学羁 ２０１５年第９壁 期 静素质与能力静 自我发展理论在小学品德与社会教学中的应用 杨风渤 （河北省南宫市大屯小学前几年相比．农村小学的信息化水平有了 ０５５７５０） 之学会客观公正地评价自己、评价他人 在自主式的品德与社会课当中．最为典型 的环节就是让学生自己完成课堂小结．如通过 “这一课的学习．你收获了哪些知识？还希望进 步了解哪些知识？”之类的问题，促使学生反 思自己的学习过程和学习效果．并通过他人的 评价来反思学习方法选择的是否正确、有没有 更好的学习方法等．使之自觉调整自己的学习 行为，实现共同成长、互相启发 四、引导学生自我激励．不断增强学习信 心．实现共同进步 在自我发展理论当中．自我定向、自我运 作、自我调节是学习活动的实施与监控过程． 而自我激励则是动力系统．理应贯穿与整个教 学过程当中 自我激励首先应该是动机激励． 使学生在自我定向阶段形成强烈的学习兴趣 和学习动机．在自我运作和自我调节阶段形成 强烈的意志力。新课程标准将《品德与社会》的 课程核心界定为培养学生对生活的积极态度 和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有 良好习惯和个性品格的人。在《地球属于谁》一 课的各个教学环当中．都应该通过自我激励使 学生的自主学习不断地深入：我们可以在上课 伊始就播放“美丽的地球欣欣向荣”视频．让美 一很大的提高。从教学实践来看，信息技术的应 用更加注重教学方法的创新．更加强调学生的 自我发展。在此，笔者就根据自我发展教育理 论，结合“四自”（自我定向、自我运作、自我调 节、自我激励）和“四导”（教师导定向、导运作、 导评价、导激励）．来谈一谈小学品德与社会课 堂教学的基本策略 引导学生自我定向。自主确定学习目 标．自主选择学习方法 自我定向是学生自主学习、自我发展的基 础和前提。《品德与社会》的教学对象是小学中 高年级的学生．目的是为了使学生形成良好的 品德，形成更强的社会适应性。在教学当中．教 师应该引导学生．根据自身发展需求来确定学 习目标．逐渐地由无意关注过度到有意关注． 做好充分的学习准备 如《萝 的故事》一课应该引导学生通过 萝 生长过程．来了解农业生产的过程．理解 农业生产与生活的关系．形成尊重农业劳动 者、尊重农业生产劳动的情感和态度 在教学 过程中．应该让学生复习以前学过的食物的相 关知识，激发他们了解食物来源的愿望．为新 授课教学奠定基础 如我们可以采用这样的方 式来引导学生预习：同学们．你们家最常吃的 食物有哪些？请以其中一种为例，借助互联网 了解其生产过程。在完成这样的定向之后．学 生就会将已经学过的内容和将要学习的内容 放在一起进行比较．自主阅读教材．选择学习 一、教师的指导．自发地参与学习过程．积极克服 学习困难．努力实现学习目标 由于小学生年 龄较小．生活经历有限．信息技术的应用就显 得更加重要。借助信息技术．学生会获得更多 与品德与社会相关的文字和图片资料．完成间 接的生活经验积累．形成学习新知识的基础。 如《地球属于谁》一课，重在让学生理解自 然的和谐与人类的发展之间的密切关系．产生 对和谐自然环境的向往和强烈的环保意识 围 绕这一教学目标．我们可以在教学之间．引导 学生分小组借助互联网搜集动植物种类数量 急剧减少的资料．整理人们为保护地球生态而 做出的各种努力．并在小组内展开交流和讨 论 在搜集整理资料和交流讨论的过程中．学 生就会对要学的内容有一个大致了解．形成了 较好学习准备和强烈的学习期待 在课堂教学 过程中．教师则利用信息技术．创设各种教学 情景．使学生在恰当的氛围当中．选择合适的 学习方法．科学地解决自己所遇到的问题 “美 丽多姿的地球”、“疲惫不堪的地球”“多样化的 食物链”“丹顶鹤的故事”“动物的墓地”等幻灯 片．给学生展示出立体的境界．引导学生 的认识不断地走向深入．逐渐地从教材内容过 度到社会实践当中．最终形成“地球是人类和 动植物共同的家园”的共识 三、引导学生自我调节，通过自我反思，促 进学习目标的有效达成 自我调节是指学生自主学习过程中的自 我心理调适 在自主学习过程中．学生会自主 丽而熟悉的画面吸引学生的注意力．而后通过 导语激发学生内心对美好生活的向往和对地 球的呵护之情 而在展示出地球疲惫不堪的形 象时．则发问：“有人认为．人是地球的主宰，这 种说法对吗？”顺势引出教学的主题“地球属于 谁？”在经过多次的小组互动和交流之后．教师 应该引导学生围绕核心问题做充分地讨论．让 目标和学习策略．经历自主学习的过程 而借 助互联网或其他手段来查阅相关资料的过程． 既会开阔学生的视野．也会丰富其生活体验． 形成更加浓厚的学习兴趣和更加坚定的学习 信心。 二、引导学生自我运作。强化信息技术应 用意识．自觉展开学习 自我运作，是学生通过自我学习．实现自 我发展的核心环节 在这一环节．学生将根据 地检验各个问题的正误、总结学习的得失、分 析失败的原因．并及时地调整学习方法和学习 行为 也就是说．教师应该力争做学生学习的 引导者、协助者．与学生站在平等的地位上启 发学生．与学生实现共同成长 这就要求教师 学生在交流当中彼此启发、相互借鉴、共同解 惑。在对“动物的墓地”进行讨论时，引导学生 深入思考人类与动物、植物之间的相互依存关 系．…．．在这样的自我激励过程中．学生就会获 得源源不断的学习动力．形成积极的学习体 验．实现自我教育和自我完善 （责编张景贤） 要多关注学生在学习过程中的心理感受．通过 多种方式为学生创设心理调节平台 如．可让 学生对同学甚至是教师的发言做出评价和补 充．甚至要求学生修改和完善教师的板书，使 幼儿园促进幼儿语言发展的途径浅析 姚淑娟 （河北省迁安市大五里中心幼儿园摘要：人类的语言，是人类传递情感信息 的工具 在《幼儿园教育指导纲要》中．提倡“终 身教育” 这就需要教师在幼儿阶段帮助幼儿 形成良好的习惯．以及方法 这就需要孩子在 幼儿阶段完成语言启蒙 因此。在这一时期．借 助我们的语言课堂．帮助幼儿形成良好的语言 习惯和学习语言的方法显得尤为重要 结合幼 儿语言教育的现状．教师要运用情境原则改善 ０６４４００） 的内在动机．是推动学生主动学习的直接动 力 在幼儿语言教学中运用“情境”开展教学． 能把概念具体化．传授方式趣味化．变灌输为 感悟．变说教为体验．有利于激发幼儿的学习 兴趣．促进幼儿的认识与情感相结合．引起情 绪的共鸣．促使幼儿全面发展 所以．面对以幼 儿发展为本的教育观．在活动中教师要善于做 到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地 参与学习．自主地探索获得语言知识 二、善于借助幼儿活动来启发、引导、促进 幼儿对语言的学习 幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿语言 课堂质量．注意言传身教的影响．善于运用合 理有效的评价机制来促进幼儿语言教育 关键词：幼儿语言教育情境原则环境 评价作用 语言是人类最重要的交际工具．它是以语 音为物质外壳．以词汇为建筑材料．以语法为 结构规律而构成的体系 人们的彼此交往离不 开语言，尽管通过文字、图片、动作、表情等可 以传递人们的思想．但语言是其中最重要的． 也是最方便的媒介 德国知名学者威廉．冯．洪 堡曾经说过：“每种语言都反映了一个民族的 精神和智慧 ”语言的生命力在于代际的传承。 但是目前．我国的汉语随着世界大融合的趋势 已经呈现退化趋势．很多人不重视本国语言的 学习．以为能开口发出声音就是语言．其实不 然。因此．进行语言教育就显得尤为重要，尤其 是幼儿语言教育。《幼儿园指导纲要》中指出： 教师要培养幼儿正确运用语言交往的能力．而 幼儿期是语言发展的关键时期．在这一时期． 幼儿具有学习语言的巨大潜能。因此．在幼儿 园的教育中．我们必须给幼儿创造一个良好的 学习环境，让幼儿在关键期得到科学、系统、且 有个性化的语言教育．全面促进幼儿语言的发 展 下面是我对语言教学方面的几点见解与大 家共同探讨。 创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣 心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因 的最好激发．乃是激起学生对所学内容的兴 趣 ”兴趣是最好的老师．是来自学习活动本身 一、的发展与其情感、经验、思维、社会交往等其他 方面的发展密切相关。”因此．发展幼儿语言的 重要途径是通过相互渗透的各领域的教育．在 丰富多彩的活动中去扩展幼儿的体验．提供促 进语言发展的条件 例如．我们可以在教室的墙壁上开辟语言 角．布置图片内容．供幼儿讲述．还可以故意让 １９６ 学景 堡垒量２０１５年第９ 期 ◆素质与能力◆ 新思维的重要性．为学生提供创新的动力．从 而使他们学会创造性的思考。以这道题为例， 利用直接分因数便能解出平均每个孩子捕到 了５条鱼 这种创新思维的题打破学生的认 知平衡．具有一些难度 然而正是这些适当的 难度才更能激发学生的斗志．让学生的创新 思维得到开发 四、提高初中教学中创新型教师的素质 在教学中最为重要的便是教师自身的素 质．因为教师是学生学习的直接指导者和参 与者 所以教师的素质直接影响了学生素质 的高低．初中教师要培养学生的创新意识。首 先就要对创新教学有着清醒的认识．不断地 完善自己的知识结构．这样在将知识点和创 新方法结合时才能够做到游刃有余．同时．可 以多和同类教师交流．不断对名师的创新型 教学方法进行研究．用来提高自己的教学方 式、教学方法、获得更大的进步。 除此之外．教师与学生问可以就创新这 问题进行平等交流．这种交流不但可以建 立师生之间平等和谐的关系．教师也可以与 教授的主体一学生．进行面对面直接交流。 了解学生的想法，了解学生的创新潜力。这样 方面可以对自己的教学方法得到全面的认 识．另一方面向学生展示自己对创新的重视 程度从而引起学生对创新的重视。 五、小结 从上文的叙述中．可以清楚地看出初中 数学教学过程对学生创新思维、创新能力的 培养都有着重要的作用。因此．在实际教学 中．首先教师自己要热爱创新．对创新教学有 着正确的认知．增强自身素质。其次。教师要 对教学内容有整体的把握．对课本知识进行 拓宽．设置创新型问题来满足学生的求知欲。 接着．教师可以采用多媒体等设备作为辅助 教育的手段．降低学生陌生感．将抽象的数学 问题与生活实际结合．将枯燥的数学课堂变 得生动灵活。最后，多与学生交流，及时了解 学生的想法．鼓励学生多创新、多实践建立新 型的师生关系．落实对学生创新能力的培养。 一一初中数学教学中培养学生创新思维的思考 刘艳伟 （江苏省沭阳县塘沟中学摘要：初中时期是青少年思维养成、性格 塑造的黄金时期．而大多数学生在数学解题 过程中缺少创新思维．创新意识不强。在数学 ２２３６００） 课堂教学中培养学生的创新精神、创新思维 显得非常重要 因此．我们在数学教学过程中 要鼓励学生利用创新思维解决数学问题．提 高创新能力 关键词：创新能力 发散思维 初中时期是青少年思维养成、性格塑造 的黄金时期 当前．我们在数学教学过程中往 往会感到力不从心．大多数学生在数学学习 过程中不能举一反三．缺乏创新意识．缺少创 新思维。数学学习只是出于被动的接受状态． 发散思维不强烈．数学问题解题思路不清晰。 因此．在数学课堂教学中培养学生的创新思 维也显得非常重要 为了培养学生的创新精 神、创新思维．在数学教学过程中我们要能够 鼓励学生利用创新思维解决数学问题．多设 置一些多解的问题．培养学生的发散思维．提 高学生的创新能力 为学生创造自由宽松的环境 众所周知．在宽松自由的环境中。一个人 的潜力才能得到充分的发挥．才能更好地培 养创新思维．锻炼创新能力。所以．教师在教 学中要为学生营造自由、宽松的学习氛围使 学生在轻松的环境下进行有效的学习 为了营造自由宽松的氛围．首要的便是 改善师生之间的关系．建立一种平等和谐的 新型师生关系 在这种关系中。教师在课堂上 要鼓励学生回答问题．仔细倾听学生的见解． 对学生与众不同的想法．解题思路等多多提 倡．使学生的创新思维得到最大限度的发挥。 另外．教师在布置作业时不仅要考虑到 学生的学习程度．对学习成绩好的学生布置 些难度比较大的练习题．对于学习成绩有 待提高的学生布置难度适中的习题．让学生 在处理习题的过程中收获成就感．提高学习 积极性 一除此之外．还需要布置一些有多种解法 的题目．开发思维能力。比如在学习计算不规 则图形面积时．让学生自己寻求解决方案．或 是将图形分割成规则图形的面积和，或者是 将不规则图形补成规则图形再计算等。针对 这种题．可以鼓励学生多思考几种解决方案。 二、利用资源。处理教学关系 传统教学中一直以教师为主．教师满堂 灌．学生只是对教师教授的知识进行机械的 记忆．很明显这种教育模式很不适合学生创 新思维的养成。授之以鱼不如授之以渔。学习 的主体应该是学生．学生应该掌握学习的主 动权．从被动地对理论知识进行分解转变成 主动构建知识的人 教师在教学时可以充分 利用多媒体等设备创设情境。多媒体是一种 现代的教学器械，可以通过声音、图像等图文 并茂地传递信息．帮助学生理解．降低学生的 陌生感．甚至可以根据生活经验来解决问题。 例如．在立体几何的学习中．教师可以通 过多媒体向学生展示三维的立体图形。让学 生有更加直观的认识 借助多媒体等设施可 以让枯燥、抽象的数学知识得到较为直观的 体现．会更好理解 三、设置创新问题 学生的求知欲都是非常强的．然而实际 初中数学教学中的涉及范围较窄．涉及的内 容较少 只有教师在课后的练习题中对课本 内容加以拓展才能满足学生膨胀的求知欲。 所以．教师要将数学与生活实际相结合，将枯 燥的数学问题变得灵活．活跃数学课堂氛围． 从而实现对学生创新思维的培养 渔夫带着 孩子们去捕鱼．他将孩子分为３组．结果每个 孩子都捕到了相同数量的鱼．一共捕到２１５ 条鱼．问每个孩子捕到多少条鱼。这道题．乍 看上去好像平淡无奇．甚至透露出些许简单。 、参考文献： 『１１王志刚．课堂教学与创新思维能力的 一但是．仔细分析后可以发现．这道题用寻常的 思维是没有办法解决的 这些创新思维的题 和上文中提到的“一题多解”类型的题是不同 的 这种创新思维的题．可以让学生认识到创 培养［Ｊ】．时代教育；教育教学版．２００９（１）． 『２１刘艳生．灵活驾驭课堂着眼创新能力 ｆＪ】．学苑教育．２０ｌ１（１６）． （责编金 东） 图片不全．培养幼儿续编故事的能力．从而拓 展了幼儿语言、思维及叙述能力。此外，我们还 可以设置娃娃家区角游戏．让幼儿观察爸爸妈 妈在家做些什么事情．教师在玩游戏时以客人 的身份去做客．引导幼儿在游戏时交谈．尽可 能让他们多说．引导他们在游戏时用语言来表 达自己要做的事情 幼儿在游戏中不仅获得了 游戏的乐趣．更重要的他们的语言表达能力在 不断地提高．语言不断得到升华。当幼儿在学 习语言的活动中遇到困难时．教师要对提出的 问题给予点拨 三、教师要提高自身素养。注意言传身教 古人云：“师者．所以传道受业解惑也。” 作为教师．不仅承担着传授科学文化知识、培 养学生的能力的重任．还肩负着对学生进行 思想品德教育的责任 这要求教师必须言传 身教．时刻注意自身的言行举止 幼儿园的孩 子就像一张白纸．教师的一言一行对幼儿的 影响十分大．甚至是一生．所以作为一名幼儿 园教师．我们要不断进行深入的学习．加强自 身良好的文化素养．将要求内化到自身的行 为实践中．在潜移默化中影响幼儿．改变幼 儿．这样才能在对幼儿进行教育的过程中驾 轻就熟．培养幼儿良好的学习语言的方法．让 幼儿向着积极健康的方向发展 教师要学会 爱每一个幼儿．善于观察幼儿．尊重每个幼 儿 教师的教学语言要规范．待人接物要有礼 貌．真正做到以身示范，使幼儿的思维活跃， 快乐健康成长 四、要重视在语言教学中评价的作用 幼儿发展评估要“在日常生活中与教师教 学过程中采用自然的方法进行” 平时观察到 的具有典型意义的行为表现和积累的作品是 评价的重要依据。首先，评价要有真实性。只有 在真实的生活和实际生活中进行评价才能有 针对性，促进幼儿的发展。比如．我们在要求复 述一个故事的过程中．我们预估到幼儿会犯的 错误．但此时，我们不应对幼儿进行提醒和警 告．而是等他复述完毕之后再进行合理的建 议．这样就能帮助他在真实的语言生活中规避 错误 对于幼儿语言的评价．我们要对幼儿在 学习语言过程中的努力认真进行评价．这样可 以增强幼儿的自信力．激发他更加热爱学习语 言的兴趣 总之．幼儿期是掌握语言的关键时期。发 展幼儿的语言能力就成为幼儿语言教育必然 的任务 幼儿教师要不断提高自身素养．根据 幼儿的年龄特点．掌握幼儿学习语言的规律． 为幼ＪＬｇ０设良好的语言环境．采用灵活多样 的教学方法．培养幼儿良好的语言习惯．达到 提高幼儿语言能力的效果 让我们大家一起 努力．为幼儿创造一切机会．满足幼儿“说”的 愿望，使幼儿想说、会说、喜欢说、能说。进一 步提高幼儿语言的发展．使幼儿语言不断得 到升华 参考文献： 『１１唐超．王悦．维果茨基的心理语言观及 其对幼儿教育的启示叨．学理论，２０１０（２７） ［２１赵寄石．楼必生．学前儿童语言教育．人 民教育出版社．２００３（６）． ｆ３１黎红．丰富语言教育活动，促进幼儿语 言发展叽．基础教育研究，２００２（８１）． 『４１周兢．幼儿园语言教育．人民教育出版 社．２００４（８）． （责编金东） １９７
