八年级生物上册教案

第五单元《生物圈中的其他生物》 第一章 各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 教学目标：

1.说出动物生活环境的种类和特点。

2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化情况。 重点和难点：

重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 课前准备：

1、教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。 教学过程设计

师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的

动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。 生：以小组为单位进行汇报交流。

师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进行讨论。

师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)

师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)

问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。 ａ.体型呈梭形、鳞片；

ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

ｃ.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的实验方案。

师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。 生：学生以小组为单位进行实验。 师：巡视指导。

生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。 师：这种体形有什么好处？

生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。

师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃

的结构放大图。

师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。

师：总结鳃的结构与气体交换。

生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。

师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些? 2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些? 3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述交流(略)。

师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象? 生：各抒己见、慷慨陈词。

师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，

原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?

生：进行情感、态度和价值观教育。 课堂小结：

1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。 3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 结束语：

在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 教学反思：

第二节 陆地生活的动物 教学目标：

1．运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；

2．通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征； 3．强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 教学重点和难点：

1．引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；

2．引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。 课前准备：

学生：观察蚯蚓、小白兔的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料； 教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验 教学过程设计:

师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。

生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。

师：下面我们再来看一段录像，看一看录像中都有哪些动物，他们又是如何生活和运动的。

生：仔细观察录像，并例举出陆地环境中生活的各种动物，描述它们各自的生活环境及运动方式。

师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学生分组讨论观察质疑)

生：引导学生总结出：陆地环境比较干燥，湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大；缺少水中的浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境复杂

多变……

师：那么陆地动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢?分小组观察讨论。

生：教师引导学生总结出：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，例如，爬行动物体表一般具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼等；陆地的动物一般都具有支持躯体的运动器官，适用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀缘等多种运动方式，以便于觅食和御敌；陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺；陆地动物还普遍具备发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。 师：由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们的生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。 师：你们是在什么地方找到蚯蚓的?

生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中…… 师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢?各小组取一条活的蚯蚓，根据实验提纲进行观察并记录。(学生分组实验，教师巡视指导)

1．体形的观察：蚯蚓的身体呈＿＿色、_____形，由许多____状的体节组成。有肉质唇的一端为身体＿＿端，另一端为＿＿端。

2．体表的观察：用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的。用手触摸蚯蚓的身体表面。

蚯蚓的体表（干燥、湿润），感觉（光滑、粗糙），原因是有（刚毛、纤毛）的存在。

3．环带的观察：环带位于身体的（前、后）部，颜色较（深、浅），质地（光滑、粗糙）。

从蚯蚓的前端到环带有＿＿节体节。

4．把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上，观察其运动。蚯蚓向前运动时，身体（前、后）固定，身体（前、后）变（粗、细），向前伸长，然后身体的（前、后）固定，身体的（前、后）变（粗、细），后部向前移动。蚯蚓运动的速度较（快、慢），（有、无）声音。

5．把蚯蚓放在玻璃板上，观察其运动情况。蚯蚓（能、不能）向前运动，速度（较快、较慢）。

师：谁能说一说蚯蚓有哪些特点？

生：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节；

生：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到支撑的作用，配合肌肉协助运动；

生：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。 师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有黏液?知道为什么吗? 生：有黏液。

师：蚯蚓的体表比较湿润对它有什么意义吗？

生：讨论思考后回答：可能与蚯蚓的呼吸有关。蚯蚓靠湿润的体壁进行呼吸。

师：对，体壁干燥的蚯蚓会因为无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧。 师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗? 生：使身体的运动灵活、自如、转向方便。 师：谁能描述一下蚯蚓的运动情况？

生：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒

张以及刚毛的固定和支持作用有关；在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比在玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。 师：实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢? 生：放归到适于它生活的湿润的土壤中……； 师：除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物? 生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕……

师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征?

生：身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。 师：接下来请我们看一段录像(教师播放兔的录像)，请注意观察兔子的生活状态。

师：兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢?它与我们有什么关系呢？ 生：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

师：很好，这首儿歌生动地描述了小白兔的生活习性和运动状态，那么兔子是如何与环境相适应的。先观察兔的外形标本，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗?体温恒定对它的生活有什么意义呢? 生：观察小白兔的标本并进行记录：

1．体表的观察：家兔体表被＿＿，分为＿＿和＿＿两种。＿＿主要具有保护作用，＿＿主要具有保温作用。

2．身体各部分的观察：家兔的耳廓较（长、短），家兔的耳能朝着声波方向转动，利于＿＿声波。家兔的颈部（能、不能）自由转动，颈部的

活动特点与其＿＿生活相适应。家兔的躯干部（能、不能）屈伸自如，家兔躯干部活动特点与其＿＿运动相适应。家兔的前肢（短小、粗大），家兔的四肢特点与＿＿运动相适应。家兔的后肢（强大、弱小），有＿＿趾。家兔的尾（粗长、短小）。

师：小白兔爱吃萝卜爱吃菜，它的牙齿有什么特点呢？请你们对照彩图来观察兔和狼的牙齿有什么不同?说明了什么?

生1：兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、犬齿和臼齿；门齿的功能是切断食物；犬齿是撕裂食物；臼齿是磨碎食物；牙齿的不同表明这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物，有发达的犬齿，利于撕裂食物；兔子是草食性的动物，没有犬齿。

师：牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观察兔的内部结构，生：参照彩图和回忆人体的内部结构填写练习：心脏：家兔的心脏位于＿＿腔，分为＿＿个腔，其中＿＿＿的肌肉壁最厚。思考并回答：家兔心脏的结构特点，使动、静脉血在心脏处（分开、混合），血液运输氧气的能力（较高、较低）。肺的观察并思考回答家兔的肺由大量的＿＿组成，气体交换面积（大、小），呼吸作用较（强、弱）；加之血液运氧能力强，体内产热（多、少）；体表有＿＿保温；通过汗液蒸发散热等，因此具有完善的体温调节能力，属＿＿动物。：家兔的肺位于＿＿腔中，分为左肺和右肺，肺呈＿＿状，颜色是＿＿色。家兔的肺由大量的＿＿组成，气体交换面积（大、小），呼吸作用较（强、弱）；加之血液运氧能力强，体内产热（多、少）；体表有＿＿保温；通过汗液蒸发散热等，因此具有完善的体温调节能力，属＿＿动物。盲肠的观察并思考回答：盲肠的一端与大肠相通，另一端为＿＿端，家兔的盲肠（粗大、短小）。

师：家兔的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗?这说明了什么? 生：相似，说明了人与兔都属于哺乳动物。 师：兔的消化道与人体的有什么差异?说明了什么?

生：兔有发达的盲肠，这与兔子以植物为食有关，而人是杂食性的，盲肠退化。

师：对，草食性动物一般有发达的盲肠，利于消化粗大的植物纤维。 师：下面以小组为单位对照教材上的彩图讨论一下：兔子内部结构还有哪些特点?有什么意义呢?

生：兔有发达的大脑及遍布全身的神经，有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境灵敏地感知，并迅速地作出反应。 师：综上所述，哺乳动物的主要特征有哪些呢?

生：体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，胎生哺乳等。

师：动物是我们的朋友，我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢? 生：保护动物的栖息地是保护动物的根本措施； 师：具体怎样保护呢?你准备如何从自身做起呢?

生：颁布相应的法律法规；建立自然保护区；看到不良的行为及时地制止；加强宣传工作等。

师：希望你们把所说的落实到实际行动中去，因为保护动物以及栖息地，就是保护我们自己。

1．课下查阅资料，列举出当地或中国2～3种濒临灭绝陆生动物的名称，并分析它们濒危的原因，提出合理化的保护措施与建议。

2．列举出几种已经灭绝了的动物，说说他们灭绝的原因，给我们的启示

是什么？ 教学反思：

第三节 空中飞行的动物 教学目标：

1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；

2．尝试完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；

3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 重点和难点：

“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施 课前准备：

教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片； 学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录； 教学过程设计

师：在录像中，你们都看到了什么？

生：我看到鸟类在蓝天上飞翔……；昆虫在花丛和树林间飞舞……；我听到了鸟的叫声……

师：鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？ 生：鸟类有翅膀，是飞翔器官。

师：如果给人安上两个翅膀，人能象鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗？

生：不能，不要解决许多问题。

师：下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点”的探究计划。 生：分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。 师：请同学们根据家鸽的标本观察来完成自己的探究计划。 生：以小组为单位进行观察并做好记录。

体表（被覆羽毛、裸露）。体形呈（细长形、流线形）。家鸽的躯干呈＿＿＿形。家鸽的前肢变为＿＿＿，生有几排大型＿＿＿，是＿＿器官。后肢有＿＿趾，＿＿趾向前，＿＿趾向后。尾部生有大型＿＿，飞翔中起＿＿作用。

师：你们观察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢? 生：鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。 师：鸟类的体表被覆着什么?有何意义?

生：被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。如果没有羽毛，鸟类会飞不起来的。

师：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点?

生：羽片平整、羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛，它们在排列在翅和尾部上，是彼此重叠的，展开时呈扇形，这样就增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。

师：由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢? 请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。 生：继续进行探究：

家鸽有（角质喙、肉质唇），口腔内（有、无）牙齿，舌较（柔软、坚韧）。无牙齿可减轻头部重量，与＿＿生活相适应。肌胃外壁有发达的＿＿层，内壁上有一层＿＿＿，胃腔内有许多＿＿粒。腺胃可分泌＿＿＿＿。肌胃的收缩力（大、小），可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将＿＿磨碎，具有类似＿＿的作用。小肠弯曲（细长、短粗）。直肠较（短、长）。小肠是＿＿和＿＿食物的主要器官。直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利于＿＿＿＿，与＿＿生活相适应。家鸽的肺相对较（大、小），弹性较（大、小），与多个气囊相通。心脏体积相对较（大、小），分为＿＿心房，＿＿心室。家鸽的心脏分为四个腔，使动、静脉血（分开、混合），血液运输氧气的能力较（强、弱），加之双重呼吸，食量又大，体表有＿＿保温，通过气囊散温，因此具完善的＿＿＿＿能力，属于（恒温、变温）动物。

师：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?推测一下原因?观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?你能作出怎样的推测? 生：胸部的肌肉发达，可能与飞行有关；发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行；胸部的骨骼很突出，两侧附着发达的胸肌，与飞行有关。 师：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来?

生：从食物中来。

师：那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点?

生：鸟类的食量很大，消化能力很强；粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行。

师：请阅读表格：从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中，你看出了什么? 生：鸟类的心脏肌肉发达，工作能力强，血液输送氧气的能力强。

师：鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢? 生：(观察鸟体内的气囊分布示意图)有肺和气囊；气囊与肺相通，辅助肺进行呼吸，满足飞行时对氧气的需要。

师：经过上述的探究活动，请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点?

生：身体的表面被覆羽毛，前肢变成翼，有发达的胸肌，具有很强的飞行能力，身体内有气囊，辅助肺呼吸，体温高而恒定。

师：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。

师：你们知道天空中飞行的动物中，除了鸟类外，最多的种类是什么吗?你们都熟悉的有哪些?

生：昆虫。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊……

师：现在已经知道的昆虫种类超过了100万，是动物中数量最多的，分布十分广泛。它们具有较强的飞行能力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。下面请同学们观察教材24页的几种昆虫及各种昆虫翅的图片，根据生活经验把每种昆虫与它相应的翅连出来，并举例。

生：观察、讨论、连线、举例。

师：通过上面的活动，同学们思考一下，鸟类的翅与昆虫的翅一样吗？ 生：不同。

师：昆虫的翅与鸟翼的结构是不同的，但就适于飞行来看有共同点呢?

生：都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的；在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力；相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、面积大的特点，有利于扇动空气产生飞行的动力。

师：那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢?

生：寻找食物；躲避敌害；寻偶交配；寻找适宜的产卵场所等。 师：下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有哪些特点。（引导学生观察蝗虫的模型和彩图。） 生：学生观察并讨论：

师：下面我们来总结一下，首先蝗虫身体分为哪几部分？ 生：身体分为头、胸、腹三部分；

师：蝗虫的运动器官有哪些？它们着生在哪些部位？ 生：运动器官是足和翅，都着生在胸部。

师：蝗虫的体表有什么结构？有没有与运动器官相连的肌肉？ 生：有，胸肌发达附着在外骨骼上。外骨骼还有保护和支持内部柔软器官、防止水分蒸发的作用。

师：在蝗虫的头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节吗？ 生：分节。

师：除蝗虫外，你们还能举出其他昆虫吗? 生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂……

师：昆虫在分类上届于节肢动物，节肢动物除了昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等；你们能归纳出节肢动物的主要特征吗? 生：身体由许多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。

师：我们前面学习了水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。那么动物的生活环境是否是单一的呢?举例加以说明。

生：不是。例如，野鸭即能在空气中飞翔，也能在水中取食；海龟在水中生活但要到陆地上产卵；蛙类成体生活在陆地上，幼体生活在水中…… 师：因此许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境，生物与环境是相适应的。通过本节课的学习，你都明白了些什么?想到了些什么?你准备今后如何去做?(学生之间交流补充) 课外作业：

1．列表总结出环节动物、节肢运动、鱼类、鸟类和哺乳运动的主要特征。 2．课下搜集资料，哪些水中生活的动物到陆地上产卵?哪些动物的幼体生活在水中，成体生活在陆地上? 教学反思：

第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动 教学目标：

1．说明动物的运动依赖于一定的结构。 2．说出运动对动物生存的意义。 教学重点和难点：

理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。 理解运动对动物生存的重要意义。 根据素材分析推理，进行探究性学习。 课前准备：

1．准备多种动物运动方式的视频资料。 2．准备运动系统各成分的挂图、模型或标本。 3．肌肉骨骼运动的课件。 教学设计

知识讲授：引言——各种动物的运动方式——人的运动系统的组成——骨、关节和肌肉的协调配合——运动需要多个系统配合完成――运动有利于动物适应环境

能力培养：通过视频资料、观察与思考培养学生的观察力、分析问题的能力。

情感态度：通过对运动系统的各部分结构与功能统一性的分析，培养学生树立辩证唯物主义世界观，使学生理解动物通过运动来更好地适应复杂的环境。 教学过程设计

教师：我们先来看一组录像。 录像：播放多种动物的运动录像。

教师：刚才大家看到的动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。而动物的行为常常表现为各式各样的运动。今天我们就来学习第二章动物的运动和行为。 （板书，第二章 动物的运动和行为）

教师：你们已经了解了许多动物的运动方式，但你知道动物是怎样完成这些动作的吗？

（板书，第一节 动物的运动） 学生：（随意地猜测）

教师：现在请你把自己作为一个研究对象，来研究一下动作是怎样完成的。先做一个简单的屈肘和伸肘动作，想一想，这个动作有哪些结构参与了？ 学生：回答问题

（板书，一、运动系统的组成）

教师：同学们能看到胳膊弯过来了，就能断定谁参与了？ 学生：骨

教师：屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变化？ 学生：变硬变结实了。 教师：变结实的是什么？ 学生：肌肉

教师：人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。 （板书，运动系统由骨骼和肌肉组成）

教师：下面请大家观察骨骼模型，关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少？关节对骨的运动有什么意义？

展示：人体骨骼模型和关节挂图 （学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布得普遍性）

学生：1、探究活动：关节的结构和功能

人身上有很多关节。关节比较灵活，使骨的运动速度能加快。 教师：那动物呢？尤其是哺乳动物是不是也这样？ 学生：对。

教师：刚才我们看到了骨的位置变化产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢？

展示：屈肘的模型或课件 学生：是肌肉

教师：骨骼肌是如何带动关节运动的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特点？

学生：2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点 学生：骨骼肌至少要跨过一个关节。

教师：那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢？ （二、骨、关节和肌肉的协调配合） 录象：再演示模型或课件

教师：一个运动至少要有哪些肌肉参与？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动作。

学生：学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作配合

教师：与骨相连的肌肉总是有两组，它们互相配合完成动作。 教师：是谁让它们配合得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。 （板书，三、运动受神经系统的控制和调节）

教师：当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？ 学生：呼吸加快，心跳加速，出汗等 教师：这能说明什么问题？

学生：运动还需要多个系统的配合才能完成。

教师：在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢？

学生：多参加体育锻炼。

教师：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？ 学生：思考、讨论

教师：对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。 （板书，四、动物运动的重要意义） 总结：

教师：今天我们知道了运动系统是由什么组成的？ 学生：骨骼和骨骼肌。

教师：你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中的作用吗?

教师与学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。

教师：动物的运动依赖于一定的结构基础，这个结构基础就是？ 学生：运动系统。

教师：但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生存下来，适应复杂多变的环境。 教学点评

第二节 先天行为和学习行为 教学目标：

1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。 3．尝试制定探究计划，编写探究报告。 4．认同人类学习和自身学习的重要性。

5．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。 6．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。 教学重点和难点：

区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。 课前准备：

教师：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等） 学生：收集动物行为的资料 教学过程设计：

教师：请问哪些同学饲养过小动物？ 学生：（纷纷举手）

教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？

学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。 教师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？

学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。）

教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？ 学生：不用。

教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先

天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？ 学生：得训练它。

教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？

学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。 学生：我认为大雁南飞是后天获得的。

教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？

学生：跟遗传有关。

教师：对，请同学们阅读书中资料1和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？

学生：书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。 教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？

学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。

教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗？

学生：有。

教师：学习行为对动物有何意义？

学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。

教师：请同学们阅读书P37“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？

学生：人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。

教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。

教师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。

教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行

为呢？

学生：可以观察、实验。

教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。

学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。）

教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。 教学反思：

第三节 社会行为 教学目标：

1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。

2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。

3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 教学重点和难点：

动物的社会行为对个体及种族延续的意义；群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。 课前准备：

教师：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等） 学生：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等）；仔细观察动物的社会行为。 教学过程设计：

教师：（播放动物世界的录像或光盘）同学们在片中都看到了哪些动物？ 学生：（积极发言）

教师：这些动物中有哪些是群体生活的？ 学生：（思考后回答）

教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗？ 学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。

教师：群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？ 学生：（分组讨论，并派代表发言）

学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。 学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。

教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征。 教师：蚂蚁也是我们熟悉的动物，请同学观察这几张图片，你们能区别出它们是蚂蚁家族的哪类成员吗？

学生：腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。

教师：为什么雌蚁的腹部那么大？

学生：里面应该有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可以延续。

教师：展示狒狒群体生活图片，狒狒群中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？ 学生：身体最强壮。 教师：那它有哪些特权？

学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整个群体。

教师：为什么许多动物都要群体生活呢？

学生：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被伤害，所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起来以防不测。 教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。

教师：（展示两只蚂蚁共同搬运食物的图片）群体中的分工合作需要随时交流信息。那么动物是怎样传递信息的呢？

学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。

教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢？请阅读书P41。 学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。

教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。

教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。下面，我们来探究动物间是如何进行信息交流的。请同学们阅读书P39—41，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真的研究。两周后我们把写好的探究报告带来进行交流和评比。 学生：（课后完成探究活动） 第二课时：

学生：学生代表汇报本组的探究报告，同组同学可以补充，其他组同学可提出问题，最后进行评比。 教学反思：

第三章 动物在生物圈中的作用 第一节 动物在自然界中的作用 教学目标

1.复习、巩固：态系统、食物链、食物网、生态平衡等概念；通过本节内容加深对上述几个概念的认识；

2.能说出动物在生物圈中的地位，及在物质循环中所起的重要作用； 3.能对具体的某个事件进行分析，找出动物所起的具体作用，以此作为一个支点概括出本节的中心内容。

4、认同动物是生物圈中重要的组成成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感；

5、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。 重点和难点

重点

通过资料分析等形式说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

3．通过分析实例，认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物、保护动物的情感。 难点

1．说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。 2．学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。 课前准备

教师：CAI课件，动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物的资料，使用杀冲剂对环境的影响的资料及对人的影响的资料，食物网教具。 学生：小生态瓶，收集动物对植物影响的资料 教学过程设计：

师：（放映录象：有关春暖花开、鸟语花香、蜂飞蝶舞的内容） 生：欣赏、体会动物与植物和谐的关系。

师：可是大家所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。 生：会吗？（很惊奇的样子）

师：这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔。卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象（课件展示），正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。让我们设想一下没有动物

的世界将是怎样的？

生：地球上没有动物，植物因失去传粉的媒介而不能繁殖，最终也必将从地球上消失。

师：同学的推测完全正确，在人类曾经尝试创造的生物圈 II 号中，人们已经看到了这样的结局。简单介绍有关生物圈 II 号失败原因的分析。 师：请同学们观察几幅漂亮的图片（书中46页），也可看大屏幕，探究动物对植物的影响？ 生：观察、分析、讨论。

生：图1和图2是动物帮助植物传粉。

生：图3和图4是动物帮助植物传播果实和种子。

生：图5和图6是动物吸取植物的营养，所以这种动物过多时，会危害植物生长。

生：（总结）如果没有了动物，植物的分布范围就会缩小，不利于植物的繁衍和发展。

师：同时，动物也与植物协同进化。介绍设施农业与虫媒传粉。 板书：帮助植物传粉、传播种子。

师：除此之外，动物在生态系统中还有哪些作用呢？

生：动物是生态系统的分解者。但是，我有一个疑问：如果地球上没有消费者，也就是没有动物吃植物，生态系统不能维持平衡吗？植物自生自灭，遗体被微生物分解，应该也没有问题。

师：这个问题提得好！今天我们大家一起来探究动物在自然界中是不是多余的成分？即动物在自然界中有没有作用 （板书：动物在自然界中的作用？）

师：要解决这样一个问题，我们用什么方法比较好？ 生：实验法。

生：查阅资料、分析资料。

师：这两种方法我们都可以用。在生活中有人注意到，草场如果没有任何食草动物的话，草的长势非常不好，草坪也一样，要常常用割草机割才会青翠碧绿，长势良好。

生：我知道了，以前家里种的韭菜，也是越割，长得越好！

生：前面不是也说过，没有动物传播花粉和种子，植物就不能繁殖。以前从一本书上看过的渡渡鸟和大栌榄树不就是一个例子吗？介绍有关渡渡鸟的事。

师：非常好！有人还曾经做过一个实验：为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然场草，牧草却生长良好，这是为什么呢？ 生：虫子因为失去鸟对它的控制而大量繁殖，把草吃光了。 师：谁能解释天然草场中虫子与鸟的数量会有何变化？

生：天然草场中，虫子数量增多后，鸟的食物也就会增多，从而鸟的数量也会增多，鸟的数量增多了，就要吃掉更多的虫子，虫子数量也就减少了。牧草就长的好。

师：分析得非常好。那么虫子与小鸟间存在什么联系呢？ 生：相互依赖、相互制约。

师：很对。现在运用资料分析法各小组间进行一场比赛，看哪个小组最先得出答案，请大家来：

阅读资料1，分析讨论人类能随意剿灭麻雀吗？为什么？

阅读资料2，分析讨论野兔数量增多的主要原因是什么？为什么？ 阅读资料3，分析讨论蝗虫数量能不能无限增长？ 以上资料说明动物在生态系统中有何作用？

生：分组讨论，每组确定一名记录员，一名发言人。 师：加入一个小组讨论。 （全班交流）

生：小组1代表发言（小组成员间的分工要经常变换）（组员可以补充）。 1．人类不能随意杀灭麻雀，因为这样会使一些农业害虫的数量增加，会使农作物受到危害。

2．野兔数量增多的主要原因是狼数量减少；野兔数量增加会与牛羊争夺空间和牧草；牧草减少，兔的食物减少又会使兔的增长受到控制。 3．蝗虫数量不能无限增长，在生态系统中，蝗虫数量增长，最终会把植物吃光，象蝗灾，会使生态系统失调。

4．每种生物在自然界中都有着重要的作用，他们在生态系统中是相互依赖、相互制约的。 其他发言略。

师：谁来总结一下大家的发言呢？

生：综合大家的分析可知：每种动物不管是被杀后数量减少，还是由于食物丰富数量增多，都会影响其他生物的生长；其他生物反过来又会影响这种生物的数量，它们是相互依存、相互制约的关系。通过这种关系使一个生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，保持了生态平衡。

师：分析得很有道理。确实每种动物在自然界中都有着不可替代的作用，就连被人们认为是公害的老鼠还是猫头鹰的天然食物，小白鼠还是非常重要的科研材料。我们应怎样看待它们呢？

生：我觉得每种动物都是自然界中的一分子，例如：鸟虽然能吃草籽，但也能吃虫，对草既有利又有害，我们要保护他们。

师：我非常赞同你的看法。我们确实应辨证的看待动物，而且不要过多的干预他们，要合理地保护、开发、利用。 （板书：动物能保持生态平衡）

师：动物还有什么作用呢？大家还记得生态系统的组成吗？ 生：由非生物因素和生物因素组成。

生：生物因素包括植物（生产者）、动物（消费者）和微生物（分解者）。 师：如果一个生态系统中缺少消费者---动物,将会出现什么情况？ 下面先由课外小组的同学展示自做的小生态瓶（3个）。

生：展示小生态瓶（3个）。大家知道为什么甲玻璃瓶中的植物、动物都能生长良好，而已瓶中的植物却生长不好？

生：甲瓶中，动物以植物为食，植物中的有机物就会流向动物，有机物中的能量也就流向动物，而动物在利用有机物时，也会产生二氧化碳、水、无机盐等物质，这些物质又会被植物利用，形成一个良性循环。所以，动植物都能生长良好。

生：已瓶中植物生长不好是因为瓶中缺乏二氧化碳，不能进行光合作用合成有机物。而甲瓶中因为有吃植物的动物，动物利用有机物的同时产生的二氧化碳正好是植物光合作用的原料。这样，动物的存在就促进了生态系统中物质的循环。 师：说得非常有道理。

板书：促进生态系统的物质循环。

师：动物在自然界的作用还有哪些，请同学介绍课前收集的资料。 生：动物吃植物；动物粪便为植物提供肥料；动物能控制植物过多繁殖；利用动物防治害虫。

师：利用动物防治害虫的想法非常好。它有什么好处呢？我们来看一份杀虫剂污染环境使人得癌、心血管疾病的资料（课件展示）。 生：观看、交流、讨论。 师：你们有何感想？

生：大量使用杀虫剂给环境造成了污染，为人类带来了巨大的灾难。 生：大量使用杀虫剂将会使人面临一个没有鸟、蜜蜂、蝴蝶的世界。 师：说得很好。请大家阅读47页的生物防治。

师：由此可知动物对我们的作用非常大，我们应怎样做呢？展示自制教具（示食物网）。

生：保护动物，爱护动物。保护动物的栖息地。 生：制定法律。

生：不仅自己保护，而且对亲朋好友宣传。 生：向全学校同学发保护动物倡议书……

师：生物圈是所有生物共同的家园，动物是我们生物圈中的一员。为了我们共同的家园，让我们一起来保护动物、爱护动物吧！ 教学反思：

第二节 动物和人类生活的关系 教学目标

通过了解几种动物与人类生活的关系，全面分析和总结动物与人类生活

的关系；

理解现代科学技术的发展，如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。

培养学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。

自觉形成关爱和保护动物的情感，能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识； 重点、难点

重点：全面了解动物与人类的关系，自觉形成保护动物的情感。 难点：组织调查、查阅资料以及交流表达的效果。 课前准备

教师：课前让学生选择一种自己比较感兴趣的动物（如果希望对课堂效果有更好把握的话，教师提前可以圈定几种动物让学生从中选择，如猫、狗、鸡、鱼、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通过查阅资料和调查等方法，全面了解该动物与人类的关系，模拟制作一期“动物与人类”的节目。 学生：小组成员分工协作，通过查阅资料、调查访问等途径，尽可能多地了解该动物与人类的关系，并制作相应的展示作品。 教学过程设计

引言：（展示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、鱼、鸡、牛等动物的图片）在我们的生活中，不时要与以上动物进行直接或间接地“亲密接触”，你对哪种动物最感兴趣，就请你加入这种“动物搜查线”，我们将要制作一期有关“动物与人类”的专题片，请大家做好准备。

师：动物搜查线的“动物与人类大看台”今天为大家准备了一期“动物与人类”的节目，请同学仔细听，认真思考，及时总结不同动物与人类

生活的关系体现在哪些方面。在看完之后，也可以就自己疑惑或感兴趣的问题向大家发问。 猫专题：

成员1：我们这里是猫与动物专题，猫曾是老鼠的天敌，不过现在的猫都懒得可以，城市里的猫基本都不会捉老鼠。 成员2：

随着科技发展，猫在与灭鼠药竞争上岗时失败了，失业的猫在再就业过程中，选择了给百无聊赖的人做宠物，猫中贵族“波斯猫”（出示图片），性情温文尔雅，聪明敏捷，善解人意，少动好静，叫声尖细柔美，爱撒娇。历来深受世界各地爱猫人士的宠爱。

成员3：猫当然也是很多文艺作品中不可忽视的角色：在中世纪的欧洲，猫被认为是女巫的化身和宠物。所以经常可以看见猫被钉在十字架上处死。黑猫被认为是不详的，所以它吓死了不少人。《哈利、波特》中的麦格教授也只能变成一只猫。加菲猫、凯蒂猫、机器猫等卡通形象是我们幼年的好伙伴。

成员4：准备生宝宝的准妈妈们最好离我远一点，一些寄生虫爱在我身上，千万别碰我，好痒痒呀！ 狗专题

成员1：我是人类忠实的伴侣！最早的狗是“牧羊犬”，后来帮主人看家护院，打猎都是我的职责；不过现在不能捕杀野生动物了，防盗门做得很牢固，我就改行专门逗主人开心了。你听（咚咚咚敲门声），主人回来了，我要给他拿鞋子；

成员2：我是有名的侦探，还不是因为我的嗅觉特别敏锐，追踪罪犯可在

行了。

成员3：我是哈巴狗，我很可爱，专门讨主人的欢心；不过在传说中我的形象可不怎么好，那些专门逢迎巴结的人常常跟我一个名字。

成员4 ：“狗眼看人低”、“肉包子打狗，有去无回”、 “狗仗人势”、 “狗腿子”、“狗上锅台，不识抬举” “狗急了跳墙”，“狗拿耗子，多管闲事”、“狗改不了吃屎”，狗的排泄物也不被放过，人们说：“比狗屎还臭！” 鲁迅先生对狗的认识更深一层，“走狗”、“乏走狗”、“丧家的资本家的乏走狗”、“落水狗”，狗的形象真是惨矣！不过偶尔也会有人表扬我“狗不嫌家贫，子不嫌母丑”。

成员5：听说最近有一家狗肉馆开张，不去尝尝吗！红烧狗肉可是冬季进补的佳品。

成员6：被我咬过的人请您抓紧时间注射狂犬疫苗，很多胆小的人看见我很害怕，其实我没那么可怕，只不过要忠实于主人而已。别担心，我分辨敌我的能力也在不断提高呢！ 蜜蜂专题

成员1：人们叫我勤劳的小蜜蜂，我每天的工作就是采花蜜，再酿成甜甜的蜂蜜，如果有人问你，最甜的糖是哪一种？你说是蜜蜂酿出来的，肯定错不了！我酿的蜜含多种糖，维生素和矿物质，营养可丰富了！ 成员2：我最喜欢在花丛里飞来飞去，帮助美丽的花传播花粉。 成员3：我的全身都是宝，王浆、蜂毒和蜂胶是治疗疾病的重要药物呢；蜂蜡还是工业的原料！

成员4：我是了不起的建筑师，我建造的蜂巢被成为大自然最杰出的建筑，人们还模仿我的巢给高楼大厦安上减震的装置。

成员5：还有人说我的舞蹈也很不错，还有人模仿我的舞姿编舞蹈呢！ 成员6：被我蛰过的人，滋味肯可能不好受，没办法，这可是我防身术，下次千万别招蜂惹事了。

成员7：如果你是一个勤劳的人，别人可能会风趣地说：勤劳的小蜜蜂；当然，如果你在课堂上闹哄哄地，没准老师还以为自己进了蜜蜂窝呢！ 鸡专题：

成员1：我是不会飞的鸟，咯咯哒哒，我下的蛋可真大，咯咯哒哒，我下的蛋营养可丰富了

成员2：我的肉很鲜美，很多美味佳肴我都榜上有名，炸鸡腿，白斩鸡，良田鸡，肯德基（鸡）

成员3：闻鸡起舞的人要感谢大公鸡每天叫鸣的功劳。 成员3：我的又细又柔软的毛，可以做羽绒服，帮你抵抗严寒。 成员4：我的肌胃非常坚韧，在中药中被成为鸡内金，是治疗消化不良的良药。

成员5：禽流感不是我的选择，人们像瘟神一样躲避我，我的很多同伴也被判处死刑，禽流感是我的罪过吗？

成员6：研究激素的时候，我还不惜男变女，女变男帮人们知道性激素的作用

成员7：有的鸡长得漂亮，可供人们观赏。

成员8：鸡在人类精神世界所扮演的角色也很尴尬，鸡鸣狗盗之徒，小肚鸡肠，鸡毛蒜皮，鸡犬不宁，鹤立鸡群的鸡可能感觉也不怎么好！ 鱼专题

成员1：我的肉味道鲜美，营养丰富

成员2：我们家族中的鳕鱼、鲨鱼、鲆鱼的肝脏可以提炼鱼肝油，帮助人们更好地吸收钙，预防和治疗各种由于缺钙引起的疾病。

成员3：我的头、骨、刺虽然有时候可能不小心会扎破你的喉咙，但是千万别小看我，鸡鸭如果吃了我，不但长得快，而且还可以多下蛋呢！ 成员4：有时侯我还会到工厂的车间去呢，我胆囊里的胆色素可是工业上的原材料呢！

成员5：我是美丽可爱的观赏鱼，你想带我回家吗？ 成员6：鲨鱼皮可是有钱人才能用到的上等皮革。 苍蝇专题

成员1：我是人见人厌的臭苍蝇，翁翁翁，我要到你的厨房去！我要到你的客厅去！我不但长相丑陋，而且我随身携带了很多细菌和病毒，能传播许多疾病，包括肠道炎、痢疾、伤寒、霍乱等。 怎么样，快躲开吧！

成员2：你不喜欢我们，有人喜欢，科学家眼光可真了不起，他竟然看出我小小的一头苍蝇能携带六百万个细菌，还发现我自己却很少被感染。他还发现我在生长发育过程中，幼虫时候还可以会合成抗菌素，所以病菌对我无可奈何。要是你们也有这本事就好了，也不会那么讨厌我了！ 成员3：科学家还利用我家族中的果蝇发现了抗衰老的秘密，我们果蝇将会帮助人类实现“长命百岁”的夙愿。

成员4：我的嗅觉很灵敏，漂浮在空气中的任何气味都不能从我周围40公里以内轻易溜走。如果你能模仿我作成什么“电子鼻”之类的仪器，辨别气味和测定气体的性质可就方便多了。在战场上还可以预测敌方是否施放毒气，还可以帮助你们在地震后的废墟中寻找受难者，想测定潜

艇、飞机、航天飞机等舱内气体的含量和成分，我也可以帮你。 成员5：有科学家还尝试从苍蝇体内提取第六大生命要素——几丁聚糖。它在医疗保健中被称为继蛋白质、糖、脂肪、矿物质、维生素之后人体的第六大生命要素。

成员6：我，讨厌的苍蝇，最大的本领就是从苍蝇拍下溜之大吉，性命攸关可不能大意！我的绝招是体内的微型平衡器——平衡棍。它每秒振动330多次，使我在飞行时保持平衡并在受到外来袭击时迅速做出反应。不过我的看家本领可是我的视觉系统控制行动，我的视觉系统处理信号的速度在动物界可是大哥大。科学家根据我的平衡棍的导航原理，研制出的陀螺仪解决了飞行器在高速飞行时出现翻滚和倾斜的难题。现在陀螺仪已在航海、航天航空和军事等领域得到广泛的应用。 蚯蚓专题

成员1：我是大自然最早发明的“犁”，疏松土壤效果绝对一流；我可以调节土壤的成分，让上面生活的植物生长更加旺盛。

成员2：雨后，我常常爬到地面上来，这可是不可多得的科普教育的好素材。

成员3：我体内有丰富的蛋白质，是家禽、家畜等的美味佳肴； 成员4：我有分解树叶、稻草、生活垃圾等的特殊本领，绝对是一号环保专家，经过我精心加工，环境污染问题不就能够解决了。

成员5：我还是传统中药材的有效成分之一“地龙”，有清热定惊，清肺平喘，行经通络的功能。

成员5：我还能吸收土壤中的汞、铅和镉等微量重金属，在我体内他们可以为外界的10倍，如果喜欢我这种特殊本领的话，就请我做你们的土壤

环境监测员吧！ 牛专题

成员1：最早的牛是帮人们在田里劳动的，老黄牛、大水牛，一个负责旱地，一个负责水田。

成员2：牛肉的味道也不错，红烧牛肉，酱牛肉绝对是精品。

成员3：牛奶的营养可实在太丰富了，日本在二战后提出：一杯牛奶，强壮一个民族。牛奶中优质蛋白质，丰富的容易吸收的钙质和增强免疫能力的抗体。

成员4：牛背上牧童的短笛，不错的意境；牛郎、织女的老牛可是创造了爱情佳话。

成员5：牛皮鞋穿起来感觉不错。

成员6：被人称为“吹牛大王”感觉怪怪的！俯首甘为孺子牛可是了不起的精神，吃进去的是草，吐出来的可全是牛奶。 成员7：牛胰岛素、牛黄等都是治疗疾病的良药。

成员8：疯牛病使我臭名昭著，但是，我也是受害者，请大家多多体谅！ 师：动物大看台暂告一段落，同学发现动物与人类的关系有什么特点？ 生：非常密切，包含的内容也很多，并且随着社会进步，关系不同程度有一些变化。

师：现在我们一起来看看动物与人类生活的关系体现在哪些方面？ 生：含有丰富的营养物质，供人们食用 生：在医药保健方面发挥作用 生：观赏、娱乐方面 生：文学艺术方面一定的形象

生：人们生活中用来比喻一些形象或某些特点 生：仿生学……

生：很多动物还传播给人类一些疾病

师：可见动物与人类的关系非常亲密，也非常复杂，人也是一种动物。如果让你用一个词形容动物与人类的关系，你会怎样说？ 生：朋友、伙伴、同胞等

师：你们能这样看问题，非常值得庆幸！动物和人类一样应该是平等的伙伴关系，甚至有人说，动物是人类的老师，你认为这样说有道理吗？为什么？

生：动物确实是我们的老师，如前面提到的仿生学，人类就是在向动物学习。

师：非常正确，人们模仿动物在仿生学上取得了很多成就，你们还能说出一些吗？

生：模仿青蛙的眼睛制成的电子蛙眼，萤火虫与冷光，蝙蝠的回声定位与雷达，乌龟的背甲与薄壳建筑等等。

师：你们认为进行仿生学研究需要哪些方面的科学知识与技能？这个问题放到课后解决。如果对仿生学感兴趣，课后可以进一步了解，目前这方面的研究很多。除了仿生学，人们还模仿动物的动作创作了一些舞蹈，你知道一些吗？

生：孔雀舞、天鹅湖等等。

师：动物通过与我们的生活发生各种各样的联系，体现其价值，人类应该感谢动物，珍爱动物。刚才同学已经发现，随着社会的进步，人类与动物的关系发生改变，从满足生活的基本需要，到成为某些精神的象征，人类文明的进步与科学的发展都离不开动物。当科学发展到一定时期，人类对动物的利用朝着高效和更加尊重的方式发展，其重要方式之一是利用“生物反应器”。请大家阅读“资料分析”，思考：什么是生物反应器？利用生物反应器获得人们需要的物质与直接从动物身体获取，有哪些好处？你认为哪些动物适宜做“动物反应器”？ 学生通过阅读资料解决以上问题。 教学反思

第四章 分布广泛的细菌和真菌 第一节 细菌和真菌的分布 教学目标

1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；

2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；

3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；

4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；

5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。 教学重点和难点

1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。

2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。 教学过程 导入：

教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？

学生回答：它们太小了，要用显微镜看。

教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下： 主要教学过程：

学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。 我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。 教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？

学生：牛肉膏应该是营养物质。 教师：还有什么成分属于营养物质吗？ 学生：蛋白胨、盐。

有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。 学生：琼脂是凝固剂。

学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。

教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。

学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。

教师：根据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？

学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。

教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探究实验。

学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。

教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。

教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方案分别进行了实验，下面

就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。 学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所的地面上，一个放在食堂的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。

我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比较少。

教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但如果只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？ 学生：食堂里吃的多。营养多。

教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。

学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室的课桌上，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。

我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比较差，所以细菌比较多。

（学生继续比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和干燥抹

布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿、温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。）

教师：这是同学们设计的另一组实验，他们比较了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？

（同学们各抒己见，激烈辩论）

学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。 学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。 学生：马路边更通风细菌少。 学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。

学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。 学生：马路边人来人往，细菌多。

学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多细菌，都会散播到空气中。

教师：经过学生讨论，大多数同学认为中心花园里细菌比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。

学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多，比刚才其他同学展示的都多。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。理由大家都已经说了。

教师：同学们总结得很好，还有很多同学自己在家里利用简单的材料做

了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。 学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究实验。

教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。 教学反思

第二节 细菌 教学目标

1.描述细菌的主要特征；

2.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息、分析推测的科学能力；

3.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼分析能力，认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风； 4.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。 教学重点和难点

1.重点：细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。 2.难点：细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。 教学过程：

教师：巴斯德用显微镜观察到了肉汤里的细菌。通过光学显微镜观察细菌的装片，我们也可以看到同样的情景（由于课程时间，没有安排学生进行显微镜的实际操作，可展示图片或显微投影实物）同学们看得清楚吗？

学生：看见一点一点的。

教师：细菌的个子实在太小了，我们需要更先进的显微镜，放大更大的倍数才能观察到。这是电子显微镜下，一根针头和针头上沾的细菌。你能描述一下这种细菌的的形态吗？

学生：像火腿肠、两头圆中间直、像面包……。

教师：这种形态的细菌叫杆菌。还有别的样子的细菌吗？（出示其他图片）

学生：有的像圆球、有的像弹簧

教师：请大家根据细菌的形态将他们分成三种：杆菌、球菌和螺旋菌。 学生：根据图片分类。

教师：需要注意的是：虽然有的细菌一对对地靠在一起（双球菌）有的细菌聚成一团（葡萄球菌等）或连成一大串（链球菌等）但是每个细菌仍然是生活的。没一个细菌都是一个的生命单位。那么细菌的生命结构是什么样呢？

学生：观察图片，和书中的示意图比较。

教师：（出示动、植物细胞的结构模式图）你感觉细菌细胞结构更像植物还是像动物？为什么？

学生：我觉得更像植物，因为有细胞壁，看上去很坚硬的样子。 学生：我觉得更像动物，因为有鞭毛，能运动。（教师适时说明并不是所有细菌都有鞭毛）

学生：我觉得更像动物，因为不是绿色的。

教师：总结：从营养方式上，大多数细菌和动物一样必须利用现成的有机物生活。但它们和动物又不一样的地方是：它们会将有机物分解成无机物，所以它们在生态系统中属于分解者。

教师：细菌的结构中有没有和动物、植物细胞都不一样的地方？ 学生：没有细胞核（还会答有荚膜、鞭毛等，教师应适时解释）。 教师：细菌没有成形的细胞核，但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域，我们把这个区域叫核区。

教师：细菌也是生命，它是如何繁殖的呢？（展示录像） 学生：观看录像，发表自己的看法。

教师：计算一下：你手上现在有1个细菌，每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？ 学生：计算；212＝4096个！

教师：如果继续计算下去： 48小时后呢？ 学生：抢着按计算器：2.×1043个！

教师：我虽然不能告诉你一个细菌有多重，但是我可以保证：2.×1043个的细菌的重量大约和4000个地球差不多，有就是说：理论上讲，如果你手上有1个细菌，两天后它能变成4000个地球那么多。 学生： 笑，不可能！ 教师：为什么不可能？ 学生：我们会洗手。

教师：对。洗手的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌。但是洗完手以后，手上的细菌是不是都杀死了呢？我们来看看细菌对付恶劣环境的方法（展示录像）。 学生：观看。

教师：同学们能不能根据看到的录像内容回答几个问题？1、芽孢和孢子一样吗？2、细菌能不能依靠芽孢繁殖？3、芽孢是细菌细胞里的结构吗？

学生：不一样，孢子数目很多，是繁殖结构；一个细菌只产生一个芽孢，数目没有增长，不是繁殖；芽孢只在休眠时才出现，芽孢出现是，细胞就解体了，所以芽孢不是细菌的细胞结构。

教师：芽孢的抵抗恶劣环境的本事可能高得出乎我们的想象。 教学反思：

第三节 真菌 教学目标

1.描述真菌的主要特征； 2.观察并认识常见的真菌； 3.描述真菌的营养方式和繁殖形式； 4.了解食用菌养殖的一般过程。 教学重点和难点

1.重点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。 2.难点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。 教学过程：

教师：从录像中我们可以看到：构成真菌的躯体的主要是什么结构？ 学生：菌丝。

教师：真菌的菌丝长得都一样吗？（指导学生观察根霉和青霉） 学生：不一样，有的透明，有的是绿色的， 有的是黑色的。

教师：虽然菌丝的结构不一样，构成菌丝的细胞结构却是一样的，让我们比较一下构成霉菌菌丝的细胞和细菌的细胞有什么不同？

学生： 有细胞核。

教师：对，真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。另外，霉菌还是多细胞的生物，而细菌的每个细胞都是单独的生命体。不过，也有单细胞的真菌，例如酵母菌。（示图片）它虽然是单细胞生命，但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的，而不具有叶绿体，所以也是真菌。

教师：摸一摸真菌菌丝扎进面包（柑橘）的地方，和没长霉的地方比较，有什么感觉？ 学生：很软。

教师：这是为什么？录像里是怎么说的？ 学生：菌丝分泌的物质将面包（柑橘）分解了。 教师：可见，真菌也是生态系统中的分解者。

教师：为什么菌丝的颜色不同呢？我们放大看一下（展示图片）。 学生：是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。

教师：这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成菌丝的细胞不同，这些细胞可以随空气散放到各处，一旦遇到适宜的条件，每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体。这些细胞就叫孢子。总结霉菌的繁殖方式。 学生：孢子繁殖。

教师：除了酵母菌和霉菌以外，你还知道其他的真菌吗？ 学生：蘑菇。

教师：让我们认识一下各种好吃的蘑菇（展示实物和图片） 学生：积极发言，分辨香菇、口蘑、木耳等；

教师：为什么说蘑菇是真菌？你能从这张图片中寻找出支持蘑菇属于真

菌的证据吗？（出示图片）

学生：（观察图片并回答）多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等。

教师：（播放蘑菇孢子散放的录像）不同种类蘑菇的孢子形状和排列方式是不一样的，可以通过孢子印来观察（指导学生制作孢子印） 教师：蘑菇也是由孢子繁殖的，我们收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了吗？确实可以。但是等待孢子萌发实在太慢了，我们有更节省时间的方法（指导学生操作或提供资料让感兴趣的学生课后操作） 学生：选择制作孢子印或食用菌栽培。 教学反思

第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用 第一节 细菌和真菌在生物圈中的作用 教学目标

1.描述细菌和真菌在物质循环中的作用。 2.列举细菌和真菌对动植物及人类的影响。 教学重点和难点

1.细菌和真菌在物质循环中的作用。 2.细菌和真菌与动物或植物的共生。 教学设计

学习内容 学生活动 导入 教师活动 思考并回答：主要是细菌和真请同学们回忆：哪些生物是生态细菌和真菌。 系统中的分解者？非常正确，主菌作为分各小组的同学们展开讨论并作要是指细菌和真菌。在生物圈解者参与出各种设想。小组的学生代表中，如果没有细菌和真菌将会是物质循环 回答：自然界中就可能会出现一个什么状况？是的，如果没有细菌和真动植物的遗体堆积如山，人们细菌和真菌，我们生活的这样一菌引起动就会没有了生存的空间。或许个世界将会是一个不堪设想的植物和人我们找不到立足之地。 患病 局面。那么细菌和真菌在自然界 阅读和观察文中的内容，并中究竟有什么作用呢？今天我细菌和真在此基础之上讨论细菌和真菌们就一起来探讨这些问题。 菌与动植在物质循环中发挥的作用。 请同学们阅读“观察与思考”的物共生 讨论之后回答：在自然界的物有关内容，讨论真菌和细菌是怎技能训练 质循环中，细菌和真菌把动植样促进物质循环的？ 物遗体分解成二氧化碳、水和同学们回答得很好，事实上自然无机盐，这些物质又能被植物界中的动植物生活得如此之好，吸收和利用，进而制造有机物。这与细菌和真菌的分解作用是细菌和真菌对于自然界中二氧分不开的。就是因为它们对物质化碳等物质的循环起着重要的的有效分解，促进物质的循环，作用。 我们生活的世界才如此美好。 以小组为单位，边看腐烂、生生活中我们常见到细菌和真菌霉的水果和面包边观看课件，使水果和面包腐烂、生霉。它们并结合教材第67页讨论题2，与水果和面包的关系是怎样积极讨论造成这一现象的原因。 的？（出示CAI课件，展示真菌、细菌在物质循环中的作用示讨论后回答：细菌和真菌以水意图。） 果和面包为营养源，靠分解水回答得较全面，细菌和真菌通过果和面包中的有机物获得物质对水果、面包的分解作用，最终和能量，导致水果腐烂、面包把它们分解成水、无机盐和二氧生霉。 化碳。 根据自己生活经验，举出所熟通过前面的观察、讨论，请同学悉的细菌和真菌致人患病的例们想一想细菌和真菌是怎样生子，并试图分析某种疾病是哪活的，它们与动植物和人有什么种微生物危害所致。 关系呢？ 观看课件展示的内容，感到触展示真菌和细菌导致患病的目惊心。 CAI课件。如扁桃体炎、丹毒、脚癣是种皮肤传染病，患者的足癣等。 脚奇痒，起水疱、脱皮、溃烂。 一边介绍病例的特征，一边介绍注意个人卫生，避免与患者接其危害和防治方法。请同学介绍触、用具分开，保持皮肤干燥“脚癣”。 等。进一步感到震惊。没想到引导学生思考怎样预防脚癣，如小小细菌和真菌对人的危害如不穿别人的鞋，去别人家不换鞋此之大。 等。 举出发生在自己身边的例子。从上面情况看，细菌和真菌会导例如用抗生素治疗很多种疾致动植物和人类患病，但是不是病。并展示收集的一些抗生素所有的细菌和真菌对人类都是药盒，介绍该种抗生素的治疗有害的呢？根据自己的生活经范围。如红霉素、金霉素等。 验谈谈你的见解。 认真听讲，思考应注意合理使归纳总结出有些细菌和真菌对用抗生素，遵照医嘱。 人类是有益的。提示：长期使用阅读课后材料“以菌治虫”，小或滥用抗生药，人体会产生过敏组进行讨论。了解利用细菌和反应等，应遵照医嘱，根据病因、真菌防治农业害虫的益处、优病情、合理使用抗生素。只有合点及防治过程。 理用药，才能够达到治疗疾病的部分同学回答：可以控制害虫目的。 数量，同时也能减少农药的使细菌和真菌会给农作物带来危用，减轻环境污染，有利于环害，使农作物患病，那我们能否境保护。 利用细菌和真菌帮助农业生产边看实物边阅读教材提供的相呢？（引导学生阅读课后材料） 关说明，并积极思考。 答得很好，我们还可以利用细菌试图解释：地衣是真菌与藻类和真菌来制造“微生物”农药。共生在一起而形成的 藻类通如“防治稻瘟病的春雷霉索”等。 过光合作用为真菌提供有机同学请看这是我们所熟悉的“豆物，真菌可以供给藻类水和无科植物的根瘤”、“地衣”，请问机盐。在豆科植物的根瘤中，这是怎么形成的，与微生物有关有能够固氮的根瘤菌与植物共系吗？ 生。根瘤将空气中的氮转化为解释得很清楚，同学们越得较仔植物能吸收的含氮物质，而植细。基本上清楚地衣和豆科植物物则为根瘤菌提供有机物。 的根瘤是怎样形成的。请同学们小组讨论回答：因为根瘤菌可把共生的概念总结出来，并划在以固定空气中的氮气，使土壤书上。 中氮元素的含量增高。而氮元这种共生关系对农业生产有什素又能促进农作物的生长，因么意义呢？ 此可以通过种植豆科植物提高请问现在的工业生产氮肥的能土壤的肥力，从而提高农作物力水平较高，为什么还要用“生的产量。 物固氮”的方法来提高土壤的肥小组讨论后回答：“生物固氮”力？ 比工业固氮所需要的能量少，前面谈到植物的共生，动物和人而且这种能量来自植物光合作体内也有共生的例子，那么有什用制造的有机物中，归根结底么好处呢？请同学们阅读教材是来自太阳能。所以，根瘤菌第69页的内容，然后回答。 不仅具有固氮效率高、不污染本节课我们学习了细菌和真菌环境等特点，而且具有成本低、在自然界的作用，通过学习明白收益高的优点。 了它们对人和动植物既有有害阅读教材并思考后回答：细菌的一面，也有有利的一面。我们和真菌共生在动物体内有助于应认真掌握细菌和真菌的特点，分解纤维素，而动物又可以为利用它们为人类服务。 这些细菌提供生存的场所和食通过一年多的学习，我们基本上物。人体内的也有大量的细菌，清楚了探究的方法步骤，但怎样对人体的健康有一定的益处。 去评价实验方案也是提高我们认真听讲，回忆细菌和真菌哪探究能力的重要环节。下面请同些方面对人和动植物有利，哪学们阅读教材提供的“评价实验些方面有害。 方案”，分组讨论哪一个实验方先阅读教材提供的“评价实验案更能说明问题？ 方案”，小组讨论、交流哪一个指导学生进行科学合理的评价，实验方案更能说明问题及其理帮助学生分析每一个方案。 由。 选出最佳方案，说明理由。同时，说出其它两个方案不完善的道理。 教学反思

第二节 人类对细菌和真菌的利用 教学目标 知识目标

1、举例说出发酵技术在食品制作中的应用。

2、说明食品的原因，运用食品保存的一般方法保存食品。 3、举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系及在环境保护中的作用。 教学重点和难点

重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用，说明细菌和真菌与人类有着密切关系。 难点：利用发酵技术制作食品的原理。 教学过程设计 学习内容 学生活动 导入新课 思考日常生活中细菌和真菌教师活动 细菌和真菌有好的也有坏的，谁细菌、真对我们有用的例子，并给以回能举出它们对人类有用的例菌与食品答。如制作甜酒时用的酒曲，子？很好，其实细菌和真菌中有的制作 生病时用的青霉素等。 很多种类对人类及环境是有用细菌、真思考、讨论，边讨论边记录食的。人们究竟在哪些方面利用细菌与食品品的名称及这些食品可能用的保存 到哪些细菌和真菌。 菌和真菌呢？下面我们一起来探讨一下。 细菌、真部分同学回答：向我们平时生请同学们思考一下，在我们日常菌与疾病活中吃的馒头，要用到酵母生活中，哪些食品的制作与细菌的防治 菌；喝的酸奶，必须用乳酸菌；和真菌有关？ 细菌与环还有甜酒、酸菜、醋、啤酒等答得很好。看来我们的日常生活境保护 都离不开细菌或真菌。 还真离不开细菌和真菌。 仔细观看面包等食物，发现里请同学们以面包的制作为例，分面有许多的小孔，用手捏着很析一下真菌究竟起什么作用？松软。思考是哪些真菌在里面（展示面包食物及相关的CAI起作用呢?看教材第71页，然课件） 后观看大屏幕：真菌使淀粉分展示课件及酵母菌使瓶上方的解为葡萄糖，把葡萄糖转化为气球吹大的演示实验。针对学生酒精并产生二氧化碳的过程图示。 的回答给以适当的指导和鼓励。 同学们喜欢喝酸奶吗，它又是怎积极回答：制作面包时，酵母么制作的？（展示CAI课件） 菌发酵产生的二氧化碳气体必要时给以指导，并号召同学们会在面团中形成许多小孔，使回家后在家长的帮助下可以尝面包膨大松软，而面团中所含试制作酸奶。 酒精则在蒸烤过程中挥发了，谁品尝过甜酒，能否结合刚才学所以，我们没有吃到酒味。 的知识分析一下甜酒为什么是看教材中的相关内容，并看大甜的？ 屏幕：有的细菌如乳酸菌，能回答得很好。制作甜酒用的酒曲使牛奶变成酸奶的过程图解后。 就是真菌中的一种曲霉，它能将淀粉分解为葡萄糖。 就自己理解的内容给以回答。 请同学们总结发酵食品的制作阅读教材中关于甜酒的制作原理。 过程，并进行积极的思考。 请同学们拿出自己收集的食品可能是酒曲中有真菌等将糯包装袋及包装方法，下面我们共米分解成了葡萄糖。纷纷表示同探究一下食物的保存方法。 要尝试制作甜酒。 讨论得很好。请同学们观察教材讨论后总结为：发酵食品的制第73页“观察与思考”，讨论以作离不开细菌和真菌。制作发下几个问题：（1）图中介绍了几酵食品时为细菌和真菌提供了适合生存的条件。 种保存食品的方法？ （2）这些方法依据的主要原理是什拿出各自准备的食品包装袋，么？ （3）除以上方法外，还相互交流食品包装的一些方法及应注意的事项。 有哪些方法可以防止食品的？ 认真观察，积极讨论、相互补在学生回答时，给以及时的提充。图中有七种保存食品的方示、纠正和补充。 法，分别是：袋装肉肠、袋装请同学们归纳一下，我们在购买牛奶及盒装牛奶、肉类罐头、食品时应注意哪些问题。 咸鱼、果脯、腊肉及干蘑菇。在日常生活中，一提起细菌人们这些方法都是依据除去水分总认为应该避而远之，因为它是防止细菌和真菌生长的原理。给人类带来疾病的代名词。事实除以上方法外，还可以采用冷上是这样的吗？请同学们阅读冻和冷藏法，依据低温可以抑课后读物“抗生素今昔”及教材制细菌生长的原理。 第74页内容，给以判断和解释。 购买食品时，要注意看包装说给以提示、补充。 明，尽量选择安全食品，注意抗生素在治疗多种细菌性疾病生产日期、保质期、保存期等，时效果很好，能否大量地使用它选择健康的生活方式，保障身呢？ 体健康。 请同学们阅读现代科学技术在阅读课后读物教材内容，小组医药方面等应用的内容，如利用之间进行讨论、思考。 基因技术生产胰岛素。谈谈你的在此基础之上解释道：人们这感受。 种说法是不够科学的。其实，请同学们阅读教材第75页内生病时我们也可以利用某些容，并结合自己收集的有关方面真菌来杀死致病细菌，达到治的材料，思考细菌在环境保护方病的目的。如抗生素能有效地面有哪些作用。 治疗多种疾病。 根据生活经验及课后阅读材回答得很全面。同学们,清河就在我们身边，它发出的臭味相信料得知：抗生素适于治疗不同我们都很清楚，它污染着空气,的疾病，而且对人体有一定的给人们带来很多痛苦。谁能利用副作用。如果滥用抗生素，不我们学到的知识向提出一仅能不能达到治疗目的，还会些治理方案呢？ 杀死人体内有益的细菌。应合同学们提的建议很好,能较好地理科学地使用抗生素。 阅读后，深深地感到：这些药品的生产都利用了基因技术和细菌繁殖速度快的原理，大大提高了生产速度，降低成本，造福人类。因此科技发展与人类的健康有着密切的关系，它能有效地促进社会进步。 结合自己收集的材料（可以把较好地资料向全班介绍），阅读教材内容并积极思考。 细菌主要是分解污水中的有机物，如各种有机酸、氨基酸等，可以作为细菌的食物。将有机物分解成二氧化碳和水，使污水得到净化。城市的污水处理厂可以根据这样的原理，来利用细菌净化生活污水和工业废水。 思考老师提出的问题，纷纷献计献策：利用细菌、甲烷菌分利用所学的知识服务于社会。 解污水中的有机物，产生的甲烷还可以用于照明、取暖或发电，既净化了污水又节省能源，保护环境。…… 教学反思

第六单元 生物的多样性及其保护 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类 教学目标

1．尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。 2．在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3．使学生在生活和工作中树立分类的意识。 教学重点和难点

1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。 2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。 教学过程设计

学习内容 学 生 活 动 教 师 活 动 一．生物学生通过猜物游戏，体验分类演示课件示各种书，设疑：有一分类 的方法。 张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏在其中的一本书里。请你猜猜，二．植物学生发表观点。 的分类 学生看书81页。小组讨论，最有可能在哪本书中？ 三．动物复习这些植物的形态特征。 提问：你根据什么选择这本书？ 的分类 小组看图讨论，完成填空。汇演示图片。你知道吗？在不经意报交流。 小组交流。 学生思考回答问题。 中你已经运用了生物分类的方法。 全世界生物种类繁多，要了解生学生观看图片，小组合作对动物多样性，保护生物的多样性，物进行分类。 都需要对生物进行分类。下面，学生讨论，引学生对比图片上我们来学习 第一节 尝试对生的动物，进行分析，得出多种物进行分类 分类方法：动物分类除了比较指导学生看书81页。观察这些外部形态结构，还要比较内部植物的形态结构有哪些特点？ 结构和生理功能。 演示讨论题：1、菜豆、玉米种1、脊椎动物分为：鱼 类、子的子叶片数一样吗？单子叶两栖类、爬行类、鸟类、哺乳植物和双子叶植物如何区别？ 类。 学生完成表1。 2、所有的植物都有种子吗？ 3、所有植物都有根、茎、叶的脊椎动物：鱼类-两栖类-爬行分化吗？ 类-鸟类-哺乳类。 4、假根有什么作用？ 无脊椎动物：腔肠动物-扁形5、平行脉和网状脉有什么特动物-环节动物-软体动物-节点？ 肢动物 6、种子外面都有果皮包被吗？ 组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。 在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？ 除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？ 演示思考题：1、有种子的植物可以分为哪些类群？ 2、无种子的植物可以分为那些类群？ 3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？ 4、把种子植物排在最高等的依据是什么？ 5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？ 演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？ 看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。 演示思考题： 1、对动物进行分类，填入表1。 将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。 2、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？ 小结：科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。 作业：下节课室外观察植物，进行分类。要求认真观察，作好记录。科代表分组，按初一上学期的小组进行。组长负责本组的纪律。 教学反思： 第二课时 教学目标：

1．认识校园常见植物，使学生初步掌握怎样在室外根据植物的各种特征进行简单分类。

2．培养学生观察（观察植物的外形特征）、比较、分类的能力（比较植物的茎、叶和花等并按外形给植物进行简单分类）。

3．教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。 教学重点和难点：

在室外根据植物的各种特征进行简单分类。教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。 教学过程设计

学习内容 学 生 活 动 教 师 活 动 一．组织学生：由根、茎、叶、花、果以五人小组为单位，在1号池塘教学 实和种子组成。 之前集合。老师将准备好的《植二．复习学生：种子植物和孢子植物。物分类室外观察记录单》分发给植物分类孢子植物包括藻类、苔藓和蕨同学。 的知识 类；种子植物包括裸子植物和引言：上节课我们学习了有关生物分类的知识，今天我们要运用三．学生被子植物。 分小组观学生分小组一边观察一边填原来学习到的知识，通过观察给察植物并写。时间是30分钟。 植物分类。注意保护植物。 进行分类 学生总结乔木、灌木和草本的一株绿色开花植物体由哪几部四．学生区别：乔木一般都比较高，而分组成？按任何一个器官都可观察后进且有明显的主干；灌木一般都以对植物进行分类，比如我们可行小结 比较低矮，是一丛一丛的，没以根据是否产生种子将植物分有明显的主干。草本和木本的为哪两类？对植物进行分类，不都有直立和藤本的。直立的植能单单根据它一个特征进行，要物就是自己可以挺直站立的；把各个特征结合起来才行。 而藤本的就是必须攀援其他请大家看“植物分类室外观察记的植物，自己无法站立的植录”，要求根据自己所观察到的物。 植物的特征进行分类，如果遇到学生总结裸子植物的叶多数不认识的植物，可以试试用这张为针形、刺形、鳞形等。而被表来查一查。 子植物的叶子多数是阔形、披组织学生进行总结： 针形等。 学生回答：菊花 回答：象嘴唇 回答：象钟一样 1．根据茎区分植物：分为木本和草本。木本又可以分为乔木和灌木。爬山虎就是一种木质藤本，而箻草则是草质的藤本。 2．叶子的形状来区分植物。观察裸子植物和被子植物的叶。如构树叶子是阔卵形，柳叶是披针形。油松的叶子是针状。 油松是两根针长在一起，下面还有个小小的包被，白皮松是三根针叶长在一起，而且下面没有这样的小的包被。圆柏的叶子，象鱼鳞一样，这种叶子就是鳞形叶。侧柏和圆柏最大的不同就是它的老叶是鳞形的，但是新叶就是刺形的了。雪松的叶子也是针形的。 对比毛白杨和加拿大杨。毛白杨的叶子在刚刚长出来的时候是有白色毛，而加拿大杨没有，毛白杨的树皮是很平整呈白色，而加拿大杨的树皮是有很明显的沟沟壑壑呈褐色。 3．根据花来分类。观察苦荬菜和牛膝菊。每一个长得象花瓣的其实都是一朵花。菊科植物的花都是这样的，这叫做头状花序。你们能说出具有头状花序其他的植物吗？ 观察一串红，看看它的花瓣象什么？所以叫做唇形花瓣。 观察牵牛花，它的花瓣象什么？这种花瓣就叫做钟形花瓣。植物的花瓣的形状有很多种，我们这里只是给大家举了一些例子。 教学反思：

第二节 从种到界 教学目标

1．说出从种到界各分类等级的名称。 2．阐述各分类等级之间的关系。

3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。 4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。 5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。

6．在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。 教学重点和难点

1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。 2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。 教学过程设计 学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 分类的等级 马的分类等级 学生帮助小明填写引言：展示幻灯片。太空人小明，通讯地址：银河系、他要给我们班同学寄一封信，谁来1．区别种与物种 地球、中国、北京、帮帮他如何填写通讯地址？填写通2．区别奇蹄目和海淀区、101中学，讯地址，其实就是按由大到小的顺偶蹄目 初二一班。 序寻找不同的等级。 3．区别哺乳纲、观察图片，马在不为了科学地将生物分类，人为地将鸟纲、爬行纲、同的分类等级中与生物划分为界、门、纲、目、科、两栖纲、鱼纲。 其他动物的亲缘关属、种七个不同的分类等级。板书：4．区别脊椎动物系的远近。 第二节 从种到界 门和无脊椎动物回答：斑马。因为以马为例看看马是怎样被列入不同门 斑马和马最像。 的分类等级的？如何判断马在不同5．区别脊索动物有的同学说是，还的分类等级中与其他动物的亲缘关和脊椎动物 有人说不是。 系的远近？演示图片。 每匹马是一个的个体。但所有6．帮助小明寻找回答：驴 他的亲缘关系。 有的同学说羊，因的马都属于同一个物种。种是最小植物的分类等级 为身形像；还有的的分类等级。 四、林奈和双名同学说犀牛。 法 这是一匹棕红色的马，现在我们从同学讨论2分钟：上面的这三种动物中找到和马最都有毛，胎生，恒像，最接近的。它们是不是都属于温，都能哺乳。 同学说：没有。 马种呢？ 无论红马、白马还是棕马，都属于因为它没有像这五马种，只是颜色不同；但是斑马与个纲的动物一样的马相比，除了有白黑相间条纹以外，脊椎。 还有许多不同。仔细看看图，它们回答：植物能够自的身形、头、尾巴都不同，而且斑己制造有机物，动马生活在非洲。所以它们虽然长得物不能自己制造有很相象，却属于不同物种。列为同机物，必须吃植物一个属。 或其他动物。 演示图片：驴和犀牛，哪个与马、学生总结：我们先斑马最像呢？ 从植物和动物中选它们是同一个科，马科。红马和白定马属于动物界，马可以交配，生下小马；但是马和根据马有脊柱将它驴交配生下的就是骡子，不是马也定在脊索动物门，不是驴，所以同种内的动物可以交脊索动物门中有鸟配，不同种的个体交配产生的后代纲、两栖纲、爬行就不同了。从这一点我们也可以区纲和鱼纲、哺乳纲，分是不是同一个种。 马是胎生，哺乳，演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个恒温的陆生动物，与前面的几种动物最相似呢？ 所以属于哺乳纲；判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目它有一个蹄，所以的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等区别于有两个蹄的动物的趾外有蹄，它就像我们的指羊等，和犀牛一起甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾属于奇蹄目；然后发达，其他的都退化了，也就是说，找到马科，马属，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，最后到种，马种。 它有三个蹄，它和马的蹄的数目都最近的是人类。 是奇数，所以这两种动物属于奇蹄学生讨论后给出答目。再看看羊，它有两个蹄，长颈案：小明属于动物鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它界、脊索动物门、们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、哺乳动物纲、偶蹄斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。 目、类人猿科、人演示图片：这些动物有什么共同的属、人种。 特征，它们和鸟、青蛙有什么不同植物界、种子植物吗？ 门、裸子植物亚门、我们把具有刚才这些特征的动物通松柏纲、松柏目、通归入哺乳纲。鸟类被覆羽毛，卵松科、油松。 生，恒温归入鸟纲。没有毛，有干植物界、被子植物燥的鳞片、卵生、变温的动物归入亚门、双子叶植物爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，纲、杨柳科、杨属、成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅毛白杨。 助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用腮呼吸的动物归入鱼纲。 演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？为什么呢？蝴蝶被排除在这五个纲之外。我们把这五个纲的动物又统一成脊索动物门，而蝴蝶属于没有脊柱的环节动物门。 为什么是脊索动物门。而不是脊椎动物门呢？请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的？但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。所以我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。 虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？ 演示图片，电子显微镜下看到SARS病毒，它是一种冠状病毒。与植物和动物完全不同，没有细胞的结构。属于另外一个界。 小结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。 问题：1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？ 2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？ 引导学生回答：1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。 通过学习，请帮助小明寻找一下他的亲缘关系。演示图片小明。 问题：他与地球上哪种生物之间亲缘关系最近？ 把界、门、纲、目、科、属、种的顺序打乱了，小组讨论两分钟，然后按照从大到小的分类等级排列。 小明在生物分类上的位置一目了然了。 同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。 演示植物标牌，示生物的学名。 我们每个人都有自己的名字，由姓和名组成。银衫是中国人给这种植物起的名字，外国人可不一定认识。所以我们要给每种生物起一个全世界的科学家都认识的名字，这个正式的名字就是生物的学名。学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。发明双名法的科学家是瑞典的林奈。演示图片：属名和种加词要用斜体，属名的第一个字母用大写，命名人的名字要放在最后用大写，正体。 毛白杨Populus tomentosa Carr Populus 为属名，tomentosa为种名，Carr是命名人。 生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？ 这就像我们使用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很方便的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系，比如常见的马、牛、驴和猪四种动物，虽然都是哺乳动物，属哺乳纲，但马、驴同属奇蹄目、马科，而牛和猪属于偶蹄目，牛属于牛科，猪属于猪科。所以我们从中可以知道，在进化上，马和驴的亲缘关系要比牛和猪的亲缘关系更近一些。 ②对生物进行科学的分类，以便能更好的认识它们，从而有效地保护它们。 作业：给植物挂牌。 教学后记： 教学反思：

第二章 认识生物的多样性 教学目标：

1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。

3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。

教学重点和难点：

1.生物的多样性三个层次的关系。 2.理解基因多样性。 3.学习分析资料的方法。 教学设计 一、引言

教师：播放美丽的大自然风光录像。然后提问大自然中美丽的风光是由哪几种因素形成的？ 学生：回答。 教师：引出新课内容 二、生物种类的多样性

教师：提出有关生物种类和多少的问题。 学生：回答。

教师：引导、分析和总结，使学生对自然界生物种类的多样性，形成一个初步认识。 教师：1.展示资料。

2.指导学生分析资料，讨论有关问题。 学生：分组阅读资料，讨论问题，回答问题。

教师：根据学生回答，展示有关资料，说明我国是世界上生物种类最丰富的国家之一 三、基因的多样性

教师：提出相应的问题，并通过展示图片、录象引导学生进一步理解基因的多样性

学生：根据教师提供的资料，进行讨论，理解基因的多样性是决定生物多样性的内在原因。 四、生态系统的多样性

教师：引导学生通过一个游戏，说明生态系统多样性的意义 五、小结 教学过程设计

教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！ 录像：播放生物多样性的录像。

教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。 （板书，第二章 认识生物的多样性） 一：生物种类的多样性

教师：自然界生物的种类到底有多少种？ 学生：（随意地预测）

教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。 （板书：生物种类的多样性）

教师：虽然我们不知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还

有许多的发展空间。

展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。 已识别约175万种

教师：1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？ 2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。 3、同学们四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。 学生资料1：课本第90页表格

思考题：1) 表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 2) 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 3) 为什么说我国是裸子植物的故乡？

4) 怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？ 思考题：1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 学生：1、动物和植物。

教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ 学生：细菌、真菌和病毒。

思考题2、表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 学生：被子植物最多，裸子植物最少。

教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？（思考题3）

学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。 学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。 学生：她们在地球上出现年代非常久远。 思考题4

教师：怎样计算表中我国生物类群的总种数占世界的百分比？ 学生：我国已知植物种类与世界已知植物种类的比值，再乘以100%。 学生：约为%

教师：把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？

展示：这是一张部分国家生物种类的排列图，从表中可以看出我国生物在世界上的大致情况。

我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。 二、基因的多样性

教师：刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因数决定了生物种类的多样性呢？ 学生：外界的环境。 教师：内在的因素是什么呢？ 学生：内在因素是基因。

教师：很好。决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。 我们先探讨基因的多样性？

教师：我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。 展示：猫与狗的图片。

教师：同学们想一想，猫和狗的基因组成是否相同？ 学生：不相同

教师：都是狗他们的基因组成是否相同呢？ 录象：不同的狗。

学生：不同的狗他们的基因也不相同。

教师：你根据什么来判断他的基因组成不相同呢？ 展示：狗的图片。

学生：从他们的颜色、体形等都可以看出他们的基因组成不同。 教师：我们知道了生物个体的基因组成不相同，再想一想，狗与猫之间，狗与狗之间，哪种基因组成差异大？ 学生：猫与狗之间的差异大。

教师：也就是说，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。

狗有狗的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。

教师：（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？ 展示：（课件资料）全国现存６４只华南虎，分布在全国的１９个动物园内。令人震惊的是，这６４只华南虎，都是１９５６年从野外捕获回来的６只华南虎的后代。据不完全统计，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中两只，眼睛是瞎的。

教师：这只是众多濒临灭绝的动物情况的一个代表。 讨论：1 、为什么幼虎的眼睛是瞎的？

n 2、 如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？ n 3 、 怎样来保护华南虎？

学生：因为，华南虎的数目太少，只能近亲繁殖。 教师：为什近亲繁殖容易造成疾病呢？

教师或学生：相似的基因组成的生物繁殖的下一代，疾病被表现出来的

可能性很大，生物的生存能力较低。

教师：朱鹮以前的状态与现在的华南虎相似，通过科学家们的努力，扩大了种群数量，现在他们的情况有所好转。 学生：如果人类不采取措施，华南虎将灭绝。

学生：我们要保护它的生存环境，让它与其他的老虎繁殖。 展示：（我国目前拯救华南虎的方案。）

拯救濒危的华南虎，最现实的一条途径，就是扩大种群数量，增加种群的基因多样性。让所有的育龄雌虎都尽可能地找到合适的“丈夫” 。除了８只３岁以下的幼虎、１只年过１８岁的高龄老虎外，余下的雌虎，明年将全部参加全国范围内的配对，寻找理想的“郎君”。

教师：（设疑）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？

好比说：大豆的品种在我国就有2万种之多，而人类只喜欢其中的30到40种，其他的品种还需要保护吗？

学生：（阅读）美国大豆与中国大豆的故事。

教师：假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？

学生：美国的这种大豆可能会灭绝。 学生：他们可能到其他的国家去继续寻找。

教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。

当美国大豆患萎黄病的时候，他们到世界上的许多国家去寻找有抗病基因的大豆，终于在中国找到了，这样的事情在中国经常发生，我国也被

认为是基因多样性的国家之一。我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。菊花、金鱼就是其中的典型代表。 展示：部分金鱼的图片。

教师：这些金鱼是怎样繁殖出来的呢？ 学生：杂交。

教师：杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国在杂交也有很多成就，你能举出一例吗？ 学生：袁隆平的杂交水稻。 教师：他是用什么水稻杂交的呢? 学生：野生水稻和普通栽培水稻。

教师：他的贡献使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世界人民的尊重和爱戴.被聘为联合国粮农组织国际首席顾问，是我国工程院院士，被国家授予最高科技奖. 三、生态系统的多样性

教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。

我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物，现在给大家一分钟的时间，你确定一种你最喜欢的生物，然后我们让一半的同学把你喜欢的生物告诉大家，我们一起分析他生活的环境. 学生：（分别说出喜欢的生物。）

教师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。

(板书、生态系统的多样性)，

教师：我国的生态系统也丰富多彩，我国的陆地生态系统就有599种之多.

教师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢? 学生：他们将灭绝。

教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗? 学生：对食物链有影响。 学生：影响不大。

教师：我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有很严重的破坏呀?

教师：我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发?

教师：（请三个学生上台做游戏，介绍游戏规则：一人一次拿走一块积木，不能拿最上面的。）

学生：（游戏开始时，抽走一块积木对整个积木塔影响不大，后来再抽走一块，整个积木塔倒塌。） 教师：从这个游戏中得到什么启发?

学生：当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。 四：总结

教师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？

学生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。 教师：他们三者是什么关系呢?

教师与学生：生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。 教师：我们认识了生物的多样性，怎样保护生物的多样性了？请同学们查找有关资料。下节课，我们继续学习。 教学反思：

第三章 保护生物多样性 教学目标：

1．举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。 2．关注我国特有的珍稀动植物。 3．说出保护生物多样性的主要措施。

4．参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公识。 教学重点和难点：

1．让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。 2．协商和辩论这样保护白头叶猴。 教学过程设计：

引言：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。很多学生热爱大自然、关心动物，他们收集了大量的资料，下面请学生们来介绍这些生物。

教师：学生们想一想，大熊猫的现状的主要是由什么原因造成的？ 学生：因为人类的不断砍伐，造成森林的减少。

学生C：学生们知道现在世界上最大的两栖动物是什么吗？ 学生：大鲵

学生C：提起大鲵，您也许陌生，但谈到娃娃鱼，您或许有所耳闻了。你可曾想到它的祖先是比我们人类更古老的地球居民。3亿5千万年的自然选择和进化演绎，娃娃鱼无疑是幸运儿。至今，在贯穿中国黔、湘、鄂、川、秦的狭长弓形地域及长江中下游部分地域的石灰质山区，人迹罕至的山林溪流中，娃娃鱼依然以王者的姿态盘踞在水域生态食物链金字塔的顶端。

它是从水生到陆生过渡的典型两栖动物，在生物进化史上有着划时代的意义，具有极高的研究价值。大鲵作为一种传统的名贵药用动物，历代多有记载。大鲵也是一种食用价值极高的经济动物。大鲵肉蛋白含有17种氨基酸，其中包括8种人体必需氨基酸。氨基酸总量为%，其中必需氨基酸含量为%，其EAAI指数明显高于牛肉和梅花肉。也许，大鲵如此多的功用正是它不幸命运的开始。

教师：是什么原因造成古老的王者，造成今天的悲惨命运呢？ 学生：人类的滥捕滥杀。 学生：阅读书上资料。

学生：外来物种的侵入是造成生物多样性灭绝的另一个重要因素。 教师：为什么外来物种的入侵会影响其他物种的生存呢？

学生：生态系统是经过长期进化形成的，系统中的物种经过上百年、上千年的竞争、排斥、适应和互利互助，才形成了现在相互依赖又互相制

约的密切关系。一个外来物种引入后，有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外，必须要有人的帮助才能勉强生存；也有可能因新的环境中没有相抗衡或制约它的生物，这个引进种可能成为真正的入侵者，打破平衡，改变或破坏当地的生态环境。

教师：你们还知道哪些外来物种对生态造成的威胁吗？ 学生：薇甘菊、水花生 、欧洲鳗。

学生：我国最近很多城市引进国外的草种和观赏植物，也会给我国的物种产生威胁吗？

教师：这个问题已经引起了人们的关注，的确存在着可能性，所以人们试图在寻找一个更好的方法来解决这个问题。人类的活动使生物的多样性受到了影响，我们人类也受到了大自然的惩罚，人类怎样才能挽回影响，让我们与生物一起和平共处地在地球上生存和繁衍下去。 学生：让人们不要滥砍滥伐，砍伐者给予处罚。让人民不要随意地引进各种物种，而是要充分的开发当地的资源，合理的引进。开展动物多样性保护的宣传和教育。开展动物多样性的研究和保护。制定和执行保护生物多样性以及保护环境的一写相关的法律法规。

教师：同学们说的都很好，人类现在也要进行不懈的努力，才能把生物从危险的状况中拯救出来。同学们讨论的都的保护生物多样性的方法，总的来说就是保护生物生活的环境，同学每想一想，怎样才能让生物生活在他们适宜的环境中呢？

学生：建立自然保护区。如果它的环境已经破坏得很严重，我们就要建立新的环境。

教师：对，这种方式我们叫“迁地保护”，我国现在的许多动物园、植物

园、水族观和濒危繁殖中心都是通过这种方式来进行保护的。大家想一想，这两种方式中，最好的是什么方式呢？ 学生：建立自然保护区。

教师：你们知道我国有哪些自然保护区？

学生：卧龙自然保护区、扎龙自然保护区、长白山自然保护区、大丰麋鹿自然保护区……

教师：我国目前有自然保护区一千五百多处，其中张家界、九寨沟和黄龙等3处自然保护区被列为世界自然遗产地。为什么建立自然保护区对生物的多样性能够进行很好的保护？

学生：（阅读书P96）它们是“天然基因库”“天然的实验室”“活的自然博物馆”。

教师：但是在建立自然保护区的过程中，我们也遇到了一些矛盾，关于白头叶猴的保护就是一个典型的代表。 学生：介绍白头叶猴的基本情况。 教师：介绍辩论和协商的三方。

学生一组：（代表当地农民）我们农民刚开了个会，不同意建立自然保护区。如果建立自然保护区，我们的生活会受到很大的影响，如：烧饭和取暖没有木材，我们的生活会很困难。虽然白头叶猴很珍贵，需要保护，但我们人更珍贵，不能为了珍贵的动物，放弃我们人的利益。

学生二组：（代表野生动物保护专家）听了农民的发言，我能理解他们的心情，但从生物多样性的角度来讲，必须保护，建立自然保护区。现在人和动物生活在同一个环境中，人的生存能力强于动物的能力，人们不断地破坏白头叶猴的生活环境，使他们的生存环境越来越艰难，这样下

去的后果是造成生物的灭绝。虽然建立自然保护区会对人的生活产生影响，但人可以通过其他的方法来生存。

学生三组：（代表当地）两方面说得都有道理，我们认为要保护双方的利益。但是从长远的利益来讲，我们要保护生物的多样性，建立自然保护区是最好的方法。在这个同时，我们怎样才能保护好农民的利益呢？请大家一起来想一想方法。

学生：用其他的方法来烧饭、取暖，如煤、沼气。 学生：把一些人迁到其他的地方。

学生：建议出资帮助解决农民是生活问题。

代表：大家的建议很好，我们会根据情况，综合治理，我们一方面建立自然保护区，另一方面会让农民的生活好起来，并开发环境旅游。使环境保护和经济增长和谐发展。

农民代表：如果是这样，我们支持建立自然保护区。我们配合和科学工作者一起把环境保护做好。

专家代表：我代表动物们感谢和农民，让我们携手共进，一起把自然保护区建设好。

教师：我们看到这样的结局非常的满意，现实中的情况是什么样的呢？ 讲潘教授和白头叶猴的故事。说明只要我们共同努力，一定可以给生物提供更好的生存环境，保护生物的多样性。 教师：1、小结本节课的内容。 2、作业：课本98页的技能训练。 教学反思：