师范生教育技术能力培养中实践环节的策略研究

成玲

(兰州城市学院，甘肃兰州730070)

摘

要：随着信息化教育的发展．教育技术能力已

二、对师范生教育技术能力培养中的实践环节的

成为衡量教师专业水平的一个重要方面．而教育技术学调查

是一门实践性很强的学科。本文以《中小学教师教育技术本文以兰州城市学院、陇东学院非教育技术专业的能力标准(试行)》中对教学人员教育技术基本技能要求

本科生为对象，以《中小学教师教育技术能力标准(试

为依据设计调查问卷。对目前在校师范生教育技术能力

行)》为参考设计问卷，对学生教育技术的基本技能进行培养现状进行了调查。对出现的问题作了分析．提出了改调查．并结合对任教教师的访谈．对在校师范生教育技术进和加强实践环节培养的策略。

能力培养中实践环节存在的问题作了调查和分析．并提关键词：教育技术能力

师范生

实践环节策略

出一些可行性的建议。调查结果统计如下：

表l显示，有83．1％的师范生表示熟悉信息检索的方

一、教师专业化发展对师范生教育技术能力的要求法；在软件的掌握方面，大多数师范生掌握的是Word、教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求Powerpoint、Excel等办公软件，而对于处理图片、网页、动和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。要使教师掌画等雕JFrontpage、Photoshop等软件的掌握则很不理想．对

握较高的专门(所教学科)的知识和技能体系。‘D所以说．于多媒体课件制作软件掌握的师范生人数所占比例也是教育技术能力在提高教师专业化过程中具有很重要的地很低。这说明师范生信息技术能力的水平与我们所期望位，是体现教师专业水平的一个重要指标。

的程度还有很大的距离。

标，着力培养学生的创造力、创新力，努力提高学生的综

后，如何在建设“全民学习、终身学习的学习型社会”中继合素质；二，积极创新教学模式，充分利用成人高等教育

续发挥重要作用．是现阶段我国成人高等教育亟待解决

的自身优势，积极借鉴职业资格教育的成功经验．努力的一个重要问题。本文在对新时期成人高等教育面临的实现“学历+职业资格证书”的双证教育模式．为毕业学严峻形势进行详细剖析的基础上。对成人高等教育在自

生提供更好的就业保障；三。在广泛调研适应社会需求身建设和发展过程中存在的问题与不足提出了一些看的基础上，结合自身专业优势．牢固树立品牌意识…]．形法，并给出了相应的解决对策。

成一批符合成人学习特点、满足经济社会发展对人才的实际需求的精品专业、精品课程、精品教材；四。加强对参考文献：

现代教学技术、手段的研究和应用，积极推广多媒体教[1]中华人民共和国教育部．http：／／www．moe．gov．cnL学、远程教育等现代教学技术，为成人自主学习提供更[2]于洪平，宋晶．关于成人高等教育发展几个问题多便利条件。

的思考[J]．东北财经大学学报，2005，(3)：81—84．

4．加强管理，建立健全成人高等教育质量保证体系。

[3]苏永红，羊健．普通高校发展非学历教育的机遇一，针对工作中暴露出的薄弱环节，认真分析、深入

与挑战[J]．中国成人教育，2008，(1)：15—16．

研究，在此基础上建立健全各项管理制度．并认真抓好[4]陈昭文．发达国家成人高等教育的发展与展望[J]．各项措施的贯彻落实，使成人高等教育逐步走上制度重庆师院学报(哲学社会科学版)，1998，(3)：98—102．

化、正规化的发展轨道，为切实提高成人高等教育教学[5]李川。李刚．普通高校发展非学历教育的现状及质量提供可靠的制度保障；二，改革成人高等教育的考

对策[J]．成人教育，2006，(8)：19—20．

核方法，除理论考试外，可以借鉴企业(公司)从业人员

[6]董润萍．成人非学历教育探讨[J]．成人教育，2006，

的业绩考核方法，从学生解决实际问题能力、团队协作(4)：59—60．

能力、创新开发能力等方面，对学生的学习成绩给予综f7]钱晓光．成人学生与普通学生学>-3心理的比较分合评价，在此基础上严格执行考、学分开制度，严肃考场析[J]．中国成人教育，1999，(6)：27-28．

纪律，切实提高成人高等教育的“含金量”；三。逐步建立[8]于海昌．成人学生学习动机分析[J]．思想教育政和完善科学、规范、可操作性强的教学考核、评估机制．

治研究，2005，(2)：65--66．

充分调动成教教师的工作积极性，同时千方百计做好各

[9]敖玉文．成人教育的特点与成人教育管理改革的思考[J]．教育与职业，2008，(9)：32—34．

困难，努力提高教师的生活待遇，切实做好拴心留人工[10]冯红霞，任祥华．成人高等教育教学“普教化”原因探究与对策建议[J]．成人教育，2008，(5)：55—56．

四、结语

[11]张桂菊．论非学历教育的品牌意识[J]．番禺职业

成人高等教育在完成学历补偿教育的历史使命之

技术学院学报，2001．1，(3)-16．19．

157

项保障工作，积极为教师解决工作、生活中遇到的实际作，稳定成教教师队伍。

表1应用软件的掌握情况

应用软件

熟练掌握

基奉掌握

没有掌握

Word28．6％66．8％4．6％Powerpoint19．8％51．1％29．1％Excel16．4％42．5％41．1％Authorware3．2％19．7％77．1％Frontpage1．1％16．1％82．8％Photohsop2．7％234％73．9％Dreamwave

0．4％

9．5％

90．1％

是否掌握信息检索的方法，很容易查找到自己所需的56．9％

26．2％

16．9％

信息

从表212．1看出，在常用教学设备的使用方面。掌握较VCD／DVD．而对幻灯机和投影仪乏实践操作的机会。

表2常用教学媒体的掌握情况

常用教学媒体

熟练掌握

基本掌握

没有掌握

幻灯机19％39％42％投影仪14．1％

37．3％48．6％电视机

拍．4％

13．1％0．5％VCD／DVD

56．8％36．7％6．5％计算机36．1％42．3％21．6％互联网22．9％59．1％18％多媒体教室

5．1％

13．6％

引．3％

教学设计方面。在教学目标的分析、教学内容的选择和多数学生表示在教学资源和表3教学设计的掌握情况

胚

目

熟练掌握

摹本掌握

不太掌握

没有掌握

I．教学目标的分析8．4％28．1％

47．9％

15，6％2．教学内弈的选择和纽织6．7％2l

9％56

2％

】5，2％3．教学媒体的选择5．3％

19％

63．4％

12．3％4．教学策略的选择6

7％22．8％56

9％

13，6％1．教学资源的组织和管理3．4％19．5％61．2％

15，9％7教学活动过程的组第l和管理6．1％20．1％59

8％

24％8．教学资源和过程的评价5．5％29

l％

51．3％14．1％9．教学效果的评价

12

l％

20．9％

51．9％

15．1％

三、问题及思考

从以上的调查数据。我们可以总结出以下存在的问题：(一)《现代教育技术》公共课的开设，主要以理论学(二)师范生对现代教育技术的技能掌握相对有限，次开发、使用和创新上还有待提高。

(三)教学设计实践能力差，信息技术与课程整合能四、加强实践环节的策略研究

(一)设置、增加《现代教育技术》公共课中的实验课。实验课是培养师范生教育技术的应用能力，主要内验课应使学生掌握：

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1．常见教学媒体的使用，并达到熟练操作的目标。

2．课件的制作，这一方面内容可结合学校开设的计算机类公共课的内容来确定。每个教师都不要求成为课件制作的高手，但～般性课件制作是教师能够顺利展开和探索信息技术与课程整合教学的前提。

3．学生应掌握常规计算机软件的使用．网上信息的

检索、收集与加工处理，网络资源的利用与管理等技能。

教育技术公共课的内容很多．学时有限．如果实验课的学时仍达不到教学目的，可以考虑利用网络．将一些有关媒体使用、课件制作的教学课件挂到网上去。让学生利用课余的时间进行学习。其实，我们在教学生“如何教”、“如何学”的同时，自己也要考虑如何利用教学资源安排

教学，提高教学效率。

(二)加强教育实习中教育技术的运用。

教育实习是师范生在校学习期间唯一参加教学实践的机会，也是将自己所学的教育技术知识运用于实践教学的机会，但在调查中显示，师范生在教育实习中运用教育技术的机会很少。据了解，学校对于师范生在教育实习期间运用教育技术没有相关的规定和要求。

因此，要切实提高和巩固师范生教育技术能力．师范院校应对学生教育实习中教育技术的运用给予一定的重视，制定出相关的要求。可考虑从以下方面人手：

1．制定学生教学设计能力的培训计划．在实习中进行专项培训，可让学生请教所在学校的教师．学习他人的经验，提高自身能力。

2制定学生课件制作的培训计划．进行专项培训．也可对学生课件制作能力制定一个标准，进行评比考核，作为

学生实习成绩的—个方面，以此促进学生的课件制作能力。

3．实习教师除了在工作过程中对学生进行指导之外．也可借助现代信息手段，对学生进行课外的交互指导．学生可随时将问题发给教师。教师通过网络给学生进行指导。

4．教学实习中，对学生的工作提出具体的要求。讲课前要求学生提前准备课件，在教学中能熟练使用现代教信息技术与课程整合的知识和经验，提高和锻炼自己。也

可将学生运用的情况进行考核评定，记人成绩。

注释：

①顾明远．教师的职业特点与教师专业化[J]．教师教

育研究，2004。(6)：5．

参考文献：

[1]何克抗．关于中小学教师教育技术能力标准．电化

教育研究，2005，(4)：39—M．

[2]李克东，邱玉辉，王珠珠，何克抗．《标准》制定的

思路与意义．中国教师，2005，(3)：13一15．

[3]顾明远．教师的职业特点与教师专业化[J]．教师2006。(6)：3—6．

[4]李秉德．我对教师专业的一些思考[J]．教育科学

2002。(7)：5-6．

[5]顾明远．教师教育应从四方面改革[J]．内蒙古教

2005，(2)：8—10．

[6]中小学教师教育技术能力标准(试行)．教育部，

)()4．12．

好的有电视机、计算机、的掌握程度则不高。学生对多媒体教室的熟悉程度则更低。这说明师范生缺组织、教学媒体和教学策略的选择上，掌握的程度都很差，熟练掌握的人数比例很少．大过程的评价、教学效果的评价方面缺乏相应的指导和实践。

学媒体，在实习中虚心向中小学一线的教师请教和学习

习为主。实践环节薄弱，理论与实践“两张皮”，严重脱节。

在课件的深层力需要加强。

容是让学生学会操作现代教学媒体，能利用多媒作软件编制课件等。师范院校在设置教育技术公共课时，应安排一定学时的实验课．如果学生没有实践操作的锻练，那只会是纸上谈兵。实教育研究，研究，育，2(