基于应用型转型的财务管理专业课程体系设置研究

基于应用型转型的财务管理专业课程体系设置研究陈

摘

要

丽

（重庆工商大学派斯学院重庆401520）

目前，应用型转型的不断推进，地方本科院校面临着如何有效培养高素质应用型人才的问题，财务管理专业的

人才培养模式已经不能适应新形势的发展需要，最直接体现其应用型的就是课程体系。鉴于此，本文将充分结合应用型转型这一背景，重新明确该背景下财务管理专业的人才培养目标，并试图探索建立相应的课程体系，培养适应中国经济新常态下区域、地方经济平稳快速发展需要的高素质应用型人才。

关键词应用型财务管理课程体系中图分类号：G642

文献标识码：A

DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.027

ResearchontheCurriculumSystemofFinancialManagementSpecialtyBased

ontheApplicationTransformation

CHENLi

(PassCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversity,Chongqing401520)

AbstractAtpresent,theapplicationtypetransitionprogresses,localcollegesarefacedwithhowtoeffectivelycultivatehigh-qualitytalents,professionalfinancialmanagementtalentstrainingmodecannotmeettheneedsofthedevelopmentofthenewsituation,themostdirectembodimentoftheapplicationtypeiscoursesystem.Inviewofthis,thispaperwillcombineappli-cationofthetransformationofthebackground,toclarifythetrainingobjectivesoffinancialmanagementprofessionalsinthebackground,andtriestoexploretheestablishmentofappropriatecurriculumsystem,trainingtoadapttotheneweconomicnormalityChineseregionalandlocaleconomicsteadyandrapiddevelopmentofhigh-qualitytalentsneed.Keywordsapplication-oriented;financialmanagement;curriculumsystem随着我国经济步入新常态时期，产业结构不断升级，区域经济快速发展，我国高等教育结构必须做出相应调整。指引和推动一批地方本科院校向应用型转型成为我国优化高等教育结构，加快发展现代职业教育的重要举措。目前，地方本科院校面临着如何有效培养高素质应用型人才的问题，财务管理专业的人才培养模式已经不能适应新形势的发展需要。因此，地方本科院校应积极把握这一历史机遇与挑战，依照教育教学规律，借鉴国内外先进教育教学成果与经验同时，积极探索应用型转型背景下财务管理专业的人才培养目标，并试图建立配套的课程体系，增强专业实务性、应用性，着力培养适应中国经济新常态下区域、地方经济平稳快速发展的高素质应用型人才。

1基于应用型转型的财务管理专业人才培养目标思考的背景

1.1财务管理专业人才培养规格与社会对应用型人才的需求不能完全切合

高等教育在全球竞争力排名前列的国家基本呈现“二八结构”，即20%学术型教育，80%的技术技能教育。我国许多地方本科院校将其定位于学术研究型，而毕业生大多数选择了企事业单位等从事实务性工作，少数毕业生去往科研院所等继续开展研究性工作，其人才培养的规格与毕业生实际选择的工作性质有相违背，致使其培养的人才规格与社会对应用型人才的需求不能完全切合，毕业生的就业压力越来越大，就业难的问题越发凸显。究其原因，我国地方本科院校没能明确地界定财务管理专业人才培养目标，通常将其定位为着力培养能在企业、56

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金融机构、政府职能部门等从事财务管理、会计及金融服务相关工作的人才，没能清晰地将其与会计学专业、金融学专业的人才培养目标区分，致使该专业培养的人才不具有突出的专业

核心技能。因此，地方性本科院校应充分结合我国经济新常态下社会经济发展的实际需求，重新明确财务管理专业人才培养目标，并建立配套的课程体系，促进财务管理专业人才充分就业的同时，推动区域、地方经济平稳快速发展。

1.2区域经济的发展与高等教育结构、现代职业教育体系高度相关

在知识经济时代下，知识与技术创新作为两大主要动力因素，都与高等教育结构、现代职业教育体系密切相关。随着中国经济新常态的不断深入，高等教育的培养目标、教学内容应当更加贴近社会需要，进而才能充分利用先进知识，结合技术创新，推动科技进步的同时促使经济快速发展。而区域经济的发展效果是高等教育结构、现代职业教育体系的内在动力。因此，区域经济应当与高等教育结构、现代职业教育体系均衡发展。近年来，我国高等教育不断发展，然而也存在人才数量、质量与社会经济发展需求的内在矛盾，特别地，自扩招以来，更多的关注人才培养的数量，而忽视了人才培养的结构与质量，没能较好地结合区域经济发展下人才市场需求的规模与结构，人才培养的专业学科结构与产业经济结构不完全匹配。这就表明高等教育应当充分结合区域经济发展水平，立足产业结构升级，全面培养适应社会需求的高素质应用型人才。

1.3应用型转型背景下，财务管理专业的深入调整将为解

学科探索

图1以“职业能力”为导向的应用型人才培养课程体系图

应当结合社会对技术技能人才的需求，基于实体经济发展，融入地方、区域经济发展需求，在侧重学生财务理论与分析工具应用能力培养的同时，也应当重视其财务决策能力的训练。因此，在应用型转型背景下，按照“理论支撑，能力本位，校企合

作，持续发展”的应用型人才培养理念，根据行业企业等用人单位的需求，本专业培养的学生在掌握必须的财务管理专业知识外，还应进一步掌握经济、管理、金融、法律、计算机等有关的知识，以增强对经济环境的预测能力和客户经营状况分析能力。因此，地方本科院校在制定财务管理专业课程体系时，充分结合财务管理专业人才综合素质要求，构建以“职业能力”为导向的“基本能力、专业能力和职业能力”的“三层式”应用型人才培养课程体系（见图1）。

（1）构建应用型人才“基本能力”培养的财务管理课程体系。应用型人才“基本能力”培养的财务管理课程体系应当以公共基础课程为主，辅以部分专业基础课。财务管理专业作为交叉性学科，其综合性较强，其培养的人才应当具有较高的综合素质。通过对其综合素质的培养和塑造，也将促进其心理承受和自我控制能力、团队协作和社交能力、组织和协调能力等综合能力的提升。只有具备了以上的综合素质和能力，才能促进学生应用能力的提高，所以课程设置上必须相对应的开设政治理论、哲学类、计算机、英语等课程。考虑到财会人员还经常与银行、税务、财政等行业或业务主管部门频繁交往，财会人员的沟通能力和个人魅力在很大程度上代表和影响了企业形象。因此，本专业在构建以“基本能力”为导向的课程体系时，也可设置法律基础、职业道德等专业基础课程。

（2）构建应用型人才“专业能力”培养的财务管理课程体系。应用型人才“专业能力”培养的财务管理课程体系包括部分专业基础课程和专业核心课程。财务管理专业学生应当具有扎实的专业理论基础知识，可设置由本学科和相关学科课程构成专业基础课程，如：管理学、微观经济学、宏（下转第79页）

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决新增劳动力、地方产业结构调整提供人才保障

在经济全球化和产业结构升级发展趋势浪潮的冲击下，我国的产业结构逐步以制造业为主导转向以服务业为主，各专业人才难以适应这一变化对人才质量和数量上的需求。财务管

理专业也不例外，大多数地方本科院校的财务管理专业没能及时随产业结构的变化升级做出相应调整，致使其所培养的人才规格不能满足社会经济发展需要，必然导致了失业与职位空缺矛盾的产生。由此可见，加快财务管理专业调整势在必行，财务管理专业人才培养方案应伴随产业结构的升级而进行优化调整。地方本科院校财务管理专业建设应当充分结合产业结构的调整、经济发展方式的转变、商业经营模式的升级，为解决新增劳动力、地方产业结构调整提供人才保障。

2基于应用型转型的财务管理专业人才培养目标的定位为加快实施创新驱动发展战略，适应和引领经济发展新常态，社会急需大量实践动手能力较强和创新能力较强的财务管理专业人才。结合当前地方本科院校财务管理专业毕业生的实际就业情况，大多数毕业生主要从事各类企业财务会计、财务管理等实务工作，较少到高等院校和科研机构从事教学科研工作。因此，应用型转型背景下地方本科院校应对财务管理专业人才培养目标进行重新定位，即坚持“宽、厚、强、高、熟”的原则，培养适应中国经济新常态下地方经济发展需要，具有良好的身心素质和职业素养，熟悉会计法律法规、金融政策方针，掌握一定的管理学、经济学、金融学的基本知识与财务管理的专业知识，具有财务筹资、投资和财务分析与预测能力，具有较强的实践动手能力、分析问题和解决问题能力及创新与创业精神，能在中小企业、会计师事务所、金融机构、证券投资机构、政府部门及非营利组织机构等从事财务管理工作的高素质应用型人才。

3基于应用型转型的财务管理专业课程体系构建

财务管理专业作为产业转型升级和产业技术进步的产物，

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师，“身教大于言传”，个人的喜好是否高尚直接影响着身边的学生，因此，辅导员自身还要培养高尚的道德情操。

4.3大学生价值观形成的陪伴者

辅导员不仅是老师，更应该成为大学生的朋友，要主动贴近大学生的生活，做他们的知心朋友。社会主义核心价值观具有内容丰富，与时俱进的特点，辅导员需要时刻把握新时代下社会主义核心价值观的新内涵，结合客观实际，把社会主义核心价值观不断内化于心，与大学生共同探讨，善于倾听，学会从学生的角度思考问题，学会沟通技巧，善于表达自身的观点，以求共同提高。同时，辅导员需时刻关注大学生在学习社会主义核心价值观过程中的困惑，并能够帮助他们答疑解惑，在实践的过程中要善于总结，形成理论成果，用理论指导实践，形成良性循环。

4.4大学生价值观动态的监控者

根据心理学大师马斯诺的需求层次理论，人的需求从低到高分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现的需求，低层次需求被满足之后，人的高层次的需求就会变得越发强烈。现代大学生衣食无忧，生理需求和安全需求很容易满足，因此，其社交需求变得更加强烈，而新媒体恰恰为他们提供了一个表达自己、展示自己的平台，新媒体自然备受当代大学生追捧。然而，不得不说的是，大学生的世界观、人生观、价值观正在形成阶段，他们缺乏对事物客观全面的认识，为了引起关注，很多大学生往往故意采用“异于众人”的言论，这种盲目的“求异”倾向经常会导致大学生价值观的扭曲。因此，为了避免这种情况的发生，辅导员在做好宣传，做好自身，做好陪伴工作的同时也要时刻关注学生的思想动态。利用新媒体平台做好“监控者”的角色需要从两方面考虑：一是被动监控，可以从大学生的个人朋友圈，班级QQ群，微信微博等新媒体平台上获取信息，也可以专门成立舆情监控组织，多方了解学生

的思想动向；二是主动获取信息，辅导员可以利用问卷、投票等方式针对某一话题发起讨论，获取大学生的真实想法，弘扬积极方面，及时纠正错误观念，为大学生的成长保驾护航。

4.5大学生价值观塑造的推动者

在塑造大学生正确的社会主义核心价值观进程中，辅导员也要承担“推动者”的作用，而非旁观者。推动者的角色就像是一种催化剂，它使化学反应的产生更加迅速。大学生践行社会主义核心价值观往往需要借助外力的推动，在新媒体时代，辅导员这一角色的体现将更加明显。辅导员要善于利用新闻事件进行舆论造势，在一些关注度较高的实践中学会把正能量的声音扩散开来，学会树立正面典型，发挥榜样的影响作用。一方面，辅导员要对在社会主义核心价值观塑造过程中受阻的大学生进行疏导；另一方面，辅导员也要对正确的做法和观点进行正向激励，形成正反馈。

总之，新媒体时代，辅导员在针对大学生进行社会主义核心价值观教育的过程中要正确定位，时刻明确自己所扮演的角色，做好大学生社会主义核心价值观教育的宣传者、践行者，给学生制定标准，树立榜样；做好大学生社会主义核心价值观教育的陪伴者、监控者和推动者，给学生提供机会，为学生成长成才保驾护航。

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