强化班主任队伍建设 夯实小学生德育基础

强化班主任队伍建设 夯实小学生德育基础

魏书生老师曾有两句精彩的哲理诗句：处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。一个小学生就是一个世界，学生的心灵世界是极广阔的天地，教师，特别是班主任教师在广阔的心灵世界耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！更重要的是班主任是班级管理的核心，在沟通社会、学校、家庭三位一体的过程中起着“桥梁纽带”作用；是学校向学生开展各项工作尤其是实施德育工作的执行者，也是监督者；在学生健全人格和健康心理的形成中起着“航标导向”作用。是否拥有一支素质过硬的班主任队伍关系到学校的教育质量，声誉和未来的发展。因此，我校始终把培养一支有经验、有责任心、有信心、有创意的班主任队伍放在极其重要的位置，长抓不懈。

一、加强班主任的领导与管理，规范班主任工作行为，打造一支善于管理，乐于奉献的班主任队伍。

（一） 在学期初的班主任确定上，根据双向选择的原则，择优选聘班主任。领导班子集体研究，各项工作安排先给班主任让路，真正把那些有热情，善于管理的骨干教师选聘上来。

1、确定选聘条件。首先由学校确定选聘条件：⑴要有爱岗敬业的奉献精神。班主任必须忠诚党的教育事业，具有坚定的信念和高尚的品德，愿意从事班主任工作，有事业心和责任感，具有爱岗敬业的奉献精神。⑵要有自身形象的感召力。有威仪的教师，学生会心悦诚服的接受他的教育和劝导，具有很高威仪的班主任，本身有无形的教育力量。⑶要擅长管理。班主任要有把管理理论和方法熟练运用于班级管理中的能力，善于联系学生，组织学生。⑷要有健康体魄。

2、选聘前要营造一种积极的氛围。

制定有关的向班主任倾斜，尽可能提高班主任地位。做到：评优向班主任倾斜，树先向班主任倾斜，考核向班主任倾斜，待遇向班主任倾斜。

3、严格把好选聘关。

选聘方法：自己申请与学校需要相结合。实行双选，优化组合。注意考虑年龄特点，新老的层次，能力强弱的分布等。

（二）明确班主任工作的重大意义和职责。要求班主任要结合当前学生特点和形势，科学把握不同年龄阶段和不同性格学生身心发展的规律，努力改进工作方法，提高工作针对性和实效性。具体要求如下：1、团结任课教师形成教师集体，共同分析，研究学生的思想生活状况，齐心协力共同关心学生健康成长。2、根据学校的工作计划要求及本班学生的发展状况，建立班级工作目标，制定班级工作计划，组织各种教育活动。3、加强对班主任工作到岗到位的检查，学校所组织的各类活动，班主任都必须到并做好组织准备工作。4、向班主任提出七项要求：

①一条教育原则--“以爱动其心，以严导其行”。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合。”

②“二感”就是责任感和使命感，即“对自己本职工作的责任感，对咀头小学教育前景的使命感。

③ “三言”就是把三句话作为工作的座右铭。“没有不合格的学生，只有不合格的教师”；“没有教不会的学生，只有不会教的教师”；“教师最大的乐趣是培养出值得自己崇拜的学生”。

④ “四通”就是在四个方面上有所通晓。一是通晓班主任工作；二是通晓学科教学工作；三是通晓相关的学科知识；四是通晓教育理论。

⑤“五心”：对学生要有爱心；对自己要有信心；对教育工作要做到专心；对遇到的困难要有恒心；对周围的人要虚心。

⑥“六法”：班主任工作中的六种教育方法。一是优良环境的感召效应法；二是虚功实做的导行效应法；三是三位一体的互促效应法；四是捕捉兴奋点的磁性效应法；五是抓住教育时机的功倍效应法；六是自我教育的内趋效应法。

⑦及时掌握学生了解学生最新思想动态；及时发现苗头性问题，及时分析和研究问题学生深厚层次原因，及时解决和处理问题，及时总结和反思工作，及时汇报重大问题，及时与科主任教师沟通。

二、建立班主任评价与奖惩机制，科学评价班主任工作。

在我校始终倡导“一名教师不一定能成为一名好班主任，但是，一名好班主任首先是一名好教师。学校在评优、树先、年度考核、晋级、提干等工作中按班主任工作年限给予加分。以此鼓励更多的教师从事班主任工作。学校制定了“班主任考核细则”。从德、勤、能、绩四大方面考核。德，考核班主任任职来道德，看班主任能否按照学校制定的《班主任行为规范》去做。本项主要由学生来评议、家长评议、教师评议、领导班子评议等部分

组成。勤，主要看班主任的出勤情况，到班情况和家访次数与效果等。能，主要看班主任能否确立面向全体学生的核心观念，能否以积极的情绪开放的心态，欣赏的眼光去引导每一位学生，本项主要看班级实际管理效果和学生的反馈。绩，主要从学生的学习和学生德育两个方面对班主任进行考核，如：学习成绩、劳动纪律、卫生、好人好事、竞赛等共十类。对班主任考核结果，学校高度重视。通过考核表彰先进，树立典型，评选出优秀班主任，树立了象梁红霞、张莉荣等一批班主任典型，每学期评出优秀班六个，利用“六、一”庆典和开学典礼隆重表彰。学校实行“班主任考核末位淘汰制”，根据考核结果，末位的班主任，将被中止班主任工作。

学校对班主任的考核，是对认真工作的班主任成绩的充分肯定，有力地调动了全体班主任的工作积极性。

三、以校本教研促班主任成长，引领班主任提升素质和能力。

以校本教研促班主任成长，提高德育工作实效，是我校德育工作的特色之一。多年来我校始终把德育队伍建设作为德育工作重点。得益于这一研究，我校的一些年长的班主任，在原有的基础上又有了新的提高，一些年轻的新班主任在工作中逐步步入正轨，走向成熟，为我校的常规管理和各项活动的开展取得良好成绩奠定了基础。

1、充分发挥班主任个人的研究主体作用，养成学习与反思的习惯，促班主任的成长。

面对当今的信息时代，知识不断更新拓展，作为教师，尤其是班主任，只有不断学习提高，才能适应新课改的要求。为了使班主任养成学习的习惯，我们采取了如下做法：①校领导带头学习，每次班子例会，都要学习一篇经典文章，每位领导人手一本自学笔记，学校提出了创建学习化集体的办学目标。②将教师学习做为行政工作的重要任务之一，规

定学习内容，采取请进来走出去的办法培训教师，支持教师参加本科自考学习和本科函授。③建立教师业务学习自学笔记制度，规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期末记入考评。④制定论文奖励制度。⑤为教师订阅报刊杂志，为老师学习提供材料。

实践反思促班主任成长，这是我们在开展德育校本教研活动过程中经过不断尝试、探索、反思而总结出来的一种行之有效的方法。总之，我们在创设一切条件，利用一切机会，创造一切有利环境，帮助班主任养成反思的习惯。

2、发挥班主任集体的作用，发挥同伴互助作用，进行业务切磋，协调合作，互相学习，共享经验。

①我们进行了班主任工作整体化操作模式的研究。任何研究都始于“问题”，当教师意识到自己的工作中出现了某种“问题”，并想方设法在“行动”中解决“问题”，且不断回头“反思”解决问题的效果时，教师踏上了一条由问题-设计-行为-反思-铺设的校本教研的旅程。首先，我们对全体班主任进行了一次问卷调查，问卷上来之后发现问题很多，于是我们依据班主任工作职责，班主任工作条例和相关的法律法规，结合老班主任的经验和查找一些资料，制定并出台了《邓南中心小学班主任行为规范》、《期初班主任应做工作》、《期末班主任应做工作》、《班主任一日常规工作》、《使我校的班主任工作进一步走上更加规范化的轨道。加快了年轻班主任的成长步伐。我们的班主任于去年分年级研究如何担当低、中、高年级班主任，研究已经进行两年多，收到了较好的效果。②每学期召开一次班主任工作研讨会。请有经验的班主任介绍工作方法，现场解答年轻的班主任提出的问题；定期上班主任工作研讨课。③建立班主任助理制，加快班主任后备队伍建设。要求任班主任3年内的在岗年轻班主任自选班主任师傅，学期结束由年级组进行考核。

（三）专业引领。

经过调查，我校班主任在工作中遇到的最突出的问题有：小学生厌学问题、迷恋上网的问题、与父母的代沟问题、特殊家庭子女教育问题、差生转化难问题、师生关系问题和小学生心理问题等问题。学校决定每位班主任自选一题，制定研究方案，收集相关资料，请专业人士作前瞻性的理论指导，请有经验班主任做具体的工作指导。争取在短期内总结出具有可操作性的工作经验。

上述所有这些做法使班主任将常规工作、专题问题的研究和培训学习有机的结合起来，为班主任之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题研究提供了有利的空间和氛围。使班主任教研成为一种融学习、工作和教研为一体的学校性活动和教师行为。帮助班主任逐步树立自我反思意识、教育科研意识、终身学习意识、积极参与意识和团队合作意识等五种意识。

几年来，在8号文件的的指导下，我校加大力气狠抓德育工作，提升了班主任工作质量，取得了一定的成绩；班主任的教育理念和教育方法不断创新，许多班主任由原来的型逐步向研究型、专家型过渡，一支年富力强，深受学生喜爱、家长满意的班主任工作队伍正走向成熟。

以上工作的开展，有效的强化了我校的班主任队伍建设，夯实了小学生的德育基础。与此同时，我们也清醒地认识到新形势的发展变化，社会大环境对学生越来越大的影响，学校班主任工作任重道远，我们应进一步探索新的工作思路，增强德育实效，开创学校德育工作的新局面。（邓南中心小学 李绪炳）