学术园地 现代农业２０１７年４期 如何有效培养学生的自主学习习惯 班洪艳 临沂市工业学校 【摘 要】素质教育的推进和新课程标准的实施都是在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教 学往往忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与。培养学生的自主学习能 力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识。提高学习效率。新课标下的教师应拥有出色的与学生交往的 能力，并且喜欢学生，喜欢与他们相处，乐于帮助他们，做他们的顾问，给他们及时的指导。 【关键词】 英语教学 自主学习 学习习惯 我国著名教育家叶圣陶先生曾指出。简单地说。 教育就是要养成习惯。我国古代就有“少年若天性。习 惯如自然”的说法；英国教育家洛克说：一切教育都可 归结于养成良好的习惯，因而，在教育教学过程中，应 当注重学生良好习惯的培养，学生良好学习习惯的培 养，则是英语教学中的一项基本要求。 而传统的教学往往是教师让学生死记硬背．毫无 创新意识。并且教师只会一味的灌输内容．从来不把 主动权交给学生。其实，学习英语。真正的学习主人是 学生本身。如果学生没兴趣、不愿意学习，那么再高明 的老师也是教不会。因此。作为学生本身，要有自信 心，积极去学习。这样，学生才能更理智地提出问题， 更准确地思考问题。通过平等交流和沟通。让学生走 近我们。让学生了解了我们的教学方法和思想。我们 也了解学生的想法和对这个知识点的认知程度以及 想要达到怎样的目标，也就有了相互的理解。除此之 外，还要有科学的学习方法。以下谈谈我在教学中的 实践与体验。 一、要求学生在课前认真预习 相信大部分的教师在上课前都会布置学生预习． 这并不是毫无理由的。课前预习是培养学生获得 知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可 使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的 薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下 一定的基础。所以，从高一开始我每上新课之前，都会 布置学生预习新课，让他们画出重点，造句，且在自己 看不懂的词句中做记号，在上课时发问。如在关于日 期节日的听说课时，我会先问学生们：“通过预习，你 们了解了本章节主要讲的是什么？”学生们回答：“各 种节日”。由于有预习，学生们已经事先找了很多关 于节日的资料．不仅丰富了知识。也使我的课堂更加 的活跃。我很容易的就引出了“Ｔｈｅ Ｓｐｒｉｎｇ Ｆｅｓｔｉｖａｌ， Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ．Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ，Ｎｅｗ Ｙｅａｒ’Ｓ Ｅｖｅ，Ｔｅａｃｈｅｒ’Ｓ Ｄａｙ， Ｍｏｔｈｅｒ’Ｓ Ｄａｙ…”等节日的英文写法。而且我发现， 很多学生在预习中就已经掌握了这些节日的写法。更 ・９８・ 有的学生把课本上没有出现的节日都掌握了。 二、引导学生在课堂上要敢说敢问 首先，课堂上应引导学生认真听讲，努力在课内 解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，把教师提供 的例句、材料等备份下来，以便复习时可以查阅。在课 堂上，鼓励学生用英语回答、讨论和提出问题。并注意 角色扮演或做游戏等活动。有一小部分的学生害羞、 怕出差错，不敢开口讲。尤其是当教师邀请他们在班 上用英语进行对话或表演时，他们主动参与更少。俗 话说：没有缺点，就不会进步。从缺点中得到知识。所 以我们要引导这部分学生主动参与活动．克服害羞的 心理障碍。让他们能够大胆的表达自己的见解。天马 行空的发挥自己的奇思妙想。无拘无束构想未来的蓝 图。告诉学生不要怕出错，但忌重错。对于英语口语欠 缺的学生，鼓励他们：今天不会说，明天会说，是进步； 今天说得少，明天说得多，进步更大；别人这样表达， 你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会， 才能得到巩固提高。我们不仅要让学生敢说还要敢 问．对于不理解的地方要勇敢的提出来。比如一次。我 在课堂上讲到“ｈｅｌｐ ｓｂ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ”这个句型时，一位 学生就问：“老师。我做过一道题目，为什么里面的答 案是“ｈｅｌｐ ｓｂ ｄｏ ｓｔｈ”？这时我才发现我的说法有遗 漏，这个句型应该是“ｈｅｌｐ ｓｂ（ｔｏ）ｄｏ ｓｔｈ”。因此我表 扬了他，至此以后他问得更加的积极。教师在课堂上 难免会遇到一些疑难问题．如果不能当场回答，决不 能训示这个学生．说他是跟你作对，这样回避和压抑 学生的问题．就会失去学生的信任，甚至会让学生从 此都不敢再问问题。如果我遇到这种情况，我都会说： “Ｉ’ｌｌ ｃｈｅｃｋ ｉｔ ｏｕｔ ａｎｄ ｔｅｌｌ ｙｏｕ ｌａｔｅｒ．”。 三、要做到课后及时复习和巩固 孔子曾经说过：“学而时习之”“温故而知新”。学 过的东西，如果不及时复习，过一段时间后，就很容易 遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识 之间的联系和对比，及时复习巩固，尽量把当天学到 的知识当天就予以掌握和巩固。因此，复习是克服遗 现代农业２０１７年４期 学术园地 莫力达瓦旗５１年初终霜日及无霜期变化分析 张秀珍 莫力达瓦旗气象局 【摘 要】 采用－￣，（１９５９￣２０１０年）初、终霜日及无霜期的时间序列，统计分析了其分布规律和变化趋势： 初霜日平均值为９月２０日。时间序列绝对变率为６ ３天，线性趋势呈平稳微弱上升趋势；终霜日平均值为５月 ５日．时间序列绝对变化率为１１．６天，线性趋势呈平稳微弱下降趋势；而无霜期平均值为１３７天，绝对变化率为 １４．４天．线性趋势呈平稳增长趋势。 【关键词】初终霜日 无霜期 变化分析 一、材料与方法 日相对明显偏晚。为了进一步分析初霜日变化趋势， 本文选取１９５９ ２０１０年６月初、终霜日及无霜期 采用５年滑动平均滤去气候噪音。５年滑动平均曲线 在６０年代呈波动先下降后上升状态，７０年代呈平稳 先上升后下降，在８０年代和９０年代和２１世纪后呈 波动平稳上升趋势。初霜日的５年滑动平均曲线的线 性趋势呈平稳上升趋势，尤其是９０年代之后的曲线 和趋势线均在平均线之上，说明初霜日在缓慢向后推 迟，有逐渐偏晚的趋势。 由５１年终霜日的时间序列统计结果可知，莫旗 的时间序列，运用统计学分析方法客观分析其分布规 律和变化趋势。 二、初霜日、终霜日 从５１年初霜日的时间序列统计结果及变化特征 看出。莫旗初霜日历年平均值为９月２０日；６０年代 平均初霜日为９月１８日，比历年早２天；７０年代平 均初霜日为９月１７日，比历年早３天；８０年代平均 初霜日为９月２０日，与历年持平；９０年代平均初霜 日为９月２１日，比历年晚１天；２００１—２００９年平均初 霜日为９月２６日，比历年晚６天。最早初霜日出现在 ９月８日，最晚初霜日出现在１Ｏ月７日，极差为２９ 终霜日平均值为５月５日，最早出现在３月２９日，最 晚出现在６月５日。６０年代最早终霜日为３月２９ 日，最晚终霜日为５月３１日．平均终霜日为５月６ 日，比历年晚１天；７０年代最早终霜日为４月１１日， 最晚终霜日为５月２１日，平均终霜日为５月９日。比 历年晚４天：８０年代最早终霜日为４月２９日，最晚 终霜日为５月１９日。平均终霜日为５月８日。比历年 晚３天；９０年代最早终霜日为４月６日，最晚终霜日 为６月５日，平均终霜日为５月７日，比历年晚２天； ２００１～２００９年最早终霜日为４月１４日，最晚终霜日 为５月１４日．平均终霜日为４月２６日．比历年早９ 天：５１年最早最晚终霜日极差为６８天，时间序列绝 对变率为１ １，６天，变异系数为２２．７９。这说明莫旗终 将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格； 天，时间序列绝对变率（１—２）为６．３天，变异系数（１） 为３７．８ｌ，说明莫旗初霜日变化差异不是很大，初霜日 变化相对稳定。 从１９５９～２００９年莫旗的初霜日变化曲线（图１） 分析可知，６Ｏ年代初霜日序列处于偏早期，其中１９６５ 年最早；７０年代初霜日序列处于波动状态：８０年代初 霜日序列呈波动状态，但越来越趋向于历年平均值， 年际差异逐渐缩小；９０年代也呈波动状态。但后期波 动较为剧烈，其中１９９４年最晚；进人２１世纪后初霜 忘的最有效的方法。我们教师要教会学生怎样有效的 记忆方法。教会他们学会“运用”。 “运用”是最能激 发人的探索精神的。语言的学习只有在运用中才能得 以巩固和提高。在复习某些词语、句型时，不妨造一个 句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过 播下一种性格，你将收获一种命运。事实表明，习惯左 右了成败，习惯改变人的一生。 参考文献： 的词组、短语、句子编织在短文中。如学习单词 “【１】马秀春．如何培养初中生英语学习＊－７惯Ｕ］．承德职业 学院学报．２００６－１． 【２】单志艳．中学生自主学习状况的调查研究［『］．教育科 ｗｅａｔｈｅｒ”，可以造句“Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｔｏｄａｙ ？Ｈｏｗ ｗａｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｙｅｓｔｅｒｄａｙ？”这样不仅学会 了一个单词，还学会了两个句子，一举两得。 进行自主学习，养成良好的学习习惯是学生最大 的财富，也是教师“教”的最大成功。播下一个行动，你 学研究，２００４－１１． ［３］周桑根，桑青松．国内外自主学习理论研究综述Ⅱ］． 安徽教育学院学报，２００７－１． ・９９・
