实验平台 高教学刊 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２０１５年２１期 高校实验教学现状的分析与探讨 卢云霞 （武昌工学院，湖北武汉４３００６５） 摘要：实验教学是高校教学体系的重要组成部分，占有举足轻重的地位。实验教学与理论教学相比，更具有创 造性和探索性，是培养学生实践能力和创新能力的重要手段。因此，如何通过实验教学更好地培养学生的实践能力和 创新能力已成为高等教育的一个重要课题。 关键词：实验教学；现状和不足；教学改革；综合性；设计性 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９６—０００Ｘ（２０１５）２１～０２２４—０２ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈ— ｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅｏｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｍｏｒｅ ｃｒｅａｔｉｖｅ ａｎｄ ｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙ，ｉｓ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｉｎ— ｎｏｖａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｍｅａｎｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｈｏｗ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｈｒｏｕｇｈ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｓｓｕｅ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｓｈｏｒｔａｇｅ；ｒｅｆｏｒｍ ｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｓｙｎｔｈｅｓｉｓ；ｄｅｓｉｇｎ 一、高校实验教学中存在的问题 在高校的实验教学中，以下问题比较常见。 （一）重理论轻实践，对实验教学不够重视 由于诸多历史或客观的原因，有些高校对实验教学不够 重视，直接导致一些教师和学生有着重理论、轻实践的思想。 教师在日常教学中比较重视理论知识的传授，而忽视了对实 验教学的认真落实，具体表现在实验教学学时比例过少，没有 认真落实实验教学应达到的目的和要求，使得实验教学没有 发挥应有的作用。而事实上，高校的很多课程特别是理工科的 专业基础课程和专业课程是要求学生学完后具有比较强的实 践能力，真正要学好这些课程，理论教学和实验教学必须紧密 结合，缺一不可。理论是抽象的，实验是具体的，只有通过比较 具体的实验教学，学生才能更好地理解并掌握书本上比较抽 象的理论知识，学生只有真正把书本上的知识变为了自己的 知识，才能灵活地运用知识解决实践生活中碰到的问题。而重 理论轻实践的教学理念将会导致越来越多的学生只会纸上谈 兵，而实践能力较差。 （二）实验教学设备更新缓慢，实验师资力量有待加强 目前，一些高校因为经费欠缺或其它原因，没有制定和实 施良性的实验设备更新计划，导致一些实验设备跟不上专业 发展的步伐，直接影响到实验项目的开设和实验效果，导致学 生对实验课兴趣的减弱或倦怠，严重影响了学生实践能力的 二、对实验教学的建议 培养。同时，实验教师队伍因为诸多原因，学历和职称的结构不 合理，待遇相对偏低，队伍不够稳定，造成师资力量不够强大， 高校在教学的基本方针上，不仅要注重理论知识的传授， 而且要加强学生实践能力的培养。实验、实践活动是一项创造 直接影响到学生培养的质量。 （三）实验、实践教材更新速度慢，内容相对滞后，一些课 性和探索性很强的活动，对培养学生的实践应用能力和创新 程存在教材脱离实际，导致培养的学生走上社会后无法学以致 能力起着不可代替的作用，因此，要加强和重视实验教学，改 用 正目前存在的问题和不足。 有些课程还是十几年前的教材，很多高校学生现在还在学 （一）从思想上要重视实验教学 习。高校教育的滞后性与科学技术的急速发展不能相互适应， 随着社会经济的飞速发展，人才竞争日趋激烈，社会需要 导致培养出来的专业人才缺乏学以致用的实践能力和操作能 的是具有一定理论水平和较强实践能力的专业人力。为了适 力，滞后的实验教材在实验项目的设置方面不够合理，基础 应社会需要，高校在人才培养方案里必须合理安排理论教学 型、验证型的实验项目比例过大，而真正检验和锻炼学生能力 课时和实验、实践的教学课时，学校应该制定相应的规章制度 －的综合型、设计型的实验项目比例过少，甚至没有。可想而知， 如果实验项目仅仅只能起到巩固、消化理论知识的作用，而不 能培养学生学以致用的创新能力，显然是不够的，这样容易造 成学生对专业知识掌握的不够透彻，停留在一知半解的状态， 久而久之，学生会失去对实验课的兴趣。 （四）实验教学形式固定单一，缺乏灵活性和创新性 在实验教学过程中，一方面实验教师不能根据每个实验 特点的差异，变换实验的形式，千篇一律，不能激起学生强烈 的求知欲望，另一方面实验教师不能根据学生能力的差异采 取因材施教的教学方法，不能照顾每位学生的个体差异，对一 些有难度的综合性、设计性实验项目的学习要求不能因人而 异，不能针对不同层次的学生提出不同的要求，直接影响了每 位学生学习的积极性。 （五）学生学习主动性不高，缺乏正确的实验课学习方法 有些学生的自主学习的能力不够，在做实验前没有认真 做好准备，真正做起实验来没有目标性，不能按照实验项目的 要求和步骤认真做实验，而且融会贯通的能力也比较差，一方 面不能很好的利用实验项目来验证和理解课本上的理论知 识，另一方面也不能灵活运用课本上的理论知识来解决实验 中碰到的问题。在实验过程中一旦碰到问题，就束手无策，一 味依赖老师和同学的指导和帮助，没有培养解决问题的 能力。 ２２４－ 高教学刊 ２０１５年２１期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 实验平台 来督促和管理实验、实践环节的落实，培养和提高学生的实践 能力，促进教学质量的提高，真正让学生达到学以致用的程 度。同时高校也应该创造各种条件和机会来提高实验教师的 实践能力，调动各方面的积极性，让各级领导和教师都来关心 并参与实验教学方法的讨论，广泛听取师生意见，加强实验教 学环节，使实验室真正成为培养学生实践能力和创新能力的 重要场所。 教学计划和进度，保质保量地完成实验教学任务。 （３）实验技术人员，实验技术人员应由业务精、动手能力 强的实验人员承担，主要负责实验室的实验准备工作、实验设 备的管理、维修以及实验室的日常管理工作方面，同时配合实 验教师做好实验室的创新工作和科研工作。 ３．加强实验队伍的培训力度，提高实验队伍的教学水平 和业务水平 定阶段时适当的设置一些综合性、设计性的实验项目，这样有 利于学生循循渐近的消化知识体系；而高年级学生的实验项 目以综合性、设计性实验为主，配之以适当比例的验证性实验 项目，因为高年级学生已经具备了一定的专业基础和自学能 力，其主要精力应该放在综合性、设计性实验项目上，这样有 利于学生创新能力的培养。 ２．积极推进实验室开放活动，增加学生自主实验的机会 实验室在完成基本教学任务的基础上，可适当安排实验 室的空闲时间，排好课表，让学生自己安排课余时间到实验室 显得很重要了，只有做到各尽其能，人才适应才有利用实验室 做一些自己在实验课堂上没有做完或没有完全理解的实验项 的整体管理。建议对实验队伍做如下划分： 目，能力强的学生还可以根据自己对课程的理解，做一些带有 根据每位实验人员的专业特点和业务水平，把实验队伍 创新性、设计性的实验，实验教师在合适的时间给予相应的指 划分为实验室主任、实验教学人员、实验室技术人员三个部 导。这样做对培养学生的学科兴趣，促进学生的发展具有非常 分，每个部分人员的具体工作范围和职责为： 积极的作用。 （１）实验室主任，应由实验队伍中业务水平较高、管理经 以上是作者对高校实验教学的一点想法，高校实验教学 理丰富的人员来担任。全面负责实验室工作，组织制定实验室 的创新工作涉及面比较大，它需要学校各部门互相配合，综合 建设规划和年度、学期工作计划（包括年度经费使用计划、仪 治理。实验教学的改革需要大家一起努力，许多问题才能得到 器设备申购计划等），并组织实施和检查执行情况；组织实验 解决，只有积极探索，勇于实践，才能探索出一条适合高校实 室科学管理，贯彻、实施有关规章制度。确定实验室在编人员 验教学改革的道路来。 的工作职责与任务，定期进行工作考核并组织本室人员的业 参考文献 务进修和业务考核工作，不断提高本室人员的业务水平和工 ［１］吕海燕，吕红，等．计算机实验教学的探讨［Ｊ】．现代计算机， ２０１０，３． 作能力；同时承担一定的实验教学任务。 （２）实验教学人员，应由两个方面的人员担任，一部分由 ［２】左苏霞．当前高校实验室管理的现状、问题与对策『ＪＩ．产业与 理论教师来担任；另一部分由实验队伍中业务水平较高，实践 科技论坛，２００８，７（３）：１８９—１９０． 教学经验丰富、职称较高的人员来担任。这样有利于实验、实 【３】胡超，黄丽华，等．提高教学质量应重视高校实验队伍建设［Ｊ］． 践活动保质保量的进行。实验教学人员的主要职责是根据学 实验科学与技术，２０１１，９（４）：１４７—１４８． 校拟定的实验教学大纲和教学课时，确定实验项目，制定实验 一－（二）加强实验室建设，加强实验师资队伍建设 实验室是培养学生动手能力、创新能力的重要场所，高校 要加大实验设备经费的投入，制定和实施合理的实验设备更 新和增加计划，使实验设备能适应专业发展的步伐，始终处于 种良性循环的使用状态。需要强调的是实验室要充分发挥 其作用，除了有先进的实验设备，良好的实验环境、健全的管 理制度，完善的运行机制，还需要有一支具有良好师德、精湛 业务、思想稳定的实验队伍，这是实现实验室建设目标的根本 保障。 １．合理确定实验队伍的地位 把实验队伍原来的教辅人员身份定位为实验教师身份， 和理论教师共同组成教师系列，具有和理论教师同等地位、同 等待遇的身份，这样划分会带来很多积极的作用和影响。首 先，这样定位提高了实验队伍的重要性，与理论教学师资队伍 建设相比，实验室队伍建设摆在了同等的地位，会极大的激发 实验队伍的工作热情和积极性，有利于实验室队伍的建设；其 次，提高了实验队伍在教学、科研方面的作用，会激发实验队 伍中一些业务精、教学经验丰富的人员积极参与到教学、科研 工作中去，对高校的教研和科研工作的推进具有积极的作用， 同时也加强了实验队伍的稳定性。 ２．合理划分实验队伍的层次，明确实验人员的分工与职 责 在很多高校，实验队伍里的人员不论学历、职称、年龄的 区别，每人都身兼三职：实验教学、实验室的日常管理以及实 验设备的维修、报修工作，一身多责，造成高水平的实验人员 不能集中精力进行教学工作和科研工作，还要花精力去承担 些低层次的工作，而低水平的实验人员又无力承担高层次 的工作，造成工作质量的下降，同时造成人力资源的浪费。因 此，合理划分实验队伍的层次，明确实验队伍的分工与职责就 一随着专业技术的不断发展，实验设备也在不断更新，实验 人员的技术水平和管理水平就要不断提高和更新。具体措施 和方法建议如下： （１）学校制定一套科学的，合理的实验队伍进修和培训方 案，根据实验室具体情况合理分配和组织相应的实验人员进 行新技术的学习和培训，多提供给他们外出学习、交流、考察、 研讨的机会，实验人员学习和培训后要组织相应的学习交流 活动，以促进学习的效果，发扬传帮带的优良作风，将经验与 技能继承并发展。 （２）实验人员自身要制定一个自我发展和提升的规划，要 时刻关注自己所属专业领域内技术发展的动态，提醒自己要 不断学习专业领域内的新技术，跟上时代发展的步伐，不做落 伍之人。 （三）推进实验教学的创新 １．积极推进实验课程设置的创新 要让实验课彻底摆脱依附于理论课的这种传统模式，根 据课程的具体情况，合理分配理论课和实验课的比例，合理分 配验证性实验、综合性实验以及设计性实验的比例，实验项目 既要注重联系理论知识，又要能激发学生的创造性和创新性。 低年级学生的实验项目以验证性实验为主，在课程学习到一 ２２５－
