信息化教学设计模板

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教学主题 楼梯测量 一、教材分析 《建筑构造》是建筑施工专业的一门重要专业课,是系统介绍建筑物各个组成部分的设计原理、构造要领和不同材料做法的一门课程。它以“建筑材料”、“建筑制图\"和“建筑测量\"等课程为基础，同时又为学习“建筑结构”、“建筑施工”等专业课程提供必要的基础知识.它在本专业系列课程中起着承前启后的重要作用。楼梯作为民用建筑的六大组成部分之一，是楼房中联系上下层的垂直交通设施,本课内容凸显了测量在建筑施工专业中的重要作用，也体现了专业知识与“建筑制图”的巩固对接. 二、学生分析 授课对象为高职14-6班，是高职建筑施工专业三年级学生。该班的学生在前期课程“建筑工程制图与识图\"、“CAD”、“工程材料”的积累下，能识读一般的民用建筑施工图,并能按规范绘制简单的建筑施工图。通过本课程前四章的学习，学生已熟练掌握民用建筑物基础、墙或柱、楼地面这三大组成部分的构造原理、构造要领，为之后学习楼梯、门窗、屋顶三大组成部分的知识打下基础。不过，学生普遍存在学习基础参差不齐、缺乏施工现场经验,空间思维想象力弱，识图能力不强、动手能力不高等现象，但活泼好动，喜欢挑战探索,具备团队合作精神，有表现欲望。高职14—6班学生人数为16人,根据教学需求全班自由分组，4人一组，共4个组。 三、教学目标 依据《建筑构造》课程性质，结合高职14-6班学生的实际情况及本专业职业技能要求，特制定以下几个目标： 1。知识与技能目标：掌握第二教学楼平面图所需的测量内容,制定完善的可实施的楼梯测量计划书。 2。过程与方法目标：具备二维图纸与三维实物的相互转换能力，具有初步测绘表达能力. 3.情感态度与价值观:培养学生主动思考、乐于探究的学习态度，树立学生团队合作精神和竞争意识。 四、教学环境 信息化教学设计模板

□简易多媒体教学环境 □√交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境 □√移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面:使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是？)200字 主要利用信息技术手段辅助课堂教学，具体分为以下三个方面： 1、雨课堂和QQ群——作为学生课前学习的工具。 根据学生对网络环境的熟悉,利用身边的小工具，方便展开课前教学，既提高了学生的学习兴趣，又有利于教师及时并随时关注学生学习状况，根据学生反馈修改教学计划. 2、万彩动画大师制作的微课学习资源——作为学生课前自学的主要内容。 通过专门的动画软件来制作微课，可在传授知识的同时，使视频画面更精美,更活波，吸引学生的眼球，让他们觉得这个微课并不枯燥，愿意多看几次多学几次，在不知不觉中掌握知识点，有利于提高教学效率。 3、课件PPT——作为课堂教学的展示PPT。 对PPT的制作和编辑,要注意色彩、字体、字号的选择，还要文字和图片相间排列，避免大篇幅的文字出现，内容尽可能的简单明了，使学生一目了然所学知识。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师上传课前打包的学习资料在雨课堂、QQ群.学生利用教材和教师提供的学习资源分进行自主学习,QQ群文件内含自主学习任务单、“楼梯的组成与平面图识读\"和“如何正确测量楼梯的数据”微课视频.而知识点习题则通过雨课堂上传至微信手机端，学生完成习题后在规定时间内提交. 1、自主阅读《建筑构造》第三版P157～P159,完成知识点习题。 2、观看“楼梯的组成与平面图识读”微课,完成知识点习题。 3、观察学校第二教学楼的楼梯,完成观察结果的习题. 【设计意图】通过翻转课堂，学生在课前掌握知识，通过任务环节让学生在学习的过程中将各个知识点落到实处，并以习题检验其掌握情况，通过雨课堂对学生完成习题数据的收集为后面课堂的教学设计提供了依据。 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等) 课前自学阶段 (参考一周） 【设计意图】通过如果没有楼梯,我们的畅所欲言、各问题启发、引出主导入（约2分钟） 生活会是怎样？ 抒己见。 题。 我们每天在不同楼层学生：自由抢通过雨课堂习题复习反馈(约5分间穿行,经常使用的是答。 数据反馈，有针对信息化教学设计模板

楼梯这个垂直交通设施,当发生自然灾害时，我们进行消防疏散也是通过楼梯。 教师：表扬学生并总结归纳课前所学知识点。 教师：根据所学知识,如果需要绘制我们生活中的楼梯实物的平面图,你们知道该从哪小组展示与互动入手吗？ 教师：聆听并做好每组点评记录。 （约25分钟） 教师：语言引导该组从其他学生的评价中找寻关键知识点，使学生反思其设计的计划书. 钟） 的进行问题设置，帮助学生进一步巩固掌握。 学生：展示各组初步拟定的楼梯测量计划书。 学生：展示完毕后，对该组展示的计划书展开评价、讨论。 【设计意图】通过此环节任务设计，可进一步了解学生课前学习深度，并观察学生的自主学习和探究学习有无成效，同时学生互评能促进知识内化、还能让学生从不同角度重新思考。 学生:在互动之后对各组计划书进行修订，从而形成小组自由探究、修教师：关注每一组的探可实施性的楼究活动，及时答疑解梯测量计划订计划书（约5分惑,引导辅助学生正确书. 设计。 学生：最终修钟） 订形成能代表各组风格并内容完善的测量计划书。 【设计意图】强化学生将反思落到实处，通过动手修订完善计划书,培养小组内合作学习、反复探究、自我检验的能力。 【设计意图】以学教师：检查各组最终修生总结为主,让学订的楼梯测量计划书，生在完成任务的让每组作本次任务的学生：根据各总结收获、目标达过程中能够反思总结。 组情况，总结本组学习效果、学成（约3分钟） 教师：针对各组情况，计划书。 习行为以及学习鼓励各组学生，总结本策略,提升今后的次课堂并布置作业。 学习方法. 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 学生通过课前自主学习，完成任务单任务，教师根据任务单反馈,选择性的制定本节知识点的复习巩固,并根据学生课前制定的楼梯计划书的展示，让学生对每组进行点评、讨论,教师提取学生获取的知识点，引导学生去发现、思考、反思,从而制定更完善的并各具风格的楼梯测量计划书，为后期测量楼梯、绘制楼梯平面图做好准备。 信息化教学设计模板

课前，以任务为学习导向，小步骤推进教学,使学生逐渐掌握知识重点；课中，以学生为主体，发挥学生主观能动性,教师是学习顾问,随时关注各组知识掌握情况与探究能力提升情况；课后，延伸拓展学生技能，与其他专业课融会贯通。不过在时间把握上还要根据各组实际情况进行修改，以学生为主,合理安排教学设计。