浅谈小学美术鉴赏教学

浅谈小学美术鉴赏教学

作者：马倩倩

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第14期

摘 要：爱美之心，人皆有之。伴随着人的成长，审美的能力也在改变，在小的时候，家长、教师就应该培养孩子这方面的能力。小学的美术课就能很好地培养学生的审美能力。教师可以给学生讲一些简单的鉴赏美术作品的知识。 关键词：小学美术；少年识画；鉴赏教学

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-069-1 引言

人天生爱美丽，儿童喜欢花仙子、美少女，成人就喜欢一切美丽的事物，无论男女都喜欢看美女。在小孩看来怎么样就算美丽呢？需要小学的教师教他们一些审美观，不能说任何的东西都是一样的美，在课堂上美术就是一门鉴赏的课程，需要教师教学生一些鉴赏能力。笔者结合自己的教学实践，对小学生的美术鉴赏做了一些探究，以下是简要分析和大家探讨。 一、学生的美术鉴赏特点分析

作为一名小学美术教育工作者，在日常的教学过程中能较好地观察到学生的美术鉴赏特点，发现他们在鉴赏美术作品时存在一些的问题。通过教学实践本人发现小学生有以下几方面的鉴赏特点。

首先，小学生喜欢色彩鲜艳的美术作品。这是他们的视觉特点决定的，小学生对事物的认识，多数存在他们认识了解的世界中。比如美丽、鲜艳的小花、绿油油的小草、大街上见过的黑色汽车、红屋子等等，一旦给他们看黯淡无色的素描就认为很难看，因为没有大红大绿的颜色。比如在鉴赏《美丽的风筝》的图片时，他们关注的是风筝上图案的颜色，不能把握对整幅画的鉴赏。

其次，他们喜欢见过的客观存在的事物的美术作品。如果给他们说外星人很漂亮，但实际上他们并没有见过，再拿外星人和他见过的漂亮姐姐比，也许对外星人很好奇，但是他们还是会觉得见过的人漂亮。漂亮姐姐在他脑海里就形成了潜意识。在鉴赏美术作品时，尽管教师会给学生展现很多美术佳作，但学生在脑海里有一定的表象记忆，那也不能鉴赏出好作品。 最后，生活环境也会影响学生的审美观。生活在城市的孩子与生活的乡村的孩子从小接触的事物就存在一定的差异[1]。拿着一张地里的红薯图片问城里的孩子，他们只见过没有尘

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土、在碗里的红薯，对图片里的红薯会觉得很难看，没有食欲。同样拿着一张在城里出现的事物的照片去问偏远地区的孩子，他也会觉得自己没见过很陌生，对自己熟悉的事物一朵野花也会觉得很漂亮。这样城里的孩子在鉴赏“小桥流水人家”、“夕阳西下”这些图片的意境时与山里的孩子有一定的差异。

针对这些存在的问题，教师可以运用各种有利于教育活动开展的教学方法帮助学生提高美术作品的鉴赏水平。有的不是学生能力的缺乏而是视觉感知活动的缺乏，就需要有好的教师教他们。教师在提高学生的鉴赏特点的同时也提高了自己的教学效率。 二、提高小学生审美观的具体措施

上面列举了现在的小学生的审美特点，作为教师就可以针对这些特点探索一些教学方法，提高小学生的审美观。下面是笔者对此提出的几点具体措施： 1.作品有一定的选择性。

无论是城里的美术教师还是偏远地区的教师在教学生鉴赏美术作品时，应该有一定的选择性。首先，要根据学生的年龄特点选择适当的美术作品给学生鉴赏。学校订制的教材中的课程安排，有的内容可能与学生的能力不符，这就需要教师在安排课程内容时要有一定的选择性[2]。根据学生的特点及能力选出他们能接受也能真正不断学到知识的作品作为教学主要内容。

其次，根据学生的生活环境选择恰当的内容。前面提到小学生受生活环境影响，在审美观上会存在一定的差异。这就需要授课教师根据这一特点选择美术佳作，同时也应注意因为学生对事物缺少一定的认识，在这些方面也要有一定的培养，尽量减少城乡学生的差异。在他们原有的基础上有一定的成长，不论是哪里的孩子都不能做井底之蛙，在鉴赏能力上要有所提高。 最后，培养学生在美术作品上的全面发展。有的教师擅长现代作品的鉴赏，就着重教学生现代的作品赏析，这样就会学生鉴赏能力的发展。在这方面，教师可以选择中外古今佳作，例如国外的《最后的晚餐》、《椅中圣母》，中国的《清明上河图》、《千里江山图》、《渔民图》等佳作。从各个方面讲解这些作品，这样就可以很好地提高学生在美术作品上的鉴赏能力。

2.努力提高学生的抽象思维。

小学生一般都是鉴赏事物的美术作品，对带有抽象思维的图画鉴赏就有一定的困难。也许小学生的能力达不到，作为教师可以培养他们这方面的能力，给他们看一些空间的图画，不一定要他们会鉴赏，看一下有这样一个概念。例如，《开花苹果树》、《哈利昆的狂欢》，米罗

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的《人投鸟一石子》等等作品，这样对他们以后在学习这方面鉴赏能力时有一定的铺垫作用，对他们以后的发展有促进作用。 结语

培养学生的审美能力，对他们以后在美术这一学科的学习打下坚实的基础，对他们以后的创作有一定的帮助。本文对如何有效实施鉴赏教学，结合笔者多年从事小学美术的教学实践作出探讨，对小学生美术作品的鉴赏能力的提高应该有一定的促进作用。不仅需要教师努力，学生自己也要有这方面的意识，自己主动地鉴赏一些美术作品，不懂的可以请教师讲解一下，从中能让自己学到更多的知识。与此同时，教师也应根据小学生自身需求，对美术鉴赏教学方法进行不断完善与创新，以切实提升学生的美术鉴赏能力。 [参考文献]

[1]朱红英，张爱闻.基础教育教学改革论坛——走出重技法轻鉴赏的误区[J].教学研究，2004（27）.

[2]杜思佳.新课标下小学美术课堂教学方法的改进[J].小学时代：教师，2011（02）.