布置下去，但由于种种原因，这项任务学生完成的不理想，只好在课堂上 进行预习，造成课堂讨论延长了时间，影响教学任务的顺利完成。因此， 应培养学生良好的学习习惯，做好课前的预习。 随着新教材大刀阔斧的改革，知识容量的增大，课堂实践中出现课堂 活动开展与教学任务之间的矛盾，也是必然的，那么，如何尽量克服这一 免学生就一些与主题相去甚远的内容钻“牛角尖”，这样既浪费了宝贵的 课堂时间，又达不到预想的学习效果，因此教师要发挥引导作用，有效地 引导学生。此外，在问题的筛选上，教师要根据学生的实际情况在问题的 选择上要区分梯度，使不同层次的学生都能参与到探究讨论中去。这样， 不仅有利于调动学生的积极性，又遵循了新课标的课堂理念。 矛盾呢？ 再次，教师要对现有教材进行大胆的取舍，现有教材容量大，一节课４０ 首先，教师要精心备课，不仅要各教材，更要备学生。教师要从学生 分钟不可能面面俱到的全部涉及到，这就需要教师根据课标重难点的要求进行 的实际出发，设想学生在课堂上可能遇到的情况，可能提出的问题，教师 有效整合，对于一些补充性的内容或者学生感兴趣的地方，可作为课堂拓展， 能用最简洁明了的语言向学生讲清一个道理，这样才能在课堂上游刃有余， 布置给学生课后完成，这样，就能有效地解决了课堂容量和教学任务之间的矛 有效地控制课堂４０分钟。 盾。例如三年级数学“可能性”一课，教材中安排的是摸棋子的游戏，教材编 例如在《三角形的特性》一课中，在分组合作，动手操作环节教学中： 排中两个盒子里的各种颜色的棋子都直接呈现给了学生，如果按教材编排思 （出示课件）现在有两根小棒，一根长３厘米，一根长５厘米，再配上一根 路，在游戏前预先告诉学生红棋子、绿棋子的个数及盒装情况，再让学生做摸 多长的小棒，就能围成一个三角形？有几种配法？ 棋子游戏，这样就使游戏失去了悬念。这时我们在教学中就应针对当时、当地 师：下面我们开始分组操作。请各小组拿出学具袋中的学具，红色的是５ 及学生特点对教材进行一些大胆改造，可把各种颜色棋子换成各种颜色的乒乓 厘米的小棒，粉红色的是３厘米的小棒，其余的小棒长度分别是１—９厘米，红 球，预先不告诉盒子中装球个数及颜色，然后开展“猜测——实践——验证” 色的两根小棒分别配上这９根中的哪根小棒能围成三角形，就把它测量一下， 的摸球活动，这样就能更有效的达成教学目标，攻破教学重、难点，增添学生 记录下来。（提出操作要求）学生开始操作。（师提供的小棒是吸管，有时有 的学习兴趣，引起学生的探究渴望。 误差。）学生操作中，教师巡视指导。课堂上热热闹闹，但小组分工不太明确， 总之，在数学课堂中，活动应该是多形式的，不仅只有游戏才是活动， 有的学生忙于动手摆、拼、测量、记录，有的学生在旁观，另外有的小组操作 学生的观察、交流、合作、探究也是活动，而且，活动应该为教学任务服 目的不是很清楚，在盲目拼摆，也不知道做记录。原因出在哪里？是我们的学 务，为教学目标服务，不能干扰、延误教学目标的达到，这样的活动才是 生不会探究，还是缺乏语言概括、表达能力？或者是教师的引导没有到位？思 有效、有益的课堂活动。 考之后，我想主要是我们教师片面认为：充分放手操作，即是亲历探究过程。 参考文献： 而实际上动手操作只是亲历探究过程的一部分，学生合作前的思考，动手 ｆ１１《数学课程标准》．北京师范大学．２０１１ 操作后的反思交流，全班汇报时的生生交流、师生交流等都属于亲历知识的形 『２１韩双莹．浅谈“参与式教学”在新课改中的应用ｍ．当代素质教 成过程，况且动手操作离不开老师的精心设计和有效引领。 育，２００４， 其次，在学生探究式的课堂讨论过程中，教师要进行有效的，避 『３】黄佑生．课堂教学改革中要处理好几个关系团．湖南教育，２００５，（１） 多渠道培养学生学习兴趣，强化其学习动机 曹铁忠 【河北张家１３赤城县一中在教育教学改革愈加深入的今天，在教育领域愈加重视学生素质培养健 康心理塑造的时代，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素，对学生学习的 影响日益引起教育界的关注。大教育家苏霍姆林斯基以自己丰富的教育实践 经验为依据，明确肯定“学习兴趣是学习活动的重要动力”，并指出没有丝 毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。近年来，我国的教育 河北张家口０７５０００） 而感到学习是一种乐趣呢？”事实证明这是完全可以的。早在两千多年前， 孔子就曾说过“知之者，不如好之者：好之者，不如乐之者”。可见让学 生在轻松愉悦的环境中学习是提高教学效果的重要手段之一。那么如何变 学生的苦学为乐学呢？我认为可注重以下几点：１．课前备课注重实效性， 课上讲课注重艺术性；２．给学生布置作业注重典型性，让学生实有所获； 改革正逐步有序地向前推进，现在我们正处于应试教育向素质教育转化的关 ３撤到因材旋教，“对症下药”，使每个学生都有收获，都有提高；４．科学 键时期。在教学中，利用有效的教学方法培养学生学习兴趣，强化其学习动 灵活的处理教材，传授知识技能，问题设置合理：５．注重教学效率，在“精” 机，使学生形成积极健康的心理需求，已成为广大教育同仁毋庸置疑的共识。 字上下功夫，要精讲、精练，不做无用功。那么，在教学中如何培养学生浓烈的学习兴趣呢？本人通过多年来的 ４培养学习的积极态度，让学生主动去寻找兴趣 教学实践与体会，认为应从以下几方面入手 培养高中生的积极心理品质是高中积极心理健康教育的任务和核心， 尤其在学习上，更应培养学生的积极态度。叶圣陶先生说：“学习是学生 １运用灵活多样的课堂教学方法激发培养学生的学习兴趣 夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途经 自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好 之一”。课堂教学是学生获得知识、培养能力的主场所。运用有效灵活的 的。”这就进一步明确了要培养学生学习的积极态度与主动参与精神。 前苏联心理学家西・索洛维契克曾做过一个实验，证明学习的积极态 教学方法搞好课堂教学能有效激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学质量。 举几种方法供参考： ． 度能促使学生在学习中积极思维，并从中培养其学习兴趣。实验中同学们 １．１在教学中巧设悬念，激发学生学习兴趣。青少年好奇心强，对新 根据自己情况选择不太感兴趣的课程，在每天上这门课或学习这门课程前 奇事物易产生强烈兴趣，教师若能在教学中巧设悬念，提出新颖且有吸引 完成以下几种活动：面带微笑，搓着双手，还可哼哼自己喜欢的课程，总 力的问题，则能创造出诱人的学习情境，使学生产生一种强烈的求知欲。 之是做出摩拳擦掌，跃跃欲试的样子，而且让自己充分感觉到这一点；同 １．２以直观教学法培养学生学习兴趣。在教学过程中注意运用教具演 时脑子里不断的想：下面的学习内容将是我能够理解的，我将高兴的学习； 提醒自己一定要努力地去学习，要比平时更细心一些，要花更多的时间， 示，尽量采用现代化教学手段（如：多媒体教学手段）进行生动直观的教 学 从而激发培养学生学习兴趣。 因为细心就是对学习产生热爱的源泉。结果，实验极有效的改变了学生以 １．３以竞赛形式激发学生学习兴趣。在教学中有些问题艰深、枯燥， 前的消极学习态度，解除了原来的苦恼，他们开始对最感头痛的问题产生 这时教师可采取竞赛形式，让同学们组成若干小组，比赛看哪个小组做的 了兴趣。这个实验十分简单，而且一般持续三周便可奏效。 又快又好，哪个小组理解的最准、最到位，这样就极大的调动了学生的学 我们不妨也采用一下此实验的策略，鼓励学生去主动寻找学习兴趣。 习积极性。 ５提倡质疑问难。培养学生创造性思维兴趣与习惯 ２重表扬、多鼓励。不断使学生享受成功的喜悦。发现的乐趣 我们常说，提不出问题的学生不是好学生，确实有道理。陶行知先生 表扬、鼓励是一种有效的激励机制。对于学生的进步，即使是微小的 曾在一首诗中写道： “发明千千万，起点是一问”，爱因斯坦也说： “提 也应及时恰当的给予表扬、鼓励，这样可极大的激发学生的自信心，从而 出一个问题往往比解决一个问题更重要”。但多年沿袭的是，教师以自我 使其产生强烈的学习兴趣。由于学生人生阅历不同、性格不同、学习成绩 意识为出发点单方面设计问题，学生必须按教师设计的思路回答问题的教 不同，从而造成其思维与行动上的差异。有的性格外向，积极发表意见， 学模式，使本来具有强烈好奇心的中学生逐渐丧失了质疑发问的意识。实 但考虑问题不全面，则要训练他们多思维、多动脑。有的不善于发表意见， 践证明，学生没有自发的问题就难以诱发和激起求知欲；没有强烈的问题 不敢举手，缺乏勇气，也要有目的的让他们发表意见，保护和培养他们的 意识，就不可能激发学生认识的冲动和思维的活跃性，更不能激发学生的 自信心，总之，无论课上还是课下，教师要善于通过激励措施来培养学生 求异思维和创造性思维。 兴趣，调动其学习的积极性。 在课堂教学中教师要注重学生问题意识的培养，因为问题意识不仅会 其实，对学生的表扬和鼓励也是为人师者对学生的最起码的理解和尊 激发学生强烈的学习愿望，使学生集中注意力，积极主动地投入学习，而 重。老师只有理解、尊重学生才能充分调动学生的积极性，也只有积极性 且还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。而这种精神正 高，学生才有浓厚的学习兴趣。“因此，教师不要自以为自己是老师，就 是当今激烈竞争的社会所需要的。因此，教师在教学中要创设问题情境， 在讲台上滔滔不绝，指手划脚，或只当抄写员而无视学生的情绪，把学生 鼓励学生提出问题。长此以往，学生的学习兴趣将与日俱增，他们创造的 当‘鸭子’去‘填’。老师应当按学生的接受能力、心态反映等进行授课， 火花就会变成燃烧的火焰。 尤其在指名要学生回答问题时，更应用温柔的语气、和蔼的态度、期待的 作者简介： 信任的目光对待学生，并对学生的回答做肯定、鼓励” 曹铁忠，男，河北赤城一中高中语文教师，中学高级教师，学校教科 ３采取切实可行的教学手段，使学生变“苦”学为“乐”学 室主任。荣获张家口市“高考成绩优秀教师” “教学改革先进个人”“中 北京市特级教师宁鸿彬说：“我们应该这样考虑问题，能不能使学生 学骨干教师”“教学能手”等荣誉称号。先后主持、参与三项省级科研课 轻松愉快的学，快快乐乐的学呢？能不能使学生不把学习当作一种负担， 题。近年来，连续有３篇论文发表在国家级刊物上。 ８８
