西师大版-数学-二年级上册-【精品】《乘加、乘减》教学设计

《乘加、乘减》教学设计

【教学内容】

教科书第15页例3，课堂活动第1，2题。

【教学目标】

1．理解乘加、乘减式题的算理，能口算乘加、乘减式题。

2．逐步培养学生有条理、有根据的思考，初步培养学生综合分析能力。 3．体验数学与生活的联系，感受数学的价值。

【教学重、难点】

理解乘加、乘减式题的算理。

【教学准备】

教师准备：实物投影仪、课件。 学生准备：学具盒（小棒）。

【教学过程】

一、联系旧知，引入新课 1．对口令

3×2＝ 4×3＝ 8×2＝ 1×1＝ 2×4＝ 3×6＝ 3×3＝ 2×2＝ 2．读口诀，说算式

二三得六（2×3＝6,3×2＝6） 一四得四（4×1＝4,1×4＝4） 三四十二（4×3＝12，3×4＝12） 3．根据图示写算式 ●●● ●●● ●●●

算式是：3×3＝9或者3＋3＋3＝9。 ●●● ●●● ●●● ●● 增加2个圆片。

教师：这又该怎样列式计算呢？这就是我们今天要学习的内容。 板书课题：乘加、乘减。

小学-数学-上册-打印版

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二、经历过程，探究新知

1.观察插图，明确题意，获取信息

（1）3人一组的有3个组。 （2）另外多出了2人。 2．自主探究，交流想法

学生思考计算后，全班交流想法：一共有多少人？ 学生可能会得出如下方法：

（l）挨个数的方法，数出来是11人。 （2）加法计算：3＋3＋3＋2＝11（人）。

（3）先数前3组是9人，再接着数另外2人：9＋2＝11（人）。 顺势引导，建构新知。

课件演示圈出 3组。

提问：这3个组的人数怎么算？为什么可以用乘法？

追问：是不是刚好只有3个3 ？还应该在3×3的基础上怎么样？

学生：3人一组的有3组，有3个3相加，可以列乘法算式3×3，比3个3多2，列式为3×3＋2。 3．问题系列，强化理解

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（1）紧扣3个问题理解3×3＋2。 ①3×3表示什么？ ②为什么要“＋2”？

③3×3＋2表示什么意思？（让学生明白：先算出3人一组的人数，再加上多出的2人，表示比3个3多2。）

（2）紧扣3个问题理解3×4－1。 ①3×4表示什么？ ②为什么要－1？

③3×4－1表示什么意思？ 4．计算答案，小结方法

让学生结合情境说说3×3＋2与3×4－1先算什么，算的是什么；再算什么，算的是什么。

三、练习应用，巩固内化 1．课堂活动第1题

（l）学生按要求用小棒摆三角形及五角星。 （2）学生列式计算。

（3）交流：所列算式的理由及计算的方法。 2．课堂活动第2题

（1）学生根据小棒，写出算式，交流算式表示什么。 （2）教师出示图片图：

让学生写算式，引导学生明确：2×3＋3，2×4＋1，2×5－1都可以，并说说每个算式表示什么。

四、反思总结，概括提升

教师：今天这节课学会了什么？把收获和同桌的小伙伴说一说。 同桌的伙伴先交流收获，再让学生全班交流展示。

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