音乐课评课意见
音乐课评课 音乐课评课 听了xx老师《幽默的海顿》这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。他在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
一、以乐曲和游戏为主线，体现其音乐性。教师上课的过程充分利用了乐曲和游戏去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。活动后，以其他乐曲作为补充，让学生充分感受了不同情绪的乐曲，在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。
二、构思新颖，衔接巧妙、自如。本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。
三、学生自主创编，其乐无穷。一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：幽默的海顿》这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。他在教学中采用了丰富的教学方法和教学
手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
一、以乐曲和游戏为主线，体现其音乐性。教师上课的过程充分利用了乐曲和游戏去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。活动后，以其他乐曲作为补充，让学生充分感受了不同情绪的乐曲，在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。
二、构思新颖，衔接巧妙、自如。本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。
三、学生自主创编，其乐无穷。一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如》2017年第07期 摘 要：
音乐课的听课和评课是教学研究的一种经常性活动，是教师切实开展教法、学法研究、教学改革实验、经常交流和工作检查的重要形式和途径。坚持经常性的听课、评课活动，对于每个教师都是十分必要和有益的。
关键词：
音乐课；评课；标准 听课后如何“评好课”？在此，谈谈自己浅显的看法。
要评课，首先要弄清一堂好课的标准。一堂好的课，标准可以拟出十条二十条，也可以有七条八条，但归结起来无非三条，即目的明、方法当、效果好。弄清这样一个尺码，评价就有了标准。
要评课，第二要弄清评什么。有了一堂好课的标准，就有了评课的内容。如果将其标准具体化，就应从以下五个方面去评议。
一、面向全体，教书育人 融音乐教育与教养于一体，把德、智、能有机结合，互相渗透，相互补充。这是衡量一个教师教育思想和理念是否端正的重要方面。我们要通过教学这个手段，去激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，培养他们顽强的毅力，帮助他们树立远大的志向和理想等等。要求教师因材施教，因人而异。采取的方法或开门见山，或画龙点睛，或潜移默化。它是在教学的全过程中体现出来的。
二、评价教师驾驭教材的情况 看一个教师驾驭教材的情况，主要看其目的要求是否明确，是否符合课程标准的要求，是否适合本班的实际，看其重点是否突出，难点是否突破，设问是否科学，能力是否有培养。突出与突破，不单是看教案中是否写进去了，也不是看授课之前是否宣布了没有，而是指在教学的全过程中体现了没有，实现了没有。
三、评价教学方法是否得当 无论教师用的是哪一种方法，只要不落俗套，不套模式，不是机械照搬或死扣环节，而是灵活机动、注意调节、符合实际、面向全体、启发得当的，就是教学方法好。一堂好课，往往不是一种方法的沿袭，而是几种方法的综合使用或交替使用。篇三：
如何写音乐课评课稿 音乐课评课稿 现在音乐课堂教学是一个很复杂的时间段，新的教学方法还刚刚起步，老的教学思想已 经根深蒂固，如何上好一堂让学生喜欢的音乐课，尤其是对工作不久的音乐教师来说 ，确实 是一件不容易的事。
今天****上的课是《》。这节课一开始，**采用情景教学的方法，以带 学生去做“森林之旅”的音乐活动形式贯穿整堂课。无论**，还是学生，都在轻松的音乐活 动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错 的。
一、**在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学 目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。
二、教学中，**把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序 渐进的引导中，通过听《龟兔赛跑》片段，在分别读一读和拍一拍龟、兔的节奏活动中，充 分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲所描绘的勇敢的动 物形象——大鹿，懂得团结友爱、助人为乐的道理。学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得 短促、跳跃，力度适当控制；第二部分力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神 面貌。**启发学生加入动作表演，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的理解与表现， 学生听着歌曲的录音，设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情，分角色进行了表演，较积极地 表现出歌曲的内容及自己的想像。
三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲 的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥 了主导作用。
四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢 记的。对新工作不久的音乐教师来说 ，**这节课能取得了教好的教学效果，已体现出朱** 的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。另外，教学中还应注意几点：》
。这节课一开始，**采用情景教学的方法，以带 学生去做“森林之旅”的音乐活动形式贯穿整堂课。无论**，还是学生，都在轻松的音乐活 动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错 的。
一、**在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学 目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。
二、教学中，**把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序 渐进的引导中，通过听《龟兔赛跑》片段，在分别读一读和拍一拍龟、兔的节奏活动中，充 分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲所描绘的勇敢的动 物形象——大鹿，懂得团结友爱、助人为乐的道理。学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得 短促、跳跃，力度适当控制；第二部分力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神 面貌。**启发学生加入动作表演，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的理解与表现， 学生听着歌曲的录音，设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情，分角色进行了表演，较积极地 表现出歌曲的内容及自己的想像。
三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲 的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥 了主导作用。
四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢 记的。对新工作不久的音乐教师来说 ，**这节课能取得了教好的教学效果，已体现出朱** 的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。另外，教学中还应注意几点》。
这 节课一开始，林老师采用情景教学的方法，以带学生去做“森林之旅”的音乐活动形式贯穿 整堂课。无论老师，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。学 生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错的。
一、老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教 学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基 础。
二、教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循 序渐进的引导中，通过听《龟兔赛跑》片段，在分别读一读和拍一拍龟、兔的节奏活动中， 充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲所描绘的勇敢的 动物形象——大鹿，懂得团结友爱、助人为乐的道理。学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱 得短促、跳跃，力度适当控制；第二部分力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精 神面貌。老师启发学生加入动作表演，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的理解与表现，学生听着歌曲的录音，设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情，分角色进行了表演，较积 极地表现出歌曲的内容及自己的想像。
三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲 的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥 了主导作用。
四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢 记的。对新工作不久的音乐教师来说 ，朱老师这节课能取得了教好的教学效果，已体现出朱 老师的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。
另外，教学中还应注意几点：龟兔赛跑》片段，在分别读一读和拍一拍龟、兔的节奏活动中， 充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲所描绘的勇敢的 动物形象——大鹿，懂得团结友爱、助人为乐的道理。学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱 得短促、跳跃，力度适当控制；第二部分力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精 神面貌。老师启发学生加入动作表演，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的理解与表现，学生听着歌曲的录音，设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情，分角色进行了表演，较积 极地表现出歌曲的内容及自己的想像。
三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲 的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥 了主导作用。
四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢 记的。对新工作不久的音乐教师来说 ，朱老师这节课能取得了教好的教学效果，已体现出朱 老师的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。
另外，教学中还应注意几点》的教学中，由于单调的歌谱教学激不起学生的兴趣，我就设计 了“找朋友”这一游戏，让同学们充当“鸟”的角色，老师弹旋律，请“小鸟”来找到这条 旋律作为自己的朋友来唱一唱，同学们全神贯注地投入了学习，并且每个人都能踊跃发言， 手都举的高高的，气氛活跃极了，歌谱也很快就掌握了。
另外，用器乐来充实课堂内 容也能营造一种轻松和谐的气氛。如：
在《春天在哪里》的教学中，先请同学们互相讨论春 天到底有哪些美丽的景色和美妙的声音呢？请同学自愿上台随意拿取能表达春天美妙声音的 打击乐器给歌曲伴奏，在坐的每个学生都很积极地思考，很投入地伴奏，有的用沙球表现雨 声，有的用三角铁表现雷声等。热闹极了。不仅每个学生都动了起来，都参与了活动，也培 养了学生的节奏感。
再者，注重个性发展，鼓励音乐创造。没有创造就没有发现与突破，没有创造就没有进 步和发展。音乐实践过程的每一个环节都具有创造性的特征，为鼓励音乐创造这一理念的贯 彻提供了可能性。小组合作是两个或两个以上的个体为了达到共同的目的在一起学习协作的 教学方式。他不仅能改善课堂气氛，提高教学的效率，而且能培养同学之间的合作与创造精 神。如，在《小雨沙沙》的节奏教学中，采用小组合作的方法。几个人在一起自由练习出示 在黑板上的难点节奏。开始时，同学们有的打正确，有的打错。但经过几分钟的讨论、各抒 己见，组内的同学就会相互纠正并练习，达到正确的打法。等到老师提问个别学生时，一般 都能准确的打出节奏。有的学生可能存在着一些小的节奏错误，但加上老师示范点拨，然后 再次分组练习，第二次学生反馈给老师的节奏都是正确的了。它比起先教师教后学生学的教 学方法来更显得灵活、集中学生注意力，学生主体贯穿于节奏教学之中，有利于个性充分发展，学生也从中思维得到了一定的训练。
音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音 乐实践过程上的每一个环节，都不可避免地带有实践者的个性特征。如欣赏《动物狂欢节》 中的表现大象的这段音乐时，教师提出了这样的一个教学问题：春天在哪里》的教学中，先请同学们互相讨论春 天到底有哪些美丽的景
色和美妙的声音呢？请同学自愿上台随意拿取能表达春天美妙声音的 打击乐器给歌曲伴奏，在坐的每个学生都很积极地思考，很投入地伴奏，有的用沙球表现雨 声，有的用三角铁表现雷声等。热闹极了。不仅每个学生都动了起来，都参与了活动，也培 养了学生的节奏感。
再者，注重个性发展，鼓励音乐创造。没有创造就没有发现与突破，没有创造就没有进 步和发展。音乐实践过程的每一个环节都具有创造性的特征，为鼓励音乐创造这一理念的贯 彻提供了可能性。小组合作是两个或两个以上的个体为了达到共同的目的在一起学习协作的 教学方式。他不仅能改善课堂气氛，提高教学的效率，而且能培养同学之间的合作与创造精 神。如，在《小雨沙沙》的节奏教学中，采用小组合作的方法。几个人在一起自由练习出示 在黑板上的难点节奏。开始时，同学们有的打正确，有的打错。但经过几分钟的讨论、各抒 己见，组内的同学就会相互纠正并练习，达到正确的打法。等到老师提问个别学生时，一般 都能准确的打出节奏。有的学生可能存在着一些小的节奏错误，但加上老师示范点拨，然后 再次分组练习，第二次学生反馈给老师的节奏都是正确的了。它比起先教师教后学生学的教 学方法来更显得灵活、集中学生注意力，学生主体贯穿于节奏教学之中，有利于个性充分发展，学生也从中思维得到了一定的训练。
音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音 乐实践过程上的每一个环节，都不可避免地带有实践者的个性特征。如欣赏《动物狂欢节》 中的表现大象的这段音乐时，教师提出了这样的一个教学问题》时，学生往往只能浅显地用“高兴”、“愉快”等词概括歌曲的 表现情绪，并不能真正地深入体会其内在含义。这时就可以略加语言点拨：
“你喜悦时通常会 用什么方式表现出来？”有的学生说： “用舞蹈动作表现；”有的说：
“会情不自禁地哼上一曲。” 等等。教师再点拨：
“那么，请你用这些属于自己的方式把内心的喜悦表达出来。”全班学生 有的用快乐的歌声来表现，有的用模仿骑马、有的模仿射箭等动作来表现，每个学生都尽情 地用各种自己的方式来表达内心的感受，身临其境的置人于快乐的场面之中。
三、提高学生音乐审美视野能力小学低段音乐教材都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合于 低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优 势，做好这项工作。许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：
创设优美的音乐教学环境； 进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增 强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动??。
低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙 在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教 学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、 现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。教材中安排的喷呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春 节序曲》片断、民歌《草原上升起不落的太阳》、齐唱《歌唱祖国》等内容正是进行民族音乐 教育的极好的材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特 长的学生演奏民乐，演唱民歌、跳民族舞，有的放矢地介绍民
族乐器、乐曲、民歌或历史上 有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。
四、鼓励学生调动学生的学习兴趣 老师要保护学生的自尊心，如有学生在歌表演或者律动中，动作笨重、呆板，老师要及 时制止其他学生的取笑行为，并给予耐心辅导，纠正动作，帮助他们树立自信心。还有，老 师要鼓励学生大胆发言，并给予积极的评价，回答得好的学生要用肯定性语言进行评价，使 学生感受到被赞誉的喜悦，回答得较差的学生，尽量不用否定性语言加以评价，而是适当降低问题的难度，引导学生正确回答，并进行鼓励，让学生感受到老师热切的期望，老师少一 份居高临下，学生就多一份自信与热情。
小学音乐课评课 一．优点： 1. 重点突出、目标明确：
能围绕自己设定的课题来确定教学目标，重点难点突出，采用了丰富多彩的教学活动， 来突破教学重点和难点。比如，在董建玲老师感受音的强弱这节课中，课前老师发给学生的 小物品让学生从实际生活中认识和感受音的存在；教师把粉笔头放在鼓上，然后敲鼓。鼓声 小，粉笔头在鼓上轻轻震动；鼓声大，粉笔头从鼓上跳下来。把音的强弱形象化、具体化， 由此突破了教学难点。
2. 创设情境、激趣导入：
教师精心设计课堂,整堂课都给学生营造音乐的氛围,给学生们充分的练习机会,并将教 师的讲解换成多媒体的呈现，加深记忆.这一切都是很符合小学生的特点,充分吸引每个学生 的注意力,让每个学生都有参与其中的感觉,积极参与,积极思考. 老师能抓住儿童好奇心强 的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。比
如，张丽老师的龟兔 赛跑，她用拍手开火车的游戏导入新课；陈雪莹老师用美丽的孔雀开屏的课件导入新课；康 德霞老师的超级模仿秀吸引了学生，调动了学生学习的积极性。她让学生表演，学生非常乐 意。
3. 培养学生的兴趣爱好：
注意学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的 教学内容和生动活泼的教学形式，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教 学，上课、下课利用音乐。既使课堂开始和结束有序，又激发了学生的兴趣；激发和培养学 生对音乐的兴趣。康德霞老师在这方面做得很好，音乐会贯穿整个教学过程。学生很感兴趣。
4 .培养学生的创造性：
通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，设定生动有趣 的创造性活动的内容、形式和情景，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他 们的个性和创造才能，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。鼓励学生表现自己的创造 力与灵感,即兴创作。比如，张丽老师让学生编故事；陈雪莹老师让学生给歌曲编舞蹈；董建 玲老师让学生创作声音强弱的小作品；康德霞老师让学生改编歌词。
5.注重个性发展：
把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多 样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和条件。比如，几位老师让学生改编活动使学生 的个性得到了发展。
6.知识与技能的培养：
能听辨打击乐器的音色，如：
强弱、长短不同的音。在感知音乐节奏和旋律的过程中， 能够辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。培养学生自信、自然、有表情地 歌唱；学习演唱的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
7.面向课堂上的全体学生：
面向在课堂上的全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。全部 教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
比如，张丽老师让全班学生都置身于龟兔赛跑游戏中；康德霞老师让学生每人手里都有小乐 器，让全班同学动起来。
8.体现了教师的亲和力：
老师还很注意与学生的情感交流,随时用肢体语言,表情,以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示,既可以掌握课堂的节奏,给每个同学以练习和表现的机会,给学生被关注的感觉,与学生 保持亲善友好的交流关系,教师的语言充满了亲切感。老师在一节课的各个环节中有许多次 鼓励学习的言语和动作，给学生很大的自我效能感。比如，康老师上课时始终面带微笑， 给学生一种亲切感和安全感。董建玲老师在让学生做达标题时，有意选择了这样的录音，做 对了说我真为你高兴！或你真了不起！；做错了说请再做一遍。或你累了吧？。这些语言已拉 近了师生之间的距离，师生间形成了一种默契， 这是课堂教学达到良好教学效果的有效保证。
9.培养学生的审美观点：
以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中陶冶学生的情 操。音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。师生共同体 验、发现、创造、表现和享受音乐美。在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表 现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
10.情感教育和爱国主义教育：
教师在对学生进行知识技能培养的同时，还特别注重学生的情感教育和爱国主义教育。
培养学生喜欢音乐，热爱生活，团结合作，培养学生美好的情操、健全的人格。培养学生爱 国主义思想。比如，张丽老师通过让学生学习龟兔赛跑的故事告诉学生虚心使人进步，骄傲 使人落后的做人道理；陈雪莹老师的让世界充满爱系列小片，教育学生热爱小动物，保护环 境；还有董建玲老师，在课结束时让学生同唱国旗，国旗真美丽这首歌，对学生进行爱国主 义教育。
11.教学评价：
在每段活动结束后，教师都有及时地总结和评价，及时表扬和鼓励，有助于学生跟上教 师的进度和思路。
二.不足：
1.个别课没有实效，只是流于形式。时间分配不当，课的前奏时间花费太长，新授内容 处理仓促，还没等学生掌握新授内容，老师就让他们忙于下面的游戏和改编活动。影响了教 学任务的完成效果。
2.在教学活动中没有真正突出教学重难点，教学活动没有为完成教学目标服务。没有突 出对新授内容的训练。致使有的课目标达成不好。
3.没有让全体学生参与我们的教学活动。无论学生成绩好坏，我们都不应该把他们拒之 门外，应让他们走进课堂。
三．建议： 1.教学目标要明确：
在各个教学活动中和所采用的教学手段要以教学目标、教学重难点 为轴，有易到难、由简单到复杂，循序渐进、层层深入，培养学生掌握知识、运用知识的技 能。
2.突出教学重难点：
整个课堂教学中，要突出教学重难点，设法在教学活动中突破教学 重难点。突出新授内容的训练，在学生掌握所学新知识的前提下，再进行扩展，才能达到对 知识举一反
三、融会贯通的目的，完成预期的教学目标。 3.求实：
课要上得有实效，不要流于形式。教学活动和教学手段要为教学目标的达成服 务，形式要为内容服务，不要偏离主题。
最后，愿我们的课堂教学华而又实，取得较好的教学成绩！音乐课教学反思 音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量， 也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪 些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢？
一、 在备课过程中设计反思
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