Ｉ Ｊ ｉ ａ ０ Ｙ Ｕ Ｙ ａ ｎ Ｊ ｉ Ｕｌ Ｉ☆教育研究☆Ｉ 法律实践教学是高职法律文秘 专业课教学的重点环节 张利青 （吕梁高等专科学校，山西离石０３３０００） 摘 要：法律应用实践和写作实践教学是法律文秘专业课教学的关键环节。加强法律文秘的实践教学环节应从演示实 践、法律基本操作能力、实践中培养思维能力、课外培养分析、解决问题的能力等几方面着手。在教学实践探索出评价管 理、强化综合实践活动课程服务、提供案例及其展示的平台、保证实践教学的时间和质量等多种有效手段。同时应重视法 律实践教学的内容、组织和管理。 关键词：法律文秘；实践教学；专业技能；操作能力 中图分类号：Ｇ４２４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１ ００２—２５８９（２００９）１ ７－０２１ ９－０２ 高职法律文秘专业是以理论为基础，以实践主导的综 一般分为初步学会，学会和熟练的掌握三个层次，不论那 合专业。法律实践教学作为专业课的重要环节，能够引导 个层次，都必须由学生多实践，而且是学生亲自动手训练 学生学习法律专业课的兴趣，激发学生学习本专业的自觉 和操作才能实现。 性和积极性，并且对于培养学生观察能力，分析能力，思维 （三）因势利导，在实践中培养学生的思维能力 能力等都有着极为重要的作用和意义。 思维是应用感知的信息和贮存在大脑里的信息去解 一、法律实践教学可以加强法律文秘专业学生多方面 决问题的过程。当学生在法律实践过程中有了正确的观察 的能力培养 之后，思维活动就开始活跃起来，教师应抓住时机，启迪学 把法律应用实践和写作实践教学作为开启法律文秘 生的思维继续探索。在教学中，我们有意识地作以改进，绝 专业课教学的一把金钥匙是客观的现实，具体有以下几个 大部分具有演示实践、实验的教学内容都改为先实践、实 方面： 验再总结，然后理论解释，不但激发了学生的学习兴趣，而 （一）加强演示实践、实验教学，培养观察能力 且培养了学生的发散思维。通过实际现象进行对比，可以 诸如模拟法庭等演示实践、实验在法律文秘专业课中 直观准确的反映出实践、实验的本质。学生会变被动为主 的主要作用是为学生获得情感认识提供“生动的直观”。能 动地思考，去探索，然后教师分析、引导、解释，由此培养学 使学生具体认识法律的表象特征、实践应用及具体应变的 生的思维能力。实践告诉我们重视和改进实验教学，因势 条件、现象和规律，并能培养学生的观察能力。较为复杂的 利导，更有利于培养学生的思维能力。 演示实践、实验有老师亲自示范，而较为简单的演示实践、 （四）开辟第二课堂，培养分析、解决问题能力 实验可以在老师的指导下由学生来演示，亲自体验到实践 开辟第二课堂，能充分调动学生学习的积极性，提高 实验的乐趣，加深印象。在实践、实验前，要向学生讲明实 学生的思维，开发学生的智力，提高他们分析问题和解决 验的步骤和注意事项，并布置观察任务，让学生带着问题 问题的能力。我们可以根据学科的特点，提高实践教学的 有目的的去观察分析，培养学生的观察能力。同时教师在 趣味性，充分利用电子音响设备、丰富的法律案例等有利 演示过程中同步提出这个问题，让学生边观察边思考。实 条件，组织第二课堂活动。 验结束后，问题就能得出答案。整个实践、实验过程，学生 二、法律文秘专业实践教学的探索 始终在老师的指导下，仔细观察，认真思考，避免了教学上 多年来的实践教学，使我们的常规教研领域得到了延 面“口干舌燥”，而学生下面昏昏欲睡的现象。 伸，教研活动的功能得到了放大与提升，的确起到一般常 （二）加强法律基本操作能力，培养学生的专业技能 规教研手段无法取得的效果。具体来说体现在以下几点： 法律文秘专业课的基本操作是做好专业技能的基础 （一）通过评价管理促进了学校重视对综合实践活动 和前提。学生只有熟练地掌握基本操作的基本功才能顺利 课程的开设 的完成专业技能的要求。法律文秘基本操作能力包括文秘 我们借助２＋Ｉ即两年理论教学一年实践教学，把所开 写作能力和法律知识应用能力。基本操作能力的教学要求 展综合实践活动课程计划制定下来，公之于众，让广大师 作者简介：张利青（１９７７－），女，山西交城人，山西省吕梁高等专科学校系讲师，硕士。研究方向：刑法学。 ２Ｊ９ Ｔｈｅｏｒｙ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 学＿豳嘲酾理＿啊—＿论 生评价学校开展综合实践活动课程情况。这样就给学校一 定的社会压力，促使其认真开展。 （二）加强综合实践活动课程服务 法律综合实践活动是－－Ｉ＇］相对崭新的课程，许多教师 和学生对之还不甚了解，学生不知如何下手，教师不知如 何指导 但综合实践活动的开设因让所有的学校都得到专 家详尽的指导而成为可能，从客观上消除学校实施综合实 践活动课程时碰到的诸如专业力量薄弱、师生不知如何下 手、学校资源匮乏等困难。 （三）为广大师生提供了大量鲜活的案例和展示的平 １．技ｌｔｔ Ｊｌ练的职责。基本技ＩＮＩＪ ｌ练由任课教研室负责 考核和管理；专业技ｔｔｔ１［练由专业教研室负责考核和管 理；自学能力训练由全体任课教师负责根据课程特点实施 训练和管理。 ２．校内实践、实验和实习管理。校内实践、实验和实习 包括法律文书写作技ＩｔＮ练、法律专业模拟实践、实验，微 机上机实验和法律语言表达训练等；各项实验实习训练内 容、时间均纳入“专业教学计划”分学期以任务书的形式下 达，由教研室安排教师具体指导实验、实习活动；各教研室 要对自己负责的实验、实习项目，分别制订《操作规程》或 台 我们要求所有的研究性法律学习案例共享，一方面为 想要开展综合实践活动课程的教师和学生提供了丰富鲜 活的学习、模仿案例，让广大师生逐渐对综合实践活动课 程有感性的认识；另一方面则为正在进行课题研究活动的 师生提供展示自我的平台，满足师生的成就感，提高学生 进一步开展学习、研究的兴趣，同时也让其他同学、老师能 够对其研究过程、方法等问题提出意见，规范、指导其下一 步的研究活动。 （四）法律实践教学的地位 实践教学是动手能力、实际操作能力、岗位适应能力， 理论和知识运用能力，科学研究能力的综合训练过程。实 践教学是高等职业技术教育应当突出的特色，是培养应用 型、实践型人才的重要途径之一，在教学计划中要保证 ４０％的实践教学时间，更要保证实践教学的质量。 三、法律实践教学的内容、组织与管理 （一）法律实践教学的内容 １．基本技ｔｔＮ练，是指使学生受到适应实际工作在校 学习所必需掌握的最基本的实践技能训练，是打基础的。 其中包括共同技能（如：讲、写、读、基本生活能力等）和 基本的专业技能，法律文秘专业有自己的侧重、要求（法律 知识应用能力和文秘写作能力）和职业通用技ｔｌｌ（￣Ｉ：英语、 计算机、求职等技ｉｔ）。 ２．专业技能训练，是指专业能力的深化和延伸，进行本 专业范围内具有明确专业方向的实践技能。包括办公室管 理能力、公关及交际能力、口才能力、法律实务处理能力等 的训练。 ３．自学能力训练，是加强自学能力和学习方法的训练， 包括情报信息的检索、搜集与运用，工具书、参考书的运 用，分析、推理、归纳、提出问题，解决问题方案的提出与论 证及理论联系实际敢于实践、善于实践的能力。 （二）法律实践教学的组织 １．教学计划安排。每项实践教学都应有具体实践计划 方案；计划方案要有新的实践教学体系观念；要按实践技 ｌｔｔｔｌ练的规律安排，优化时间分配。 ２．教学内容安排。要开出多层次的实践课程；更新内 容，减少单一性实践内容，多开一些综合性、研究性、应用 性、自选性的项目；专业性实践要充实学科（专业）发展的新 方向和科学研究理论与方法等内容。 ３．教学方法。要加强实践教学的“实践性”即以学生为 主，着重培养学生的动手能力和创造精神，充分调动学生 的主动性、积极性，增加学生对实践的兴趣。要强调教师的 指导性、学生的主体性，要改革教学手段和方法，要多提出 问题，多教方法和思路，要进行指导式、自选式、择优式的 ２２０ 开放性实践教学。 （三）法律实践教学的管理 《实习指导书》和考核标准（或办法）；指导教师须在实验、实 习前，根据实验实习任务和《操作规程》制订“实践、实验和 实习进度计划”，并按计划进度组织指导实践、实验和实习 活动；实践、实验和实习过程中，学生应按《操作规程》和进 度计划操作，认真思考，不得擅离岗位，遇有疑难问 题，指导教师要及时解答，保证实践、实验和实习顺利进行 和实践、实验和实习人员设备安全，实践、实验和实习完成 后要如实填写实践、实验和实习报告交指导教师批阅；实 践、实验和实习结束后，指导教师要依据考核标准，对每个 学生的实践、实验和实习成绩做出评定（一般按优、良、及 格、不及格四级定等）并于期末送交系教务管理人员，实验、 实习成绩一律单独记载。 ３．校外实习管理。校外实习是深化学生课堂所学知识 的重要过程，是实践性教学的重要形式。法律文秘专业实 习主要采取在公、检、法、司等实习基地实习，到实际工作 单位（部门）从事专业岗位工作方式进行，一般在职业技术 课开设之后或毕业前根据课程安排组织实施。 ４．实习带队教师的职责。实习带队教师是整个实习活 动期间的主持人和总指挥，其职责是：全面管理实习期间 的实习工作和生活；与实习指导教师一起结合实际落实 《实习方案》规定的实习任务；检查实习工作进度，协调解 决实习过程中的问题；负责实习学生的日常管理，对违反 实习纪律的应及时批评教育，严重的有权责令停止实习回 院听候处理；实习结束时做好实习生的鉴定交教研室归入 学生档案。 ５．实习成绩评定。每位学生都应写出专题实习报告，专 业教师根据实习报告结合实习期间各方面表现，按优秀、 良好、及格、不及格四级评定，经教研室主任审查后报系教 务部门记录成绩。 参考文献： ［１］陈飞鲸．高职文秘专业实践教学体系的构建［Ｊ］．福建信息技术 教育，２００７。（１）． ［２］黄亚妮．国外高职实践教学模式特色的评析和启示［Ｊ］．高教探 索，２００５。（４）． ［３］冯钟．关于高职实践性教学改革的思考［Ｊ］．职业教育研究。２００６， （１）． ［４］袁秀霞．高职实践教学摭谈［Ｊ］．辽宁教育研究，２００５，（１ １）． ［５］郑晓辉．试论高职院校的实践教学保障体系［Ｊ］．辽宁高职学报， ２００５。（２）． ［６］蒋喜锋，刘小强．必须全面理解高职实践教学的功能与意义［Ｊ］． 职业技术教育，２００６，（１）． ［７］李定清．论高职教育实践教学体系的构建［Ｊ］．重庆工商大学学 报（社会科学版）。２００６。（６）． （责任编辑／彭巍）
