２Ｏ１１．８ 基础教学研究 需求分析视阈下高职院校的英语教学 汪名玖 （常州工程职业技术学院江苏常州２１３１００） 摘要：本文对高职院校学生的英语学习需求进行了实证研究，对英语教材、英语课程设置、课堂教学、教师角色、 课堂外部学习环境、学习动机、￣＞－－３策略等方面的需求进行了分析，并提出了对高等院校英语教学的一些建议。 关键词：高职院校 需求分析 英语教学；学习需求 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５７２７（２０１１）０８一Ｏ１１７—０２ 需求分析就是了解语言学习者对语言学习的需求．并根据 ３２％和３４％，没有兴趣的占５４％和５３％。认为现用教材的不足 轻重缓急的程度安排学习需求的过程（Ｒｉｅｈａｒｄｓ ｅｔ ａ１．，１９８５）。 之处如表１所示。从表１中可以看出听说教材和读写教材的最 Ｍｏｕｎｔｆｏｒｄ认为．需求可以被定义为“外语学习者要真正习得一 大不足之处是与专业联系太少，没有体现出职业的元素，其次 门语言所必须要做的事情”。这是一种以学习过程为导向的需求 是内容缺乏趣味性。 定义．它涉及外语学习中行为的转变及学习的手段 Ｒ＿０ｂｉｎ８ｏｎ认 表１现用教材不足的统计表 为需求可以被看作是“欠缺与不足”．即“学生在学习和使用英语 内容趣 缺乏时代感 过于抽象 缺少互 与专业 的过程中所不知道或不会做的事”。因此。需求分析是为实施和 味性差 动练习 联系太少 改进下一步教学计划而开展的一种诊断过程 需求分析对我国 听说教材（％） ５０ ２７ ２５ ３２ ５９ 当前大学英语教学具有重要意义。首先．需求分析是各学校根据 读写教材（％） ４９ ２５ ２１ ２５ ５０ 本校的实际情况制定教学大纲的前提条件 鉴于全国高等学校 对英语课程设置的要求学生对英语课程的设置的看法 的教学资源、学生入学水平以及所面Ｉ临的社会需求的不尽相同． 呈比较集中态势．４１％的学生认为应该开设公共英语与专业英 各高等院校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学 语相结合的课．３８％的学生认为公共英语应作为选修课．同时开 的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语 设专业英语，１０％的学生认为应只开设公共英语、不必学专业英 教学 在教学安排中不同层次的学校应明确各自的目标．实事求 语．６％的学生认为应只开设专业英语、不必开公共英语，５％的 是，因材施教。而明确目标的前提就是做好需求分析。只有充分了 学生认为公共英语应作为必修课．同时开设专业英语。对于听 解学生在学习过程中各方面的需求。才能制定出符合实际的教 说读写四项语言技能．５０％的学生认为听说的能力急需提高，其 学目标和授课方案．具体问题具体对待 笔者通过问卷调查和访 次是写、读、译。分别占１５％、９％、８％。６３％的学生认为现在开设 谈的形式．对常州工程职业技术学院一年级学生进行了调查．旨 的英语课时基本能满足英语学习需求 １８％的学生认为不能满 在了解和分析学生对英语教材、英语教师、学习策略、学习环境 足学习要求。 （课内和课外）、课程设置等有关因素的需求情况。 对课堂教学的要求调查说明．英语课堂教学形式与学生 研究设计 期待的课堂教学形式之间还存在一定的距离 多数教师选择了 调查对象本调查涉及常州工程职业技术学院的２００９级 讲解和播放教学课件的教学形式．而学生喜欢的语言活动形式 造价、工分、信息、高材等班级学生２５０名。他们已经在学校学 却较少使用．可见学生的主体性还体现不够。教师的传统角色 习英语近一年的时间．即将结束英语课程的学习。 还没有彻底改变 这与４５％的学生期待能在课堂上有ｌ０ １５分 调查工具根据程晓堂（２００２）并参照李力等人（２００６）的 钟的英语口语练习时间相吻合 另外．在课堂教学中有５０％的 问卷。设计了调查问卷。问卷共有３０个题目．其中单选题ｌ１ 学生希望在回答问题时教师能经常加以赞扬．并加以点评。在 个，多选题１９个。包括教材内容、教师与课堂教学、学习动机与 对待学生语言的错误处理上．学生期待能够在教师的引导之下 策略、学习环境等内容。另外对部分学生进行了访谈。 或自己思考来纠正．而不希望请其他学生来纠错。 数据处理共发问卷２５０份。回收了２４５份．有效问卷２４０ 对教师角色的期待对教师角色的调查结果显示．与传统 份。使用ＳＰＳＳ软件对问卷数据进行了统计。 的知识传授者相比．学生更希望教师是课堂教学活动指导者、 调查结果分析 组织者、建议者、参与者和解惑者。数据表明，学生心目中的理 对英语教材的需求 目前学生使用的教材有《新视野英语 想教师应该是教法灵活新颖（占７６％）．关心爱护尊重每个学生 教程》和《新标准英语教程》等，调查结果显示，６２％的学生认为 （占７５％），敬业认真责任心强（占７０％）语言幽默（占７０％），亲 现用的教材基本能满足英语学习的需求．２７％的学生认为不能 和力强（占６４％）。知识渊博（占５７％），口语水平高（占５６％）的 满足英语学习的需求。而对听说和读写教材感兴趣的学生只有 教师。可见学生对教师的专业水平、个性特征、敬业精神和知识 直线与平面内的哪些直线平行？能否在 法与过程的．当中职生遇到类似问题（结 海中学数学，２００７，（１１）：３． 平面内找出与这条直线平行的直线？ 构）的时候，会还原记忆中的思想方法， ［３］马丽梅．初中几何教学研究【Ｄ】．呼 在教学中．教师要引导中职生 而这正是数学教学的根本目标所在 和浩特：内蒙古师范大学，２００４． 面对问题，主动参与问题的提出和解决： 参考文献： 作者简介： 当进行课堂教学的内容小结时．教师可 『１１４］夕连，谭成波，粱家君．数学概 习明（１９７６一），女，湖北随州人，教 回到教学过程中提到的如上几个主体问 念的系统分析［Ｊ】．洛阳大学学报，２００４， 育硕士．桐庐电大进修学校讲师，研究方 题。这样．留在中职生记忆中的还是问 （４）：１５． 向为中职数学 题．但这时的问题是带有问题解决的方 『２］丁茂海．点击立体几何的教学叽．上 （本文责任编辑：张维佳） 基础教学研究 ２０１１．８ 表２英语课堂教学形式调查表 表６ 学习动机、策略、归因调查表 观看 复述或 学习英 或录像 陈述 目讨论 讲解 配套的教 配对 电影 个人 指定题 教师 播放教材 小组或 语言 角色 语的动 对英语感 兴趣、体验 为了对得 为了通过 为了出国 为了将来 为了以后 学课件 活动 游戏 扮演 到学习的 起父母和 考试 深造 找一份好 继续学习 机 快乐 家人 ．一 工作 的形式（％）学生喜欢 ７５ ３０ ３３ ４６ ４７ ５２ ４４ ４５ 百分比 ２８ １２ ６６ ８ ５６ ３３ 实际教学 形式（％） ４０ ３１ ３６ ７ｌ ５９ ５０ １０ ３７ 学习 经常制 发现并 阅读英 有明确 思英语 通过音 经常反 利用图 探索适 定学习 利用规 语读物 的英语 学习过 像资料 书馆和 合自己 表３ 对待学生语言错误的处理方式调查表 策略 律来学 帮助英 学习目 程中的 丰富英 网络学 的英语 打断你的 重复你的 延长等待 给出部分 忽略错 计划 习英语 语学习 标 进步与 语学习 习英语 学习方 讲话及时 请他 错误．提醒 时间期 正确答 误．在后 不足 法 纠正你的 人回答 你注意．引 待你自我 案．．希望 面的讲解 百分比 １８ ２９ ３５ ２６ ２４ ２５ １７ ３７ 错误 导你自我 纠正 你补充其 中指出并 英语学 考试题 教师的 纠正 余答案 纠正 习成功 个人 学习 运气 的难易 努力程 学习 个人 学生喜欢的 形式（％） ９ ７ ５２ １７ ４４ １４ 与否取 努力 能力 程度 度 方法 的信心 决于 实际教学形 式（％） １３ １８ ５０ １７ ３２ ９ 百分比 ７２ ５３ ７ ｌ３ １６ ７ｌ ３８ 表４教师角色调查表 有口语测试．这与问卷中多数学生认为听说能力急待提高是一 传授语 指导学生 提出学习方 组织学生 参与学生的 解答学生 致的。同时他们希望改变一考定终身的评价模式．也就是希望 言知识 参加活动 面的建议 进行课堂 课堂活动 疑难问题 活动 过程性评价得到重视 学生喜欢的 结论及建议 形式（％） ５１ ５７ ６１ ６５ ５２ ５７ 关于教材和教学内容为了满足学生的英语学习需求和社 实际教学形 式（％） ６９ ４１ ４５ ５０ ２７ ４６ 会发展对人才的需要．教材的内容应该具有职业性．与学生所学 的专业联系起来．以对学生的职业成长有利。目前．深圳职业学 的深广度都有很高的要求。 院已领衔开发了系列行业英语教材．但还不全面．学校可以组织 对大学英语教与学的态度调查结果显示．经过一年的英 有关教师以工作过程为导向来编写行业英语教材。同时。还要保 语学习，４１％的学生认为收获不大，只是学了一点词汇和语法知 持教学内容的动态和静态的统一。所谓静态．是指具有相对稳定 识，只有２Ｏ％的学生有英语学习的成就感，认为有了很大进步， 的教材内容：所谓动态．是指教师根据学生的语言能力及需求状 而３９％的学生认为英语学习是徒劳，白白地浪费了时间。而这 态，及时选用、补充一些较新的材料，使教学内容既基于教材，又 样的总结与学生的学习动机、效能感、学习策略不无关系。 不拘泥于教材．满足学生对教学内容的多种需求。 表５英语学习总结调查表 关于学生的学习策略和动机鉴于学生英语学习策略的 收获很大．英语 收获不大．只是 没有学到什么． 没有学到什么． 使用普遍偏低．教师应该培养学生的英语学习策略意识，提高 水平有了提高 学了一点词汇 英语学习劳而 英语水平没有 学生的英语学习策略水平。如元认知策略，认知策略，情感策 和语法知识 无功 进步．反而退步 略，交际策略。补偿策略等。另外，教师还应激发学生的学习动 百分比 ２０ ４１ １７ ２２ 机．培养学生的学习兴趣和正确的归因意识及自我效能感 学习动机、策略、归因等的调查 调查结果显示．多数学生 关于教师角色．教学方法和教学活动 教师应该采用灵活 具有工具性英语学习动机．６６％的学生是为了通过考试．５６％的 的教学方法．参与到教学活动之中，成为学生的朋友。课堂教学 学生是为了找一份好工作 具有内在的学习动机对英语本身感 应由知识本位向能力本位转变．由教师中心向学生中心转变。 兴趣的学生占２８％。为了继续学习深造的占３３％。可见．学生的 同时开发隐性课程作为显性课程的补充．如英语讲座、英语角、 英语学习动机有待激发 学习策略的调查结果说明各项频数普 英语竞赛、英语演讲、英语表演等。 遍偏低。仅有１８％的学生制定学习计划，２６％的学生有明确的英 关于教学评价 对学生的考核除笔试外．还应该进行口 语学习目的。由此可见．学生的计划策略使用很少．元认知策略 试。这是学生期待的考核方式，因为口试可以促进学生提高口 和认知策略的使用也存在问题．仅有大约四分之一的学生反思 头交际能力．弥补只有笔试的不足，也更能综合地考查学生的 自己的英语学习过程以及得失．能发现和利用英语学习中的规 英语能力和水平。另外．要重视过程性评价，提高过程性评价的 律。也只有大约四分之一的学生能利用图书馆和网络资源来学 比例．使学生重视学习过程，养成好的学习习惯。 习英语，说明学生的英语自主学习能力较弱。归因调查数据说 由于本研究属于小型研究．所得结论是否具有普遍性还有 明学生对英语学习的成功的要素理解呈密集分布态势 ７０％的 待于以后的研究进行证实 学生把成功归结为个人努力和正确的学习方法 然而学生对信 参考文献： 心的重要性却缺乏正确的估计．仅有３８％的学生认识到信心的 『１］Ｒｉｃｈａｒｄｓ Ｊ，Ｐ１ａｔｔ Ｊ，Ｗｅｂｅｒ Ｈ．Ｌｏｎｇｍａｎ Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｏｆ 重要。也说明了学生的自我效能感较低。 Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ［Ｍ］．Ｌｏｎｇｍａｎ，１９８５． 对课外学习环境的要求对于学习外部环境．调查结果显 『２１王志茹．大学英语学习需求分析实证研究ｆＪ］．湖北大学成 示．７３％的学生希望用英文电影来帮助提高英语水平．５５％的学 人教育学院学报，２００３。（２）：３４—３７． 生希望有免费的英语过级培训．４１％的学生希望有英语晚会． 『３１程晓堂．英语教材分析与设计『Ｍ１．北京：外语与教育出版 ３４％的学生希望看英文小说，２８％的学生希望有“英语角”活动， 社．２００２． ２５％的学生希望有口语竞赛 对当前教学最不满意的地方是教学 『４１李力．策略风格归因——学会学英语『Ｍ１．上海：上海外语 形式（占５１％）、教学内容（占４９％）、教学的外部环境（占４４％）、 教育出版社．２００６． 教师的知识能力（占１１％）。对学校英语教学条件感到最不满意 ｆ５１傅政，庞继贤。周星．中国入世对大学英语教学的影响分 的是语音室使用不足（占７０％）、英语教学班太大（占２８％）、图书 析及需求预测『Ｊ１外语界，２００１，（５）：ｌ６—２１ 馆英语资料欠缺（占２Ｏ％）、任课教师安排不当（占ｌ５％）。 作者简介： 对英语课程考核的要求通过访谈了解到目前使用的考 汪名玖（１９６６一），安徽安庆人，硕士。常州工程职业技术学 核方式是以笔试和终结性评价为主。访谈中６０％的学生希望能 院基础部讲师．研究方向为英语教学
