灵活利用校制度制订班规培养职中学生良好行为习惯

灵活利用校制度制订班规培养职中学生良好行为习惯

当前，随着素质教育的不断深入，职业教育较以前有了很大的发展，但是由于受多种因素的影响，学生良好行为习惯的培养有逐步减弱的发展趋势，其具体表现在以下两个方面：

（1）学习方面。学习目的不明确，上进心差，兴趣不浓，缺乏主动性；对自己要求不严，课堂注意力分散，反应不积极；对待作业，敷衍了事，急于求成，书写潦草，从不注意作业的规范要求，抄袭作业“蔚然成风”，还有的学生不被逼急了是不会交作业的；对待学习中出现的问题，不向老师和同学请教。

（2）生活方面。道德观念淡薄，不懂自尊自重，行为举止轻浮，意志脆弱，不能正确对待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，生活秩序混乱没有规律，性情孤僻；劳动意识不强，劳动技能差，享乐意识逐渐增长，不珍惜父母的劳动成果；还有的多次刻画课桌，更有甚者多次破坏学校公物。

那么，是什么原因造成以上诸多问题呢？有以下几个方面的原因：

1. 家庭教育重视不够 父母是孩子的第一任老师。当前在农村，绝大多数学生的家长均系农民，由于受自身素质及观念的影响，在对待学生教育的问题上认识有偏差。有的家长认为，学生的一切教育都应该由学校负责。对学生的基本道德品质和良好行为习惯的养成教育重视不够，管理不严，教育方法简单粗暴，缺乏耐心，平日与孩子缺少情感沟通。由于受自然条件和经济条件的制约，大部分家长要么是忙于农活，要么是长期出外打工，对子女的教育无暇顾及或疏于监督。

2. 学校讲求短期效益 当前，尽管全社会在大力呼吁，要积极倡导实施素质教育，重视学生的全面发展，但应试之风并未能完全销声匿迹，且有不断蔓延之势，在其影响下，学校教育依然采取急功近利的做法，重视学生智育发展，对学生良好道德行为习惯的教育并未真正落到实处。觉得抓学生行为习惯的养成教育，付出多，回报少，不合算，对一些在学习上较为突出的学生身上的不良行为，采取回避或默许的态度，实质上是迁就，滋长了这些不良行为习惯的蔓延。

3. 社会不良影响使青少年学生缺乏自律意识 现在，随着大开发不断加快和各种富农惠民的进一步落实，人们的物质文化生活质量有了显著提高。与此同时，各种新思潮也在直接冲击着人们的生活方式，过去一直被人们继承和发扬的勤俭节约、艰苦朴素的优良传统正在被人们一点一点地丢弃。在学校周边地区有人经营网吧、歌舞厅、游戏厅。青少年学生年龄小，自我约束能力较差，自律观念不强，经受不住诱惑，学习意识大大淡化，享乐意识明显增强，或沉缅于网络游戏，或抽烟饮酒。

当前，农村学生身上存在的诸多问题已成为学生全面健康发展的严重阻碍。那么，怎样才能把他们从危险的边缘拉回来？那就靠班级制度吧！

第一、班级制度的制定与完善 俗话说：“没有规矩，不成方圆”。在班级管理中，班级制度就是规矩。班级制度的制定与完善，就像一个班级的骨架，只有做得结实，整个班才能撑得起来，才能使学生养成良好的行为习惯。在这方面，主要把握四个要点。

（1）上口易记性。无论是守则规范还是班规班法，在学生看来冗长、繁琐，难于背记。如果将其改编为弟子规、三字经之类的，则学生易背记，好掌握，更有助于良好行为习惯的养成。下面是一部班级管理四字经(或称之为弟子规)，经过实践，效果显著，学生爱学、爱背，收到了良好的效果。

规范守则 人人照做 走路轻轻 说话小声 尊敬师长 问候奉上 快鸟先飞 早早学会 上课坐好 我不卧倒 肢体放平 歪着不行 专心听讲 我不嘟囔 课间文明 打闹找病 有错低头 不学倔牛 卫生注意 渣放桶里 扫除工具 摆放整齐 看见垃圾 马上捡起 先扫后墩 不能乱抡 关爱同学 不施暴虐 当心偷盗 门窗关好 珍爱书本 不扔不损 爱护桌椅 不划不擗 不会想辙 不要拖着 人前显贵 背后汗水 学无止境 熟练成精 争分夺秒 争取提高

（2）民主性。民主教育既体现平等，又体现法制。在很多事情的处理上，最好让学生举手表决，少数服从多数。比如说，关于“犯了错该怎么办”这个问题，要与学生进行广泛的讨论，最后决定根据情节轻重，犯错者必须接受当众演讲、表演节目、做一件好人好事等惩罚并获得大家好评才算将功补过。因为是大家监督下制定的规则，所以实施起来阻碍很小，效果极佳！

（3）系统性。现行的班级制度包括班级课堂公约、值日制度、干部职责、请假制度、保障安全制度、违规处理办法等。完备的制度建立起来有什么好处呢？使学生心里有了衡量的标准，从一开始就明确该做什么，不该做什么；使大家有人人参与管理的机会，树立“主人意识”。班级秩序自然井然有序。

（4）时效性。班级制度也要与时俱进。由粉笔课本上升到多媒体设备，都要在班级制度中有所体现，即使环境未发生变化也要想方设法使班级制度永保鲜活。

第二、班级制度的执行 执行难，执行难，班级制度的执行更难。我们是学校，是一个班集体，班规很大程度上是一种“道德提倡”、“行为约束”，而不是一种严厉的“治人”法规，更何况我们的孩子在这样的年龄不可能不犯错误。比如卫生早自习前没有做完怎么办，卫生做得不干净怎么办？学生迟到怎么办？抄袭作业怎么办？打架、伤人怎么办？不思学习，想嫁人的怎么办？……教育该不该有惩罚？该怎样惩罚？我觉得教育不应该没有惩罚，爱的教育不能没有惩罚，但惩罚绝不等于体罚。对违纪的学生一般采用两方面的惩罚：一方面是精神惩罚，比如说，做自我批评，作检讨，写说明，当然还有纪律处分。另一方面是行为上的惩罚，比如说，没有打扫卫生，必须重做，并由卫生委员进行监督；有时是为办公室打扫卫生，有时去校园捡垃圾……对严重违纪的学生就要更严重的惩罚。班级制度的执行是复杂困难的，怎样使工作尽量有效呢？

（1）形成“以法治班的氛围”。无论是那些一站到班级里就很有威严的老师，还是身材矮小、人格素质一般、学生不敬畏的老师，都需要制度。制度在班级中是相当重要的。在育人过程中，制度要不断的进行完善修改。开学时不但要将班级管理制度张贴上墙，让学生第一天上学就形成制度意识，而且在开学后一个月内要反复学习，直到熟记。此外，针对实际情况，可以抓住机会对学生进行反复的制度强化。（2）确立“三项监督”。三项是指班主任、班干部、学生大众。班级干伍的优劣是班级制度能否有效实施的关键。因此，一定要重视班级干伍的建设，时常召开班级干部会，倾听他们对自己工作情况的反馈，给出指导性意见，不断培养干部的能力，提高他们的个人素质。最好是班干部是主管，班主任处于宏观状态。干部监督群众，干部也会办事不利，所以需要群众和老师的监督。干部办事不利的情况要学会及时与大家交流，决不纵容。比如，在运动会上，因为宣传委员工作不到位，没有拿到精神文明奖，为了让学生干部树立责任意识，当众批评也不为过。当然，班主任也无形中接受着几十双眼睛的高度关注，班主任必须以身作则。例如，有的教师喜欢吃零食，还经常把零食分给别的老师吃，那么当班主任的尽量不吃。班主任要求学生不带不吃零食，如果学生看

见班主任津津有味的吃着花生、瓜子，学生们又会怎么想呢？

（3）巧用“压力”。正所谓，每一个人的心里都有两个我在打架，一个高尚的我，一个卑鄙的我。这告诉我们，是人总会犯错，是人都要面子。所以，必要时，利用集体是很好的教育手段，因为集体的力量是强大的。凡个人行为危害到班级利益，情节严重者必须公开处理，接受大家的帮助，进行自我改造，征求2/3以上同学举手表决原谅才可进班学习。

如果现实班级管理中的学生都像某些优秀教师报告中的例子，班主任工作也就好干了。真正的问题学生要比他们难管理的多，他们大多谎话连篇，自尊心极差，反复犯错，两面三刀，自控能力相当差。实践证明，规范的班级制度就能使他们养成良好行为习惯。制度当中难免有惩罚。没有惩罚的教育是不完整的教育，如果让对方在接受惩罚中感受到你的爱，那惩罚的效果就大不一样了，惩罚有时与欣赏一样都是一种爱。

（4）做好“总结反馈”。制度如果出台但实施中不及时处理，那么比不制定还要糟糕。对于班级的日常情况，要求学生每天都进行总结，值日班长写好《班级日记》，该批评的批评，该表扬的表扬。小问题由干部处理，大问题由班主任出面，和学生一起总结。此外，每星期定期对班级情况进行分析，肯定优点，改进不足也是非常必要的。

总之，班级管理的目的不是压住学生，而是通过管理来育人，合理地寻找教育的契机，把握教育的度，促进学生自主、健全发展，促进学生生命的和谐发展，这才是班级管理的灵魂。班级管理的对象是学生，是活生生的人，班级管理的主体也是人，而不是制度，所以教育必须要有和谐的人际关系，我们提倡尊重学生，具体说，就是尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的爱好、尊重学生的需求、尊重学生的创造、尊重学生的意见、尊重学生的权利，有时我们更要尊重学生的“幼稚”。如果我们班主任单纯成为了班规班法的监督者和执行者，那班主任工作还有什么趣味呢？其实，我们制定班规班法，就是要把班主任出来。让班主任有更多的时间用于找学生谈心、聊天，关注学生的心灵，成为学生的倾听者；让班主任有更多时间去营造班级良好导向；让班主任去思考和尝试保持班级管理制度化与学生个性之间的和谐点……