《三个儿子》第一课时教学设计及反思

王馨

教学目标：*认读既、嗓、拎、桶、晃、甸6个生字。

*能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 *欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得孝敬父母的道理。 教学难点：读准人物说话时的语气。 教学过程：

一、直接导入

今天我们来学习第23课——《三个儿子》，用你们最美的声音来读读课题吧。 二、初读课文，预习交流

1、学生自读课文，要求读准字音，读顺句子，圈画的生字多读几遍。 2、小组内交流预习情况。（读生字词、正音、自然段） 3、全班反馈交流。 （1）、请同学当小先生领读。 （2）、这些生字词在读音方面有没有要提醒大家注意的？ （3）、再说几个像“沉甸甸”这一类型的词语。 （4）、同桌互相检查读，有不会的生字全班帮助识记。 三、朗读感知

1、指名读文。其他同学跟着默读。注意帮助他们纠正读错的地方。 2、通过你对课文的预习，说说文中都有谁在谈论三个儿子？生：三个妈妈和一位老爷爷。（贴相对应的图片） 3、再读感知。三个妈妈是怎样说自己儿子的？老爷爷又是怎样说的呢？请大家在下面默读课文，然后用“——”在文中话出相关的语句。 4、全班汇报。（1）、汇报三位妈妈和老爷爷说三个儿子的话，教师板书。 （2）、反馈，请没找对的同学迅速改过来。 四、细读感悟

1、读第一位妈妈的话，引导学生读出骄傲、自豪的语气。 （1）、指名读，说说“谁也比不过他”是什么意思？生：没有一个人能比得过他。 （2）、体会这位妈妈在说自己儿子的时候心情是怎样的。（生：骄傲、自豪的。）带着这种心情再来读读这位妈妈的话。 （3）、指名感情朗读。其他同学要给与评价，说说从他的朗读中体会到了什么。 （4）、教师范读，学生模仿读。

2、读第二位妈妈的话，同样要引导学生读出骄傲、自豪的语气。 （1）、指名读。说说“好听极了”是什么意思？生：好听的不得了，非常好听。 （2）、应该怎样读这位妈妈的话，带着你的感情在小组内轮流读，比比看谁读的好。 （2）、指名读，评价。 3、感受第三位妈妈的话。 （1）、当前两位妈妈在互相称赞自己儿子的时候第三位妈妈是怎样表现的？生：她什么也没说。 （2）、只有当那两位妈妈问到她，她才说起自己的儿子。想想应该怎样来读这位妈妈

的话。

（3）指名读，说说在读这句话的时候为什么语气和前两句不一样？ 4、读老爷爷的话。 （1）、文中出现了三个儿子老爷爷为什么说他只看见一个儿子呢？ （2）、全班汇报。学生阐述自己的看法，感悟拎水桶的儿子是个孝顺的儿子。 （3）、妈妈们需不需要儿子的帮助，从课文什么地方能看出来？生：第八自然段。 感情朗读，通过朗读体会妈妈抬水的辛苦。 （4）、引导学生用一个（只）、一个（只）、另一个（只）说一段话。

5、第三个儿子确实没有什么特别的，当那两个儿子在唱歌和翻跟头的时候，他只是接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。你喜欢文中的哪个儿子，为什么？ 6、回读课文，再次感悟课文内容及老爷爷说的话。 五、全课小结

课文学到这里，老师希望大家能做个孝顺长辈的孩子。

板书内容：

23.三个儿子

图片

第一位妈妈 聪明又有力气 翻跟头

第二位妈妈 唱歌好听 唱歌 说 （儿子做）

第三位妈妈 没有什么特别的 提水桶

老爷爷 只看见一个儿子 （孝敬妈妈）

课后反思： 优点：

1、围绕着“三个妈妈、老爷爷如何评价三个儿子？”和“老爷爷为什么说只看到一个儿子?”这两个重点问题开展教学。教学的主要内容能紧紧围绕这两个问题展开，学生的学习也紧紧围绕这两个问题进行。

2、学生在课堂中的理解、朗读、思维、说话都很不错，上课的情绪和发言很棒，全情投入。

3、在朗读教学中教师引导得比较到位，学生发挥得比较得体。主要表现在(1)抓重点词语理解，体会前两位妈妈在称赞自己儿子时的骄傲和自豪，为感情朗读埋下伏笔。（2）让学生把自己当作前两位妈妈，再来读读她们的话，切身感受她们的骄傲和自豪。（3）在和前两位妈妈的话对比的情况下，请学生读第三位妈妈的话，感受她说话的语气的平淡和谦虚。

4、朗读评价的形式多样化。读第一位妈妈的话时，是指名评价，说说这名学生读得好的地方和不足的地方。读第二位妈妈的话时，采取的是小组互评的方式，同时比一比谁读的好，激发学生的朗读兴趣。读第三位妈妈的话时，教师以采访的形式进行，请朗读的同学自己说说为什么要以这样的语气来读。通过评价的形式让学生更好地

体会不同人物说话的不同语气。 不足：

1、在学生有感情朗读课文时，教师的评价用语不准确，不应该是你的声音真响亮或你的声音真动听，应针对学生的朗读是否达到某种感情来评价。

2、课文后面的处理不够干净利落，主要是回顾板书再说说老爷爷只看到一个儿子的原因和说说你喜欢文中的哪个儿子，这两个环节其实是重复的。应减少课堂不必要的时间浪费。

3、回读课文没有和学生说明目的性，教师在这个地方处理的太仓促。 改进：

1、教师在教学过程中要注意自己课堂用语的准确性，特别是一些评价性语言，好的评价语言可以激发学生学习的积极性。教师也应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。

2、在教学中我们不必给孩子讲孝敬父母的大道理，只要在引导、启发、点化、调动学生读书、感悟、交流的热忱，学得生动有趣，读得入情入境，说得真切真实就可以了。

3、每一个教学环节的设计都要有一定的目的性。

教研员点评：

1、本课的环节设计非常合理，教学思路比较清晰。

2、让学生在预习的基础上回答老师提出的简单问题，这种做法可取。而不是让学生读一遍课文思考一个问题。避免学生产生反复读文的厌烦心里。

3、培养学生默读课文回答问题的习惯很好，同时做到了有反馈，如果再能给学生一定的时间改正就更好了。

4、感情朗读教师引导得很到位，特别是让学生把自己当成这位妈妈，再来读读她的话，从而让学更好地感受当时妈妈的心情。

5、朗读评价时应训练学生说，从他的朗读中能体会到什么情感就更好了。 6、对学生顿读老师应及时纠正。同时教师应注意自己的评价语言是否得当。

7、“喜欢哪个儿子”就是对课文的总结，不用回顾板书再总结。避免环节上的重复。 8、回读课文的目的没有向学生明确。

9、建议解决一下“既……又……”这个关联词语。建议把语言训练放到第二课时，避免冲淡了课文的情感。