关注学生差异因材施教

关注学生差异因材施教

“因材施教”一词来源于宋代理学家朱熹。他在概括孔子的教学经验时说“孔子施教, 各因其材”。孔子是我国伟大的思想家、教育家。他善于根据每个学生的不同特点, 有针对性地分别加以教学, 发挥其特长。首先, 孔子深入了解自己的学生, 如他说: “柴也愚” (愚笨) , “参也鲁” (迟钝) , “师也辟” (偏激) , “师也过, 商也不及”(过分, 赶不上) ; 其次, 孔子对学业程度不同的学生加以不同的教育。如, 樊迟问仁, 孔子曰: 爱人。颜回问仁,孔子曰: 克己复礼为仁。唐代的韩愈、北宋的张载都指出:培养学生要如处理木材一样“各得其宜”。

因材施教是现阶段我国中小学常用的教学原则之一,也是很多经验丰富的教师采用的重要做法。它是指教师从学生的实际情况、个别差异出发, 有的放矢地进行有差别的教学, 使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。其依据是: 学生之间存在个别差异。由于每个学生的遗传、环境、教育、自身的主观能动性各不相同, 表现出来的特质也不一样。每个学生都有其独特的特点。如有的活泼,有的文静, 有的爱好语文, 有的擅长数学, 有的能歌善舞,有的喜欢绘画⋯⋯。因此, 在具体的教学实践中, 就应该尽量照顾到每个学生的个别差异。也就是说, 既要考虑全体学生的具体情况, 即共性, 又要照顾到每个学生的个别情况, 即个性, 达到共性和个性的统一。共性, 反映了学生发展的共同规律, 体现国家教育方针的统一要求; 个性,反映了学生发展的特殊情况, 体现了每个学生的个别差异。只有共性和个性相统一, 即统一要求和个别差异相结合,才能使全体学生达到充分、全面的发展, 才能为国家和社会培养高素质的人才。在教学实践中, 教师往往注重统一的教学要求, 实现集体化的同步授课, 而很少针对每个学生的个性和特点进行相应的教育。例如, 教师对所有学生使用同样的教学方法; 采取绝对统一的教学进度; 以考试的分数来判断学生的全部; 对“差生”不管不顾, 听之任之; 学生与学习“无关”的业余爱好等。

只有了解学生,才能教育学生。如,孔子就非常熟悉自己的学生,并能用精练的语言概括他们的特点,“柴也愚”,“参也鲁”等。教师应深入学生,和他们融洽相处,了解其学习、生活、家庭、兴趣、爱好、气质、性格、特长、习惯、不足之处等。对学习能力强的学生,可布置难度大的、有别于其他学生的作业,推荐课外的参考书和阅读材料,以促进其更好地发展;对学习较差的学生,可另外开“小灶”,教师自己或安排学生给他们补课,鼓励学生勇于回答问题和提问,促使他们积极地思考、做作业;对调皮的学生,课堂上要多注意留意,多提问,督促学习;对懒于动手、动脑、动口的“懒”学生要多提问,布置特殊的作业等。在课堂上,应把注意力放在全体学生的身上,而不是少数的几个“尖子生”身上,以避免出现“好的更好,差的更差”的恶性循环。总之,对于不同的学生,就要根据其特点采取不同的做法,促进所有学生的发展。