艺术设计专业大学生创新能力的培养

第5期

普洱学院学报JournalofPuerUniversity

Oct.2017Vol.33

No.5

艺术设计专业大学生创新能力的培养

刘金珠

厦门华厦学院，福建厦门

361024

摘要：艺术设计融艺术、绘画技术、科学于一体，集成性、综合性、跨学科性突出。好的设计需要高度的创造力与想象力，因此，创新意识、创造能力是设计人才的基础素养之一。艺术设计专业在人才教育上应以培养学生创造性思维为核心，围绕创新，转变教育理念、更新课程体系、革新教学模式，为学生提供创新发展平台，在艺术设计教育中构建以创新能力培养为导向的教育新模式。关键词：艺术设计；大学生；创新能力；培养中图分类号：J50-4

文献标识码：A

文章编号：2095-7734（2017）05-0111-03

艺术设计是极具前瞻性、创造性、个性化的创

造性的活动，创新意识、创新能力是设计者的设计灵感之源。创新能力是艺术设计专业不可或缺的专业技能与职业素养。高校艺术设计教育中，对学生创新意识、创新能力的培养是艺术设计教育者的核心要务。尽管我国艺术设计专业起步较晚，但伴随着社会经济的飞速发展，社会对艺术设计人才需求与日俱增，高校不断加大对艺术设计人才的培养力度，艺术设计专业毕业生数量不断攀升，但在专业能力尤其是创新能力上仍有欠缺。鉴于此，如何有

培养学生创新能力是高校艺术设效利用现有资源，

计专业的核心要务。

人才作为艺术设计专业院系教学指导思想。

（二）基于创新人才的培养确定培养目标，优化课程体系

一、以创新为导向构建艺术设计教育新模式

（一）基于创新人才的培养转变教学理念，明确办学思想

高校艺术设计专业在培养学生创新能力上，需要科学的教学理念与办学思想的指引，将创新能力的培养提升至艺术设计专业教学的至高端口，对培养学生创新能力给予高度重视。因此，艺术设计专业教学应从转变传统教学理念入手，紧随时代发展趋势，借鉴国外先进教学理念，从思想上重视艺术

将培养学生创新能力贯穿于艺术设计教设计教育，

学始终。在高校艺术设计教育理念与办学思想上以

以这种指导思想开展培养学生创新能力作为主导，

各项教学活动，设计教学方案，设置教学课程，评估考核教学成果。因此，在艺术设计专业教学中需将学生创新能力的培养贯穿于教学始终，将培养创新

高校艺术设计专业从其专业特点与设计要求

来看，创新思想与创新能力是艺术设计创作灵感的源泉，因此，高校艺术设计专业在人才培养上需要以创新人才的培养为核心目标，以该目标为导向，调整课程设置，优化课程体系。针对高等院校艺术

或低于非设计专业课程比例等于非专业课程比例，

专业课比例，尽管这种课程设置展现的是综合发展的教育取向，涵盖不同学科课程，旨在促进学生全面发展。这种课程设置意向是好的，但结果是过犹不及，分散了学生学习精力，专业课程学习时间被过多的占用，专业知识学习有限，更无法谈及创新能力的提升了。因此，在艺术设计专业课程设置上应基于艺术设计专业特点而定，将专业课程置于课程设置首位，提高专业课程在总课程课时中的比例，在顾及学生综合发展的基础上，确保学生有更多的时间学习专业课程。需明确，扎实的专业知识是发挥专业创新能力的基础，在设计作品时，倘若学生具备扎实的理论知识基础，丰富的实践经验，就会视野明朗、思绪飞扬，创作起来胸有成竹，新颖独特，极富创造性。所以，高校艺术设计专业在课程设置上应始终围绕学生创新能力的培养，突破传统局限，打破常规束缚，合理分配课程比例，为培养学生创新能力奠定扎实的专业知识基础。

（三）基于创新人才的培养丰富教学内容，创新教学方法

作者简介：刘金珠（1973~），女，福建泉州人，讲师，研究方向：数字媒体艺术。收稿日期：2017-08-13

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普洱学院学报

艺术设计伴随社会的发展不断更新，因此传统的教学内容与教学方法已无法满足当前艺术设计专业教学要求，更难以培养出适应于现代社会发展潮流的创新型人才。艺术设计专业教学内容是开展教学活动的指导，为培养创新型艺术设计人才，应创新教学内容，体现专业特色的基础上，立足于社会发展需求，有针对性地提高学生综合素质与创新能力，以创新意识与创新能力的培养为核心设计教学内容。在教学方法上，在开展课堂教学的同时，还要立足于市场需求与企业发展需要创新教学方法，课堂教学与企业实践相结合，集体教学为主，个体辅导与小组讨论相结合，以多元化的教学方法激发学生学习积极性。为激发学生创造性思维，教师可从以下几点着手：第一，充实知识内容，教师可搜集与设计课程相关的中外经典范例，让学生在经典范例中找寻更多的设计要点，激发学生创新思维，丰富学生设计思想。第二，告诉学生要发现经典作品中的设计点，而不是单纯的模仿；要突破传统思维束缚，而不是过分依赖权威；要激发自身想象力，而不是禁锢思想、止步不前；第三，教师要引导学生从别人的作品中发现奥秘，挖掘创作精髓，学习别人的作品优点，将其转化自己所用，革故鼎新，从而帮助学生提高创新能力。教学中，教师可运用不同教学方式，从不同角度、不同方向激发学生想象力，引导学生发散思维，利用多元化教学方式，激发学生创新思维，引导学生愿意并学会创新创造，放飞想象力，启迪学生学会创新设计构思。

（四）基于创新人才的培养完善教学评价，提高教学质量

科学的教学评价，有助于提高教学质量，确保教师教学工作始终围绕培养学生创新能力具有重要意义。对此，可针对教师教学效果开展发展性评价，结合奖惩性评价方式，领导与同事相互评价，学生对教师进行评价，教师自我评价。所谓发展性评价就是基于学生未来的创造性能力的培养进行的评价，在评价原则上强调规范性，突出创造性。在实践教学或工作室教学质量评价上，以培养学生创新能力与实践能力为导向，评价教师教学效果，从而督促教师开展产、学、研一体化的艺术设计专业教学，提高教学质量，切实有效的培养创新型设计人才。

二、以创新为中心搭建艺术设计

创新教育平台

高校创新人才的培养，不仅需要从教学内容、教学模式、教学方式等各个教学环节入手，还要构建相应的创新教育平台，为培养学生创新能力提供教育

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平台，发挥学生创新才能提供施展平台。为培养创新

人才而搭建的平台就要针对学生特点，因材施教，创设适宜的教育环境，选择科学的教育方法，竭力激发学生创新热情，提高学生艺术设计创新能力。

（一）前提：激发学生主观能动性

艺术设计专业创新型学生首先要具备创新意识，需要引导学生发散思维，激发学生设计创造的激情，而这些都需要学生在学习艺术设计上具备主观能动性。对此，教师需循循善诱、鼓励学生敢于创造，引导学生大胆质疑。教学过程中，可以设计专业课题，教师引导学生针对选题开展讨论交流，让学生就课题充分发表自己的见解，有意识的让学生自主思考，潜移默化中激发学生想象意识与创新意识。教师在创新人才的培养上，应秉承素质教育“两全”，尊重学生个性化发展，因材施教，促使全体学生异步共进，实现共同进步，全面发展。同时结合教学目标与学生发展走向，利用各种新型的教学方法，激发学生自主性与能动性，增强学生学习自信心，提高学生创新意识，确保学生始终处于活跃的创新思维状态。

（二）条件：提升教师创新教学水平

艺术设计专业学生创新能力的培养离不开教

师的专业化指导与创新意识的灌输，教师教学水平是提升学生创新能力的外在条件。换言之，学生创新能力的培养有赖于教师自身的创新意识与创新能力。作为学生创新能力的引导者与培养者，教师在创新型人才的培养过程中发挥着不可或缺的作用，只有自身具备先进教学水平与较强创新能力的教师，才能培养出具有创新意识与创新能力的艺术

设计学生。为此，

首先，教师要做到以学生为中心，避免陷入以教师为主导的误区，摒弃教师权威的想法，引导学生思考、自主学习、主动发展、积极思考，鼓励学生大胆质疑、勇于提问，在质疑与提问中提升学生思考能力与创新能力。其次，剔除强制性、牵引性的教育思想，避免在教学过程中过于统一学生思想、语言与行动，引导学生发挥自身个性

与独特性，

防止学生在设计中一味模仿、随波逐流，培养学生自主想象探索的能力，使学生在艺术设计中敢为人先、创新为上，真正设计出创新型作品。

（三）手段：营造教学创新氛围

轻松愉悦、开放和谐的教育环境使激发学生创新精神、创造意识与设计灵感的重要手段。因此，学校在培养学生创新能力的过程中应有意识的在其中营造创新型教学氛围。首先，学校应从上到下有意识的营创创新教学氛围，营造积极和谐、宽松适宜的教学环境，教师不仅要关注学生学习状态，还要关

刘金珠：艺术设计专业大学生创新能力的培养

心学生学习生活动态，克服传统刻板的教学思想，使

学生在轻松的学习氛围中愿于创新；其次，创办以艺术设计创新为主题的校园文化活动，以多种多样的活动为创新载体，利用活动激发并挖掘学生创新艺术，促使学生参与到创新设计活动之中，在浓郁的学术氛围、游戏氛围或竞赛氛围中激发学生聪明才智，例如，开展创新之星设计活动，评选创新之星，并给予奖励，将优秀作品放于校园公开栏与学校网站平台，以此鼓励其他学生进行创新设计，在校园内营创积极的设计创新氛围，使学生乐于创新。

三、以实践为载体为学生构筑创新能力的施展平台

（一）引导大学生申报“创新创业项目”

创新能力的培养离不开实践的锻炼，艺术设计专业学生可通过申报“创新创业项目”，强化实践训练，在实践中强化创新精神，提高创新能力。艺术设计专业学生可从以下三方面申报创新创业课题，例如，环艺专业，以小区绿化、公园绿化、城市规划为主题申报课题，教师带领学生进行实地考察，同时开展创新项目，基于专业学习开展创新活动，提高创新实践应用能力；动画专业，立足于当前逐渐崛起的国产动漫，大力创新传统动画，不再一味模仿、单纯复刻西方或日本动画，可引导鼓励学生利用中

国传统文化发展具有中国特点的动漫，

通过创新传统动画，发展中国动漫。

（二）利用工作室导师制完成项目课题

近几年，工作室导师制度的兴起减少了学生开展科研活动的盲目性，教师既能在工作空余开展科研活动，又可帮助学生提升动手能力，实现产学共赢。学生课题申报后，需在导师的引导下完成后续建设流程，做好市场调研。现今，很多设计学院会与合作，借用企业厂房建设创意园区，依托高校人才优势，搭载企业实践平台，建造创意创新产业孵化基地，构建一个汇集艺术、技术、设计、市场、人才为一体的创意创新服务平台，为学生艺术设计创新才华提供施展之所。艺术设计创意园区主要分为：陶艺工作室、服装设计工作室、环境规划室、景观模型设计室、雕塑工作室等。在这些园区中既可以开展教学活动，还可以进行艺术设计创新实践活动，其中实行“导师责任制”由导师带领一个或一组学生开展创新设计，实现“教、学、做”相结合，教学与实践相融合，为创新创意人才提供施展才华的平台，切实培养出个性鲜明、综合素质高、创新能力强的应用型人才。

（三）开展形式多样的创新实践活动

艺术创新能力的培养既需要创新意识的推动，

还需要创新素养的保障。而大学生创新实践活动正是提高大学生创新素养的有效途径之一。当前大学

生实践活动不仅需要专业性学习、学术性研究，

更需要结合创新型活动，确保艺术设计从服务型转向创新型。现如今，艺术高校创新活动主要有：艺术活动考察、民间艺术调研实践、三下乡实践等活动。在实践活动中可提高学生自主思考意识与解决问题的能力，提升学生竞争能力与创新应用能力，真正为企业市场培养具有实践创新能力的艺术设计人才。现代艺术设计不断向社会学转型，艺术设计要在实践与社会中才能更好的创新与发展，对此，艺术设计专业应充分利用校内外优势，在课题设计与完成中，锻炼并提升学生创新实践能力。除此之外，学生还可利用课余实践，开展实践调研活动，举办写生展览、开展座谈会与调研报告会，积累更多的艺术设计素材，更好的开展艺术创造。开展艺术实践活动，构筑实践基地，不仅可以丰富教学内容，提高学生学习兴趣，强化学生参与意识，更可以使学生在实践参与中，提高学生综合素养与艺术设计创新能力。

四、结语

艺术设计专业创新人才的培养不仅是现代高校艺术设计教学目标的要求，更是社会市场发展趋势所向。因此，高校应将创新能力的培养贯穿于教

学各个环节之中，

不仅要从教育模式上为创新教育提供教育导向与教育基础，要从教师教学、教学氛围为创新人才建构培养的平台，更要从实践发展角度，针对艺术设计专业学生打造创新能力教育培养与学生施展创新才华的实践基地，将创新能力落实于实际应用，真正提高学生创新设计水平，全方位打造创新型设计人才，培养出适应于市场需求的创新型人才。

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