・教育时空・ 高职英语专业听力教学方法探析 许子明 （１．苏州大学外国语学院 江苏苏州 ２１５００６ｌ ２．宁波城市职业技术学院国际交流学院 浙江宁波 ３ｌ５ｌＯ０） 【摘 要】本文通过对听力过程及影响学生听力的主要因素的分析，可以得出传授听力知识，培养学生听辨、分析概括和预测、猜 测能力．训练听力技巧，是提高学生听力水平，改进高职专业英语听力教学方法的有效方法。 【关键词】听力过程 影响因素 教学方法 【中图分类号】Ｇ 【文献标识码】Ａ 【文章编号］１００７－９４ｌ６（２００８）ｌｌ－００２３－０２ １引言‘ 会做理解过程中形成某些参照，从而达到 生逐词逐句地听懂所有的信息，同时当需 在英语教学中，听力理解在听？说？读？ 听力理解的目的？ 要听懂的关键词和线索理解有困难时，我 写？译五种语言基本技能中被看作是首要 ３．２语言知识 们可以借助于材料中的冗余信息达到有效 待解决的间题之一？在英语专业四级国家 毫无疑问，听力理解要求听者具有一 理解的目的？ 统考中，听力是第一项考试内容， 听力测 定的语言知识，即语音？句法和语义知识， ４高职英语专业听力教学模式 试内容分值占总成绩的ｌ ５％？随着改革开 这是听力的先决条件，听者在这几个方面 根据以上分析，我们在进行高职英语 放和国际交往的日益加深，用人单位要求 的知识越多，理解也就越好？ 专业听力教学中应把握住以下几点： 大力提高毕业生的英语听说能力的呼声也 ３．３听觉记忆力 ４．１传授听力知识 越来越高？ 人的听觉接受信息？处理信息以及记 在给大学新生开听力课的前几周，重 据相关研究统计，在交际活动中，成年 忆信息的能力也直接影响着听力理解？ 点是向学生传授听说基础知识？（１）语音知 人用于听的时间占整个交际过程的４５％， Ｗｈｅｅｌｅｒ提出人的记忆由三个部分组成：（１） 识？通过开设英语语音课，系统讲解英语语 说占３Ｏ％，读占ｌ６％，而写只占９％（Ｒｉｖｅｒｓ． 感觉存储？当一个声音发出冲击人的感觉 音知识内容，教师要耐心教授学生正确发 Ｗ．Ｍ．ａｎｄ Ｔｅｍｐｅｒｌｅｙ．Ｍ．Ｓ．１９９２）？从 系统时，大脑要对声音加以辨认，区分出哪 音，然后让学生反复练习？（２）听力范围内的 这些数字中我们可以看出，听在语言学习 些是相关信息，哪些是不相关的噪音？在这 惯用表达方式和句式？结合教材内容，详细 中是不可忽视的一个环节？而现行的教学 里信息大约会在不到一秒钟之内衰退，进 讲解日常用语的惯用表达式和常用句式， 方式还满足不了用人单位对学生英语听力 而被新纳入的信息捌掉？（２）短时记忆？得到 结合给定的具体语言环境？（３）注意讲解有 的要求？因此，面对高职英语专业学生基础 辨认？被挑出的相关信息：被传递到短期记 关英美国家的文化背景常识？很多听力教 较薄弱的现状，如何上好英语听力课，尽 忆，在这里被分成若干个有意义的单位？（３） 材中都安排了专门的的文化背景知识点， 快提高学生英语听力水平是目前高职院校 长时记忆？最后经过挑选？组织？处理的信 要给学生重点讲解。对于听说语境中常出 英语教学中亟待解决的问题之一？ 息要么会消失，要么会进人长期记忆被存 现的常识应予以重点说明？ ２ 听力理解的过程 储起来，储存的只是信息大意，而不是某个 ４．２培养听力能力 听力理解是认知心理活动的一个复杂 确切的词？ 在向学生进行一段时间的知识性授课 过程，不仅要对语音？词汇？语法等语言知 ３．４语速 以后，学生具备了初步听说基础，这时，听 识进行表层加工，而且还要利用社会和文 语速在听力中也是一个很重要的因 力课应把重点从传授听力预备知识转向培 化背景知识进行联想？推理和判断等一系 素，对外语听力者来说，语速是一个很大的 养听力全面能力上来？该阶段是听力课的 列深层语义的综合分析？听力理解过程又 难关？这主要是由于语速加快时会出现许 核心阶段，是最重要的阶段，也是听力课中 是学习者创造性地建构意义的过程？听话 多音变现象，例如，韵律的改变？省略？同 时间最长的阶段，在这一阶段，大致分为三 者需要根据语言材料所提供的信息，结合 化？弱读等？我们知道英语中往往有些词或 个步骤： 自己的背景知识和对语境的理解创造性地 词组在发音时语速很快，以便保持正常的 （１）培养学生的强记能力和听音辨义 建构语篇意义？听力理解活动涉及到语音 韵律，这就会导致某些音的改变或省略，而 能力？按照题材编写包含的几个句子的情 的感知和识别，短时记忆储存、信息预测、 且语速越快，这种音变现象就越多，从而对 景对话，在课堂上给学生读一两遍后，要求 冗余信息排除、意义构建等若干基本过 听力理解的阻力也就越大？ 学生复述出来或当场写下来？这种练习要 程？这些过程是大脑中枢神经活动的分析 ３．５韵律？重音以及语调 求学生听课思维高度集中，这对训练学生 和综合功能在接受和处理言语信号中的体 众所周知，韵律？重音和语调这三个英 的强记能力大有好处？随着学生听力知识 现，在整个听力过程中影响理解的因素有 语语音特征对正确的听力理解起着重要作 的扩大和能力的提高，选用有长篇对话的 很多？ 用，利用它们可以透过字面上的意义来理 短文，让学生在课上听述，课下听抄？复述？ ３影响听力的主要因素 解说话人的真正意图？ 背诵？具体做法是第一遍先让学生把课文 ３．１概念系统知识 ３．６冗余信息 从头到尾听一遍，不解释新单词，要求学生 概念系统有两种：一种是形式上的，是 人们在使用语言进行交际时，言语中 通过自主的听，去了解材料大致内容，了解 指某一特定主题的一般模式或轮廓；另一 总是包含冗余信息（ｒｅｄｕｎｄａｎｃｙ）？冗余信息 故事梗概，并尽可能复述主要内容？第二遍 种是内容上的，是指人们从自己的生活经 是指给定信息源在实际发出消息时所包含 再精听，教师有针对的重点讲解难点知识 验中得来的？概念系统和文化？习俗？生活 的多余的信息量？语言学家Ｒｉｖｅｒｓ认为英 点？ 方式及道德观念都有着密切的关系？如果 语语言交际中有很多信息是冗余的，在交 （２）培养学生的分析概括能力？分析综 听者和说话者在生活方式？习俗及道德观 际中，人们往往通过重复及附加的成分来 合能力和归纳概括能力主要体现在抓要点 念上截然不同，就会对听力理解造成一定 更好地表达思想？传递信息？冗余信息有助 和记要点两方面？听力中一切分析综合思 的困难，这是因为听者没有对应的概念系 于理解，人们需要一定量的冗余信息来更 维活动都要落实到抓出材料要点上，也就 统知识来做参考；反之，如果听者具有对所 准确地捕捉有用信息？由此可知，在听力 是能够抓住说明中心思想的基本事实和情 听主题的背景知识，那么这些背景知识就 理解训练时，我们一方面没有必要苛求学 节？听力课是实践课，学生分析综合能力提 数字技术与应用 ２ ３ ・教育时空・ 对一道高考题的推广和加强 李永珊 （畜牧兽医学校 广西柳州５４５００３） ［摘 要］在解决一类数学题目以后，再看看这类题目能否进行推广和加强是学习数学的有效途径之一。在此，通过对一道高考题 的研究，并由此把其推广和加强。 【关键词］高考题 推广 加强 ［中图分类号】Ｇ 【文献标识码】Ａ 文章编号】１００７－９４１６（２００８）１ １－００２４－０１ ２００７年全国普通高等学校招生统一考试数学 试题文科（２２）题、理科（２１）题题目（简称文①） 如下． ３ １，２ （）椭圆的半焦 ＝ Ｉ ａ ｆａ－ａ＿一Ｇ， 椭圆的半焦Ｃ：，由ＡＣ上ＢＤ知点在以线段 故 ＋Ｙ ＝ｃ ， ：鸯 害 件 为径的圆上 鸯 ＝ 。 已知椭圆二＝－一十 一 １的左、右焦点分别为， ２ 四边形ＡＢＣＤ的面积为： （’上 ），过的直线交椭圆于Ｂ，Ｄ两点，过 的直线交椭圆于Ａ，Ｃ两点，且，垂足为Ｐ． 所以善 ＝ 。 ；而 当（４ ＋ｂ２ ；ｆ６ ＋口２１． ２：１时２，鲁 上 取等号。 （Ｉ）设Ｐ点的坐标为，证明： － １Ｙｏ； 等＋等 吾。 （Ⅱ）分两种情况讨论： ＜２ｂｆ口‘ ） ｆ ‘ ＾ ） ｉⅡ‘＋ ； ［ｌ ｄ＋２ ｂ ０ Ｉ ｂ ｂ ３。２ （Ⅱ）求四边形ＡＢＣＤ的面积 的最小值． （ｉ）当直线ＢＤ的斜率Ｋ＝０或斜率ｋ不存在 时，四边形的面积均相等．不妨设直线ＢＤ的斜率 ｋ不存在，此时有ＢＤ上Ｆ…Ｆ由椭圆的定义以及勾 ＝２ｂ （ａ＞ｂ＞０）， 所以，四边形的面积ｓ的取值范围 ｅ 综合可知： ｃ。 Ｌ 通过研究，可以将其推广到一般的形式（简称 文②），并且可以对其结论进行加强，具体如下： 已知椭圆ｒ。Ｙ‘股定理易知，ＩＢＤＩ：２ｌ ｌ＝ ，ＩＡ Ｃｌ＝２ａ， １．在文②（Ｉ）左边不等式中， 而，Ｃ２＝ａ２－ｂ２＝１＝３ １内左、右焦点分别为，． 所以 ：如 ＋ ：÷ ：２ｂ 。 ，为文①（Ｉ）的结论。 Ｃ－ＬＢＤ，过的直线交椭圆于Ｂ，Ｄ两点，过 的直线交椭圆于Ａ，Ｃ两点，且，垂足为Ｐ．（这里 即有莩＋孚ｓ ＜Ｉ，此即 ８口 ６４ （ｉｉ）当直线ＢＤ的斜率ｋ存在 ≠０时， ２．由文②（Ⅱ）可知，四边形的面积Ｓ的最 直线Ｂ的方程为 ＝后 ＋ｃ），代入椭圆方程，，Ｄ １并化简得 ｆⅡ ｋ ＋ｂ １ ＋２ａ ｋ ＣＸ＋ａ ｋ Ｃ 一ａＺｂ ＝０ 。 设ａ＞ｂ＞０，对于ｂ＞ａ＞０也有类似的结论） （Ｉ）设Ｐ点的坐标为（ ，Ｙｏ）， ｃ２ 大值为２ｂ 四边形的面积ｓ的最小值为 再， 此即为文①（Ｉ／）的结论。 ’ ＜Ｘｏ２每≤鲁； 设 （却 ），Ｄ ， ），则 一 ｉ ’ＸＩＸ２ —— ｊ （Ⅱ）求四边形ＡＢＣＤ的面 积Ｓ的取值范围． ＝，ｌｌｌ＋ｋ ２ 一ｘ２１＝√（Ｉ十 ＋ｘ２） ４ ］＝２ａｔｆ （ ｋ ￣＋１） 因为ＡＣ与ＢＣ相交于Ｐ点，且的斜率为一÷，所 英语专业听力考试由对话？短文理解？ 英语听力课是一门实践性很强的课 程，它要求学生在老师的指导下，通过大量 的练习，使英语听力能力得到有效的训练 和提高？教师要充分认识到，上好听力课并 高的快慢与否，关键在于学生练习机会的 多少，除了增加学生做听述？听抄和背诵练 习外，还可以让学生进行复述？问答等练 习，尽量使方式灵活多样，以调动学生课内 课外多练的积极性？ （３）培养学生的预测和猜测能力？预测 是根据已获得的信息和已理解的内容，通 过联想其它有关的信息，预测出后继信息？ 这包括题材？语言和内容三方面的预测？题 材预测就是尽可能早地估计听力材料的题 材，从思想上做好准备？语言预测就是围绕 题材调集常用词汇？常用表达式来主动迎 接信号？内容预测就是紧跟听力材料思路， 对下文做合乎情景？合乎逻辑的猜测，使自 己能更正确地对声音做出反应？猜测能力 分为两个方面：一是指在集中精力紧跟听 力材料捕捉基本事实的自然进程中，用后 续听位信息弥补前面遗漏的内容；二是在 听完所规定的内容后，以获得全部听力信 息和与之相关的一切联想为线索根据，正 确地推测出来，听懂内容，从而达到全文语 篇理解？ 听写填空和复合听写等部分组成，其内容 很广，体裁颇多，一般要求放一次录音，连 续听写？这就要求学生不仅要达到要求的 语音语言知识和广泛的语言背景环境知 识，还要有较高的分析综合能力？较强的联 想记忆能力与重点强记能力，在这部分听 力应试中，恰当的把听力技巧融进听者的 听力知识和能力中去，能大幅度提高答案 的准确率？对于听力水平较差的学生来说， 恰当地应用听力技巧，其应试效果更为明 显？该部分虽然涉及内容广泛，体裁多样， 非是易事，首先自己要具有扎实的语言基 础和丰富的知识面，能帮助学生树立正确 的学习动机，唤起学生的学习兴趣？其次， 教学中要善于分析学生遇到的听力障碍， 帮助学生解决问题，讲授听力技巧，不断改 进教学方法，引导学生多听多练，尽快提高 听力水平，达到用英语进行交际的目的？ ［参考文献］ 【１】李莹．浅谈大学英语听力教学方法． 但所问问题却仅仅是有规律的几类：（１）概 括性问题，如全文的中心思想？题目？结论 《重庆工学院学报》，２００６，８． ［２】于红．对大学英语听力教学的改革 等？（２）文中的具体细节，如时问？地点？人 物？数字？事实等？（３）文章暗示的相关信息， 建议．Ⅸ辽宁商务职业技术学院》，２００４，３． ［３】马宇．大学英语听力教学存在问题 如谈话者或文章中人物的态度？观点？情 绪？动机等？做这部分听力问题时，特别要 的分析和对策．《南京工业职业技术学院学 报》，２００４，３． ４．３针对英语专业听力考试特点 仔细分析每段短文后的三四个问题的答案 选择项，通过分析，不仅要预测出将要听到 的那段文章的主要内容，还要能预测出全 文的结构层次和确定的细节重点？ ５结语 【４】束定芳，庄智象．现代外语教学一理 论、实践与方法．上海外语教育出版社， １ ９９６． ２４ 数字技术与应用
