年龄分别有何特点，并提出对待幼儿惧怕的方法。
答：不同年龄阶段的儿童有不同的害怕对象，如： 0-6 个月高分贝的噪音，突然而来的声响，身体陡然 失去支撑；6 个月-1 岁一般意义上的陌生人和生疏的环境，浴盆和浴缸排水；1-2 岁一般意义上的睡眠， 和父母健康、受伤、排便；2-5 岁害怕黑暗、孤独，想像中的怪兽、强盗、医生等。测试一下，孩子的 害怕正常吗？惧怕与儿童身体发育的状况和应对能力有关，会随着儿童体力，智力和经验的发展而不断 消失和变换。一般来说，正常发育过程中出现的害怕和恐惧，为时短暂，一种惧怕很少持续一年以上， 多数在三个月内消失，很少会对儿童的行为产生严重的影响。
孩子的害怕属于正常还是病态，可以根据 下列问题进行测定： 1、孩子的胆怯不安是否只是针对某个事物或现象，与这个事物或现象相关的其他因素不会引起他 的恐惧？ 2、离开了受惊物或现象后，孩子的惧怕反应是否随之消失？ 3、在看图片、电视或一般的谈话中，如果孩子看到或听到他所惧怕的事物或现象，他是否表现出 无所谓的样子？ 4、经历了后，孩子的日常生活是否不受影响？如果对以上问题的回答都是是，说明孩子属于正常 发育过程中的胆小害怕；不同年龄段儿童的恐惧，注意观察孩子的异常恐惧，在对儿童的恐惧进行分类 和诊断时，必须考虑儿童所处的发育阶段和行为的严重性。某些恐惧在特定的年龄或发育阶段被认为是正常的，但同样的恐惧出现在一个不同的年龄段，就可能被认定为不正常。比如，分离性焦虑出现在幼 儿身上是预期之中的，但若出现在学龄儿童身上就是不正常现象。因此，父母需要密切观察孩子。如果预期中的恐惧过于严重，以至影响孩子的适
应或发育，则这种恐惧是异常的。害 怕或恐惧是有限度的。 当对外在、无危险的物体或环境产生极端、持久及适应不良的恐惧时，就成为了恐怖症，比如，陌生人、 孤独一人、黑暗、动物等。儿童一般在有极端不愉快的经历或创伤后，才会产生对特定物体或环境的恐惧，如在医院打针的疼痛经验、被狗追咬及意外事故等。除非创伤极为严重或不断被强化，否则这些恐 惧会自行消失，不会变为恐怖症。当孩子害怕和恐惧时，这时，父母的正确应对极为重要，否则，恐惧 将会影响孩子的成长和心理发育。当孩子太小不会表达时，父母对他们的抚摸和搂抱则是最好的肢体语言。除此，轻声安慰的话语也可以降低孩子的不良反应；当孩子学会表达后，父母除了对身体安抚外， 还要认真倾听孩子对恐惧的表述， 并站在孩子的角度去理解他们的心情， 不要一味解释恐惧是不必要的。 另外，父母还应该学会听孩子说话的弦外之音，以便了解孩子到底怕什么。如果孩子的恐惧属于正常发 育范围，父母不必过于担心。不然，父母对孩子的恐惧表现出过分的焦虑，很可能使他们的恐惧感被强化，日后不易消失。如果孩子的恐惧属于异常，父母的各种安抚都不能缓解，那么最好及早找专家进行诊治。
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