高中化学选修原电池说课稿

“双液电池” 原电池

教 学 设 计

院系： 化 学 教 育

学号： 2011211619

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姓名： 卢 晓 沛

2013年11月19日

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一、教材分析

1．教材内容所处的地位和作用

在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是教学大纲和考纲要求的重要知识点。因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有十分重要地位。在本章教学中，原电池原理的地位和作用可以说是承前启后，原电池原理教学是对前三节有关金属性质和用途等教学的丰富和延伸，因为本节内容之前我们已学习了化学反应中的能量变化和氧化还原的知识，钠、镁、铝、铁等有关金属知识，以及电解质溶液的内容，这都为本节的学习做了知识上的准备。同时，通过对原电池原理教学过程中实验现象的观察、分析、归纳、总结，从而从本质上认清原电池原理，为后续金属腐蚀的原因分析及寻找金属防护的最佳途径和方法提供了理论指导。

2．教材内容分析

本节教材从教学内容分析, 它是对金属与电解质溶液知识的结合: 通过学习要求达到对有关

“电解质溶液的酸碱性、化学反应的能量变化、氧化还原反应、金属的性质及活动性强弱比较”等知识的整合。从教材的逻辑结构分析, 教材内容的安排顺序是根据学生已有的金属性质设计实验创设学习情景, 引发认知冲突, 并通过铜锌原电池实验的分析, 领悟原电池的组成和原理, 再应用原电池原理认识常见的化学电源、解释常见的金属制品的锈蚀问题从学生的认知发展的需要分析, 学生由认识纯金属的性质到认识不纯金属的要求。在此前学习的是

纯金属的性质, 日常生活中接触的金属制品都是不纯金属或合金, 如何解释常温下金属制品生锈的现象呢? 通过本节的学习有助于学生实现书本知识(理论)与生活实践的结合, 再由生活实践的感性认识向书本的理性认识的认知飞跃, 提高学生关注自然、社会和生活现象的热情.

3．学生分析

知识基础：学生已初步形成氧化反应和还原反应以及化学能转化为电能的概念，对于原电池有一定生活基础，大多数学生能依据化学方程式区分氧化剂和还原剂的判断，有些学生则是靠死记硬背来解决问题。凭已有的经验，能说出一些常见的氧化剂和还原剂，但不多也不成规律。对原电池的基本原理认识和体验不足。

实验基础：经过初中化学的学习和必修１必修2的实验探究教学，学生已经具备了初步的实验能力和探究能力，但由于原电池性质和原理知识不够系统。学生对科学探究的各个环节有一定的认识，但对于研究物质性质的程序方法不清楚。

二、．教学目标

鉴于以上对教材内容和教学对象的认识和分析，根据教学大纲，课程标准及高考考试说明的要求，我认为本节课时应达到的教学目标如下：

[知识与技能] 通过教学使学生理解原电池原理和构成条件，正确判断原电池的正负极。能书写电极反应式和总反应方程式，并能设计较简单的原电池。

[过程与方法] 通过探索实验、现象比较、设疑诱导、知识讲授和巩固练习，培养学生敏锐的观察能力、分析能力、逻辑推理能力和自学能力。

[情感与态度] 通过对实验的探索，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的作用，并且培养学生的科

学态度和科学方法，使学生学会透过现象看本质，不断追求科学真理的精神；通过多媒体画面，增强教学的直观性，激发学生学习兴趣；通过各种电池在各个领域的应用及废旧电池对环境的危害，使学生了解社会、关心生活、关注环境，增强主人翁意识。

三、设计思路

1．教学思路

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本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课引入的两个演示实验为探究教学创设了问题情景，当学生观察到“铜片上产生气泡”这一反常的实验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，通过（4～15）演示实验为学生提供“实证性”材料，学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个讨论题，让学生自己归纳“组成原电池的条件”。同时，课本后面的“家庭小实验——水果电池”，习题中的“用铜、银和溶液设计一个原电池”都是本课时探究教学内容的应用和延伸。

鉴于本节课教学特点，学生在学习时边实验边观察边思考，边讨论边比较，边分析边总结，掌握了从

实践到理论，以理论指导实践的探索研究的科学方法。既有利于全体学生的思维发展和能力培养，又可以让学生在学习中体会到主动探究、互动合作的乐趣。

四．教学重点和难点

重点：原电池的原理及形成条件 难点：原电池的原理

本节内容是继前面学习有关金属元素及其化合物知识后，过渡到电化学知识学习上的，因此需要一个引导过程，也需要一个思维转换过程。所以原电池的原理是本节课的重点，也是难点。

五、教学方法

“实验探究法”

六、教学准备

1、学生：学生回忆必修1、2中氧化还原相关知识 2、实验准备：事先下好视频

3、原电池的原理中的电极反应和电流的形成过程、方向等都制成模拟动画和图表 4、场地：有多媒体放映的教室

七、教学过程

根据本节课的教学目标，我对具体的教学过程进行如下设计：

1．引课设计

调动学生学习的积极性，设置教学情境组织教学后，首先以生活中常见的水果使发光二极管亮，新奇的现象立即使学生个个情绪高涨，求知欲被激发出来，教学活动的良好氛围形成了。从而引出原电池工作原理，即本节课的教学课题——原电池原理及其应用。

2．重点和难点的教学设计

原电池原理及构成原电池的条件是本节课教学的重点和难点，该内容比较抽象，教学难度大，学生一时难于理解，因此，在教学时，我根据学生的认知特点共设计了四个实验，本组实验的目的是使学生在实验对比的基础上发现并总结出形成条件，学生边实验边填写实验报告，同时将实验过程用电脑视频模拟，帮助理解反应的实质。通过本组实验意在使学生在原有知识的基础上发现新问题，并主动的寻找解决问题的方式，使学生对问题的理解从感性上升到理性。并且在此基础上由学生分析归纳出原电池的构成条件。所有的这些实验设计都是为了突出学生的主体性，增强教学的直观性，从而起到了突出重点和突破难点的作用。为培养学生养成良好的科学思维方法奠定基础。

3．实验探究的问题设计

每一组实验之后学生都迫切想知道为什么，这时学生的大脑皮层兴奋起来，达到了调动学生学习积极性和主动性的目的，从而使每组实验之后很自然的过渡到理论探索阶段。这个阶段是本节课的关键所在，因为教学的重点和难点都蕴涵其中，而此阶段又是教师引导学生对化学事实、现象进行分析、概括、总结，知

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识升华和提高的重要阶段，也是提高表达能力的最佳时段。因此，教师的指导显得尤为重要。我在每组实验中都用层层递进的方式设计思考题，通过对问题的解决一步步引导学生进行理论分析。

第一组实验中我设计了6 个思考、讨论题：①锌片和铜片分别插入稀硫酸有什么现象发生？②锌与铜用导线连接后插入硫酸中，铜片上为什么有气泡？③铜片上的气体是什么？④氢离子所得电子从哪儿来？⑤如何判断正负极？⑥电流形成的过程和方向？

第二组实验中的思考题：①哪种装置可以形成原电池？②指出正、负极上各发生了什么变化？③归纳组成原电池的条件？

通过师生对这些思考题的共同解决，思维由起点逐渐向终点延伸，最终水到渠成。

八、教学反思

1．对练习题精心设计，一道是从氧化还原方程式设计原电池的，一道是关于电极反应式的，学生在初次学习本节内容之后，这都是学生易错点，再通过练习和老师的引导分析，以达到更好地理解和巩固本节重点和难点的目的。

2．学生在学习过程中对原电池的原理理解是比较困难的，所以设计实验探究原理，通过参与体验，推出原理；再通过计算机辅助教学，加深理解，顺利突破难点。

3．学生对原电池的组成条件也是比较困难的。因此，也是通过实验探究，分析归纳，总结出规律。 4．对学生回答的错误要及时纠正，正确引导，得出正确结论，并加以勉励。对回答较好的同学给予鼓励，表扬，保持其学习积极性。

5．根据学生实验中和课堂学习过程出现的问题反馈，及时，解决问题，消除疑惑，提高教学效率。