第4课时 组文阅读课《枣核》+《巧媳妇》+《聪明的巧姑》教案

课题 《枣核》+《巧媳妇》+《聪明的巧姑》 课型 组文阅读课 课时 1 主备人 1.练习带着问题默读，感受民间故事的“神奇”，体会人物的智慧与才能。 教学目标 2.继续训练梳理文章脉络，借助提示会用自己的话有顺序地复述故事，使自己获得启迪，并从中汲取力量。 3.续编故事，发展学生的想象力。 1.继续训练梳理文章脉络，借助提示会用自己的话有顺教学 重、难点 序地复述故事，使自己获得启迪，并从中汲取力量。 2.借助提示会用自己的话有顺序地复述故事，使自己获得启迪，并从中汲取力量。 整合内容 教 学 过 程 二次修改 导入：我国的民间故事源远流长，它用曲折的故事和鲜活的语言，反映了人民的生活和习俗，表达了人们的愿望和思想，凝聚了人们的智慧和才能，这节课我们就走进多姿多彩的民间故事，去感受故事的神奇，去汲取智慧，去辨别真假美丑。 一、明确要求，自读故事 （一）出示自读提示： 1.在《枣核》《巧媳妇》《聪明的巧姑》这三篇文章中自由选择一篇文章默读，并根据提示梳理课文结

构。 2.在组内说一说你对主人公留下了什么印象？说一说你是在文中哪些句子中体会到的？ 3.根据提示在组内绘声绘色练说故事。 （二）在组内展示民间故事、交流、评价。 1.出示要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白，即内容完整，语言流利（板书）；听的同学要认真倾听，可以提问，也可以补充，即倾听认真、礼貌回应（板书）。 2.组员组内讲故事，其他同学倾听。 地点 人物 做了什么 二、阅读交流，精彩展示 1.每个小组推选两个代表，合作展示自己要讲的故事，并说说对主人公留下了什么印象？是从哪些句子体会到的？其他小组的同学认真听，在心里做一下评价。

（出示评价标准：（1）内容是否完整；（2）语言表达是否流利；（3）动作、表情是否符合人物特点；（4）你是否从中获得启示。） 如：预设1：枣核是一个勤劳能干的孩子。从文中“枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。” 预设2：枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？ 从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。 如：帮乡亲们夺回牲口时：a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。 b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！” c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。 预设3：枣核是怎样机智脱险的？ a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从

铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。 b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。 c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。 2.学生交流评价，教师适当补充自己的意见。 3.小结：通过刚才的展示，想必在你的心里已经有了评价，谁是我们班的“故事王”呢？哪个故事是“最好听的故事”？谁是“听得最认真的同学”呢？说说理由。 师：同学们，接下来，我们哪个小组想来汇报？（小组展示时，在投影仪上展示小组梳理出来的表格）。 三、交流收获与启示 听故事的小朋友们，你最喜欢哪个故事？你在这个故事中获得什么启示？ 四、回顾课文，续编故事 1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？

2.学生练习，续编故事。 3.学生展示。 小结收获：今天，我们一起度过了愉快的民间故事之旅，认识了机智勇敢的枣核、巧媳妇和巧姑，并且借助“四要素”的提示讲述了这些精彩的民间故事，感受到了民间故事的神奇，愿我们课后在更多的民间故事中获得启迪，并从中汲取力量，快乐成长！ 【板书设计】 内容完整 说 语言流利 讲述故事 倾听认真 听 礼貌回应