幼儿园区角活动的讲评

（一）幼儿园区角活动分享讲评的内容

题点，即选择的讲评内容。每次区角活动都会有一二十个乃至更多的内容可供师生挑选，那么，在这些内容中，什么应作为当天讲评的话题呢？从原则上讲，每个活动或活动的存在都有其合理性，都可作为讲评的话题，但具体操作时，教师则面临选择。一般来说，选择的题点是重点观察的内容、观察中发现的显性问题等，但不同年龄段也有不同的选择，如小年龄幼儿可从“怎样做”人手，把讲评的时机稍提前，在内容选择上也更广泛，帮助幼儿学习基本操作方法；而大年龄幼儿可从“为什么这样做、还能怎么做”人手，选择题点时更谨慎，同类内容、平行材料避免重复，引导幼儿举一反三。在活动中若有以下情况出现，一般可将其作为题点即讲评的内容：

（1）投放新材料后，只有部分幼儿发现。 （2）全体幼儿都已操作过，即将更换材料。

（3）幼儿的操作、发现达到某一层次，而材料本身具有多个层次。 （4）操作过程出现多途径、多方法，或具有多途径、多方法的内容却未出现在孩子的操作中。

（5）超出原有目标，发现新秘密或作品具有创造性。 （6）不怕困难耐心坚持、反复实践的个案。 （7）操作中个体遇到困难不能解决。

(8) 活动或活动规则与操作发生矛盾需要修改。 (9) 较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿。

（10）合作活动结束，有显性结果（或者合作活动时发生纠纷，已解决或未解决）。……

（二）幼儿园区角活动分享讲评的方法

日常组织区角活动讲评时，会经常出现采用同一模式的镜头：展示实物、提问回答，教师开口的第一句话往往就是“今天你发现了什么？”“你玩得高兴吗？”“你成功了吗？”这些反复使用、广泛使用的语言对幼儿来说毫无悬念和新奇感，久而久之可能造成他们思维和语言上的倦怠。事实上，要吸引幼儿积极参加交流讨论，变个别问题为集体兴趣，在导人方式上颇有讲究，也是有章可循的，成功导人可以达到以导激趣、以导激思的效果。这里所说的导人不仅仅属于组织讲评的开始部分，它还应该出现在每一个需要交流讨论的小专题的起始部分，犹一场歌舞晚会的主持人，报幕词应让每个观众始终处于一种期盼的状态中，因此，教师在活动的观察指导过程中可逐步构思如何导人，以最大限度地吸引和启发幼儿。 含义及运用 示例 1

谜语法 谜语简短有趣、略带悬念，极受幼儿猜谜古老而经典，人人喜欢。交流欢迎。所用谜语是教师在观察指导中讨论中也可不妨一用，如用谜语让即兴编成的，应注意其口语化、形象幼儿猜测个别孩子的作品，也可描化。在讲评开始或中间时段运用谜语述某个孩子的特征猜测作品的作法能很快引起幼儿的注意和兴趣。 者。 处不在。如闭上眼腑，大家一起摸摸今天又搭上了一个什么小动物。 将两种或两种以上的作品、方法、使如手工区活动“卷羊毛”，可将两用材料工具、昨天与今天的活动结果、件完成作品同时呈现在大家面前，进行比较分析，找出异同或最佳方案、引导幼儿从纸卷得松与紧、疏与密多个方案。 来比较，寻找原因将使用的纸和工具进行比较，综合认识所使用的纸和工具、方法的差异。 教师在讲评中起到搭台报幕的作用，如教师用“你参加了什么活动？还直接 引导幼儿介绍自己的活动和活动情况 有谁也参加了这个活动？谁有新发现？他们是这样做的，谁和他们有不一样的想法？等简单的问句、连接过渡句，帮助幼儿有序地讲述。 活动法 比较导入法 司仪法 简单的活动元素移植到讲评的过程之活动足幼儿园的基本活动，理应无中，此方法简单易行，灵活多样。 经验回忆法 质疑法 即引导幼儿回忆、描述自己在活动中如可以让幼儿通过录像了解某幼的感受和经验，可以有语言回顾，也儿在建宝塔时的仔细、专注、失败可用录 像、照片再现。 通过问题或观点的提出引发广泛的讨如幼儿做沉浮试验时，教师可提出论和有意义的尝试，以营造“未知的，问题“什么会沉下去？什么会浮上才是美好的；探索着，才是快乐的“活来？”或直接质疑“我们都发现，动心向。这个“疑”并非浅层次的，铁块会沉沉下去，木块会浮起来，它能促进幼儿更深层次的兴趣和理性那么我手上的铁片放在水里会怎思考。所要注意|是，并非所有的“疑”样？“（当场实验：浮）“这是为什都要即时质透，有的可贯穿多次活动，么？”经过个阶段实验，教师进行需要反复“质”、逐层“质”。 更深层次的质疑“用钢铁造的万吨轮又重又大，能浮在水上吗？潜水不放弃的神情和表现。 2

艇又是怎么回事呢？” 诚然，讲评导入的方法还远不止这些，教师可以根据活动的具体情况变换使用，并创造出新的导入法。在使用这些方法的过程中，应注意融会贯通和交叉综合，如谜语法与其他方法的结合使用，经验回忆法与质疑法的连接等。 如：讲评的导入（儿歌）——音乐结束：来来来，开小会，说说你的开心事，说说你的新发现，说说你的小困难。有问题，没关系，大家···· 如：游戏导入——请你猜猜，接下去讲什么？（用动作）——幼：摸一摸 ——将幼儿作品等放在小门中：开哪扇门？选几号门进去讲 如：录像——讲多少？ （1）蜻蜓点水式讲评——4—5个幼儿操作过，不建议过早揭露秘密。（如：她这样对吗?你也去试一试） （2）设疑解惑式讲评——大多数幼儿玩过，充分展开内容，出现了多途径、多内容、多方法的；专题专场型，如：都是介绍作品的，集中感受美感、材料等。 （3）适度留白式讲评——不把内容全部展开，如：连剪作品（折的方式，画在哪里）几个作品的观察（几个作品不一样在哪里？和纸的折有关吗？和纸的位置有关吗/\\？和纸的方向有关吗？如果你发现了秘密，你一定会成功的） 讲评教师要有预设的功底——对材料要点心中有数 目标在心中！

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