2016-2017学年下期 科任组听课情况2

2017年春听课总结

2017年春季两周全校听课结束了，在学校整体安排下，全校教师全覆盖，供60节课，我听课12节。语文16节，体育2节。教师具体情况见下表： 组别 教师 常规课情况 教学常规到位，课堂氛围佳，师生平等交流。在部分教学环节设计中，存在一定的安全隐患，望后期调整。 杨耕 蒋强 丁立强 张俊 刘琦 音乐组 周小又 陈群 教学常规落实，组织到位。教学内容和措施较单一，层次性不够，重点不够突出。 常规组织到位，教学内容有趣，教学方法得当，整个课堂充满激情和活力，但在重难点把握上还有上升空间。 王宣翕 美术组 魏秋月 金玲 罗先忠 体育组 王绍麾 黄倩 英语组 文黎勤 欧亚萍 周雪一 王琳娟 王晓玲 夏淑芝 综合组 李双君 常规组织有序，教学内容层次清晰，教学措施得当。 常规规范，流程清晰，课堂氛围融洽，有层次感。 课堂组织有序，流程规范，课堂内容层次稍显单调。 李梦琳 雍安丽 李瑜 刘菊

整体亮点如下：

课堂常规到位，组织有序，课堂结构完整，但教学方法较单一，课堂层次感较差 一、大部分老师的教学准备充分，学科知识扎实。对教材的把握精准，目标设定符合年级学生。 16节语文课中，15节新授课，1节语文天地复习课，老师们在教学过程中对教材的单元主题、课时解读大都比较准确，目标制订合理，除顾新、李俊和张俊在教学中的目标不太明晰之外，其余教师在这方面都做得很好！

二、课堂对学生学习习惯的关注度较高，重视对学生学习能力养成的培训。

习惯和能力跟随人一生。从课堂看，不管一年级老师还是六年级老师，对学生学习习惯和能力的关注都非常好。一二年级老师重在倾听和表达习惯的培养，三四年级的老师重在学生有序表达和小组学习方法的引导，五六年级老师重在阅读能力与写作方法的引领。从低到高，逐步养成习惯，培养能力。

三、课堂教学富有激情，活动设计较丰富，对知识与能力的形成，有积极的促进作用。

学生的学习效果与教师的教学设计密切相关。本次听课可以看出，教师的教学活动与教学内容都环环相扣。一年级老师设计的活动知识性与趣味性相结合，趣味性强，有效地激发了学校的表达欲望和学习积极性。二年级老师对字词、字理的认识与活动设计精巧，既注重兴趣，又培养能力。三年级老师注重预习反馈、口语表达等活动的设计，将课文学习层层推进。四年级老师加入视频、图片等信息化元素，将学生的阅读活动进行精心设计，教学活动设计有易到难，由浅入深，注重知识与能力的形成。五年级老师团队备课，集体智慧，让教学活动设计在统一中再显教师教学的个性化风格，能力培训指向明确。六年级老师平板课堂教学实践，丰富课堂学习内容，平板学习活动设计有层次，注重思维的推进。

四、电子白板的运用较好，老中青教师都注重使用了信息化手段辅助教师，图片、音乐、视频的摄入，提高了学生课堂学习的积极性。

个别不足之处：

一、部分教师教学准备不够充分，对教材内容和课时目标的把握不够精准，并有出现知识性错误的现象。

本次听课中，部分老师的教学准备还不够充分，如龚敏老师的教学准备就显随意；对教材内容和课时目标的把握不够精准。张俊老师的课因为目标设定和教学策略的随意，显得课堂凌乱；顾新和李俊老师的课由于备课不充分和个人心理紧张的原因，出现知识性错误，对课时内容的安排和教学策略的选择也不够优化，因此呈现出的课堂还有待提升； 二、学生习惯的培养不容忽视。

本次听课，应该说每个班都表现出了良好的学习习惯，但还是略有区别，张俊的组织教学欠缺，学生听课习惯有待提升，龚敏的课学生也显得比较懒散，苏静和张蕾班的学生学习习惯的也有待加强。 三、对学生思维的启发层次较浅，教学方式相对比较传统。

主要体现在中段张俊的课堂上，欠缺思维的启发，学习层面浅显，学习环节的目标较混乱。

总的来说，本次教学常规听课，老师们准备认真充分，效果很不错，有很多节扎实高效的常态课，皆在关注学生习惯与能力的培养。语文组将在后续对骨干教师提供展示平台，对年轻教师加大关注度和指导度，让不同类型的老师得到更好的成长。