亲子共读,一种幸福的生活方式1

西关实验小学 谢立群

尊敬的学校领导、各位老师、家长朋友们：

大家好！今天坐在这里，我深感荣幸。首先非常感谢宝玉直实验小学给予我这么好的一个机会，让我与大家在一起探讨亲子阅读的问题。请允许我代表全体家长，向为孩子们的成长倾注了爱心与热情、汗水和智慧的学校领导、老师们道声“辛苦了”！感谢各位老师为孩子们付出的辛勤劳动！

对于教育孩子这件事情，我觉得在座的各位家长肯定有很多比我做得好的。虽然我也是从事小学教育工作，但说来惭愧，我感到对自己孩子的教育还做得很不够，平时把更多的时间放到了自己的工作上，对自己孩子的教育还存在着不少疏漏。下面我想和各位家长朋友分享一下我对亲子阅读的体会，欢迎大家批评指正。

一、为什么要亲子共读

儿童的智力发展与阅读能力息息相关，阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。要培养低年级孩子的阅读能力，唯一可行的就是多阅读。但在网络盛行，电子产品急速更新的今天，孩子们不可避免的接触到电脑、IPAD、智能手机等电子产品，并会为其中绚丽的色彩、精彩的互动游戏而吸引，甚至沉迷。家长一边将电子产品当做“让孩子安静呆着”的利器，一边担心电子产品对孩子的伤害：盯着屏幕时间过长会影响孩子的视力；电脑的多线程运行让孩子无法专注到一件事上；更别提电子游戏成瘾对孩子身心的损害。意识到上述问题的家长，大多会把视线转回到传统的纸质阅读，寄希望于孩子回归传统，爱上阅读，摆脱电子产品。要认识“什么是书”，不妨从这本书开始吧！

【介绍绘本《这是一本书》】 这是一本很有意思的书，宣传语是“让孩子摆脱电子产品，爱上读书”。 书中角色共三位：驴子、猴子和老鼠。生活在数字时代的驴子，只知道电脑和网络，而不知道“书”是什么。所以这只夹着电脑，踱着步子走过来的驴子，看见坐在沙发上认真看书的猴子，不免好奇地问：你手里拿的是什么？猴子答：这是一本书。那书又是什么？毫无概念的驴子从计算机使用者的角度出发问了一连串的问题：你怎么向下滚屏呢？你用它写博客吗？你的鼠标在哪儿？它有什么用处呢？你用它发短信吗？能无线上网吗？能玩微博吗？能玩游戏吗？猴子的回答通通是：不用，不能，这是一本书。可驴子还在喋喋不休地问着那些在我们看来简直“荒诞”的问题。忍无可忍的猴子直接把书摆到驴子面前：你看！驴子接过书，粗看了一下，继续扒拉着书问：它需要密码吗？用户名呢？在得到“都不需要！”的答案后，驴子坐到沙发上开始看书，沉浸在故事中的他，浑然不知时间的流逝。驴子甚至不愿意把书还给猴子，猴子不得不到图书馆去看书。在猴子转身离开时，驴子在他身后使劲挥舞着书说：放心，用完我会给它

充好电的！这句无稽的话换来了老鼠在这本书说开口说的第一句，也是最后一句话：“不必啦，这是一本书，小呆驴！”

就在这样的对话当中，逐步呈现了“纸质阅读”和“电子阅读”的种种不同。而与电脑相比，这也不能，那也不能的“书”，为什么最终吸引着驴子一看再看，忘记了他的电脑，也许正是因为“这是一本书”！

著名儿童文学作家梅子涵教授把儿童阅读称为“种植童话”。 “童年多阅读一些属于自己的文学书，这是种植童话。你听说过种植童话吗？就是把非常奇异的想象力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……搁入自己的脑里，搁进思维和精神。它们不像一棵树，成长是让你看见的，可是只要你成长了，它们也就附入了你的生命，那是一大片的绿荫，鸟儿站在枝上快乐地歌唱，阳光洒下，就总有灿烂和灵感。”

阅读不是每天能直接给你什么，但在阅读过程当中，文学作品里面那种气息，那种善良的感情，那美好故事本身，会随着孩子长大！他会出现在孩子的性格里，举止里，谈吐当中。一个经常阅读的人，他长大以后文字的表达毫无疑问是比那些缺少阅读的人来得准确、生动、打动人，那么到最后说要去求职了，有着比较丰富阅读的人和一个没有什么阅读的，只知道数理化的人，两个人会一样吗？不会一样。

家庭教育是一个多向互动的过程，每一个家庭成员都在家庭里互相影响、互相学习。而书是最好的媒介，亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，为父母创造与孩子沟通的机会。通过共读，父母与子女终身学习，共同成长；通过共读，增进孩子与父母之间的亲密关系；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

回想以前儿子要我陪他看书，讲个故事，我总是说自己很忙，只是随手拿本书让他自己看或是让他听点读笔。每当看完一本书，他总会忍不住考考我：“妈妈，你知道吗？”或许真的不知道，或许心不在焉，我总是说：“不知道呀，你说来听听。”如此一说，他就来劲了，津津有味地讲给我听。看着他那绘声绘色、眉飞色舞的样子，我不禁若有所悟：原来孩子多么需要交流。书给了他跟人交流的话题和资本。现在我也会尽量抽空陪儿子看上一段，随后一脸困惑地向他问这问那，他总会耐心细致地给我说明前因后果，那种感觉真好。

亲子共读是一种美丽的休闲，能增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导。当然，亲子共读会牺牲家长的一些时间，但这同时也是一种很有意义的享受。

著名儿童文学作家梅子涵教授近年一直鼓励父母和老师们阅读儿童文学，首先是因为孩子在童年时候的阅读，很大程度上是需要成年人给安排的。什么是好的书？什么是值得去读的书？是需要引荐的，从这个意义上讲，成年人其实是儿童文学的第一读者，所以成年人需要去接触、阅读儿童文学。

其次，成年人阅读儿童文学，不能单纯停留在为孩子辨别好的、坏的这一目的和意义上，当成年人真正阅读儿童文学时，会从阅读中得到抚摸与安慰，

他的心灵也会和孩子相通。

下面，我想和大家分享一个故事，梅子涵老师的《走在路上》。 【讲述《走在路上》】

故事就这样结束了，我们的眼前似乎都出现了小远和奶奶走在路上的样子，也许，您还看见了自己和奶奶、爷爷，自己的孩子和自己的父母走在路上的样子吧？我们有时就是这样，只知道接受来自父母祖辈的关心，却忘了去关心他们，忘了在我们长大的同时，他们却在一点点老去。故事用极富诗意的语言唤醒了我们的回忆，让我们停下匆匆的脚步，在生活中学会爱，学会感恩。您看，这就是儿童文学，它不光讲述着童年、讲述着长大、还讲述着做一个像样的人。难道，它不值得我们跟孩子一起阅读吗？

二、如何进行亲子共读

主要遵循“三多”原则。

●多讲：讲故事帮孩子打开阅读的第一扇门

你是不是像赶时髦一样给孩子买了一堆的绘本，却把他直接交给爷爷奶奶或者保姆，从来不给孩子讲故事？其实，讲故事的过程，对孩子的成长来说，才是最重要的。每天的阅读时光，是孩子最开心的时候，因为不仅可以和爸爸妈妈一起互动，还能够听到自己最喜欢的故事。

中国首位诺贝尔文学奖得主莫言有一篇文章叫《用耳朵阅读》，当中就讲到，他就是从长辈们讲述的故事里汲取了文学的营养，通过聆听，这种用耳朵的阅读，为日后的写作做好了准备。“我之所以能成为一个这样的作家，用这样的方式进行写作，写出这样的作品，是与我的二十年用耳朵的阅读密切相关的。我之所以能持续不断地写作，并且始终充满着不知道天高地厚的自信，也是依赖着用耳朵阅读得来的丰富资源。”

多讲故事，可以在孩子智力发展的第一时间，培养他对阅读的兴趣，如果实在没时间讲故事，还可以选择有声读物，放给他们听。可以用MP3等，录制一批故事，随身携带，可以利用闲暇或零碎时间如乘车等车时，随手拿出听。当然,效果就没有您亲自讲的好了，为什么呢？我们来看一个对话。

一个孩子拿着一本书对父亲说：“爸爸，给我讲个故事吧！”父亲看了一眼书，有些不悦地回答：“不是给你买了点读机吗？”孩子低头说：“点读机上有这个故事，可是它没有腿，我不能坐在上面听呀！”

“可是它没有腿！”多么稚嫩的童声啊！多么渴望的孩子啊！机器可以提供内容，但永远也不会提供情感。 ●多陪：给孩子一个阅读的氛围

你的孩子是不是每天吵着要看电视？家里面是不是经常在有人的时候，电视就会开着？孩子的习惯，很多都是大人们养成的，当你忙于工作的时候，就常常只能把孩子交给电视了，如果你多花一点时间陪陪孩子，那么，孩子对电视的依赖也许就会少一些。

给孩子一个快乐的阅读氛围。提供一个自在、有趣，而且内容丰富的阅读情境，鼓励孩子多接触图书，引发孩子对图书的热爱。家里的书房、客厅、床、

沙发等，都可以是孩子投身阅读的场所。要让他觉得在家里的任何一个地方，随手就可以拿起一本书来读。同时，尽可能地提供丰富的图书品种，在内容选择时，要注意涵盖从儿童日常生活常识、技能技巧到科学知识的方方面面，不妨加入表现亲情、友谊、情绪调节、困难克服、奇幻浪漫、冒险经历等多样化的题材。文体也尽量多样化，不仅仅是经典的童话故事，还可以补充诗歌、童谣等，这样可使孩子接触到语言的多元风貌，从而引起更浓厚的兴趣。

将亲子阅读相对固定在一个时间段内。美国教育家霍勒斯曼说：“假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感到它的效果。”

故事《小王子》中有这样一段描述。当小王子遇到狐狸，狐狸请他“驯服”自己，并教他要在每天固定的时间来——

“最好还是在原来的那个时间来。”狐狸说道，“比如说，你下午四点钟来，那么从三点钟起。我就开始感到幸福。时间越临近，我就越感到幸福。到了四点钟的时候，我就会坐立不安；我就会发现幸福的代价。但是，如果你随便什么时候来，我就不知道在什么时候该准备好我的心情……应当有一定的仪式。”

“仪式是什么？”小王子问道。

“这也是一种早已被人忘却了的事。”狐狸说，“他就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同……”

我们的阅读也应该这样，有相对固定的阅读时间，从而形成相对稳定的阅读习惯。例如晚饭后或临睡前，都是较好的选择。

而我们家琛琛每晚临睡前都会进行阅读。最近他爱上了《不一样的卡梅拉》。这是一套充满想象色彩、洋溢着快乐音符的童话故事集，讲的是母鸡卡梅拉和她的儿女们的历险故事。卡梅拉家族里的每个人都是那样的与众不同。他们敢于幻想，更敢于去尝试别人不敢想的事情。书中充满了惊险的情节、搞笑的幽默和他们执著追求的精神。我在去年的暑假就已经买了这套书，当时让琛琛读，但他好像兴趣并不大，翻看了一下图画就放下不管了。宁可去读一些的童话故事。到了寒假，我又将这套书拿出来，在床上讲给他听，听着听着，他就被有趣的故事情节吸引了。到清明假期那几天，他忽然自己从书柜将这套书拿出来，每天早上起床都钻到我的被窝里让我和他一起读故事。接下来的日子，他每天晚上都要将整套书的几个故事看一遍才肯睡觉。

可见孩子的阅读兴趣是有阶段又可创造的，随着年龄的增长和家长的引导，孩子会渐渐爱上阅读，但在这个漫长的过程中，家长必须身体力行，以身作则。比如，在孩子做作业的时候，你在他身边读书看报，自己也在床头放一本书，休息天带孩子到图书馆借书或者去书店买书……这样在潜移默化中，孩子就会养成每天读书的习惯了。

常常有家长抱怨“没时间”，这是一个很现实的问题。虽然基础教育几经“改革”，但学生的课业负担仍然繁重，而放学后家长还为孩子安排各种各样的兴趣班，如此状态，当然可能“没时间”。但“没有时间”，从来只是借口。只要你认为把孩子培养成自觉的、的、热诚的终身阅读者是一件非常重要的事情，时间总是能挤出来的。

另外，亲子共读还需要全家的配合协作，在亲子共读时间，尽量不要打开电视，大声喧哗，以免孩子分心。家长们，为了孩子，我们什么都能做，都能牺牲，那大家也一定愿意牺牲一些逛街娱乐的时间与孩子一起阅读吧！如果家长是爱读书的人，孩子不可能不喜欢阅读。如果看书是大人的一种很重要的生活方式，孩子从小就生活在其中，他也会从小养成这样一个酷爱阅读的习惯。

那么，在亲子共读的时候我们该怎样提高孩子的阅读能力呢？ 1.帮助孩子观察、理解故事内容

家长在与孩子一起看书时，不仅要求孩子认真听，还应要求孩子认真看画面，通过每一页画面帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力，也可提出一些观察性的问题。

【以《蓬蓬头彼得》为例，指导家长如何在亲子共读中提问】

观察能力对孩子的影响将会是一辈子的，最直接的表现就是，会仔细观察别人，平时和朋友总是相处得特别好，她们能很快发现同伴的心理变化，并做出反映。

2.启发思考，假设想象

在引导孩子阅读的过程中家长可以引导孩子看图编故事或续编故事的结尾，来培养孩子的想象力和理解力。

例如《爱听故事的大熊》，一个夏日的午后，熊循着一阵气味来到了一片树林中。他看到一间小木屋、一个女子和一些他从未见过的东西。从此，熊和女子之间开始了一段不同寻常的友谊。女子每天都为熊朗读故事，尽管熊不明白她在读些什么，但整个夏天，他日复一日地返回林间，听她讲故事。每天晚上，他带着女子悦耳而神秘的声音回到自己的洞穴。这些故事来自另一个世界，但是它们触摸到了熊的心灵。直到秋日里的某一天，女子悄然离开……丹尼斯•海士黎温暖的故事将感染每一个阅读本书的孩子。

有时自己也会想，如果到了春天，就和儿子去郊外读读书，闻着花草香，听溪水流淌；到了夏天，伴着虫儿的鸣叫，读书会带给我们一片清凉；落叶飘飞的金秋，相信我们读书的收获也能挂满枝头；冬天，围着火炉，喝杯热茶，读几行书，看一眼飘飞的雪。那将会是我和儿子最美好的记忆。 3.阅读后的交流至关重要

家长在讲完一个故事后，应当和孩子进行有目的的交谈，以此了解孩子的理解程度和思想动态。与孩子一起讨论书中人物的种种表现，可以在不知不觉中，既帮助父母了解孩子的想法，又可以让书中主人公待人处事的态度影响孩子，在孩子的认同、学习过程中领悟更深刻的人生道理。

【讲述《我是霸王龙》】

●多玩：从游戏中体验阅读的成果

从书本里获取知识，在生活游戏中应用知识，再回到书本中加深印象，这样读书，才算是真正读懂了。 正如莫言所说的：“我的用耳朵阅读，除了聆听从人的嘴巴里发出的声音，还聆听大自然的声音，譬如洪水泛滥的声音，植物生长的声音，动物鸣叫的声音……我想，我在用耳朵阅读的二十多年里，培养起了我与大自然的亲密联系，

培养起了我的历史观念、道德观念，更重要的是培养起了我的想象能力和保持不懈的童心。”

有任何机会，我们都会带孩子出去见识一下。玩，不是随意的把孩子带到游乐场疯玩，家长要做到的是有意识的引导，比如去大自然里让孩子认识花草树木、鸟虫鱼兽，去科技馆里看看现代科技，到博物馆看看展览，这种“有营养”的玩才能对孩子有积极的作用。在游戏的过程中，孩子会发现，一些东西是曾经在书本中看到过的，通过直观感受，会让他获得更加深刻的理解。

书里，有生动的图画、动人的文字，犹如跳动的色彩，处处吸引着孩子们的心，无限的创意及想像也就从这里开始。我们可以去表演、改编，甚至自己创作图书，下面我用一段视频向大家介绍广州图书馆的DIY图书。

三、图书选择的指导

读书是多么有趣的一件事，那么我们该如何选择适合自己孩子阅读的图书呢？

1.根据孩子的个性有针对性的选择图书

家长可以根据孩子不良的行为习惯来针对性的选择图书，以帮助孩子及时的纠正。有的孩子不懂礼貌，家长选择一些文明行为的图书，如”有魔力的字”；有的孩子喜欢撒谎，家长可以有意识的选择有关诚实方面的书，如”皇帝的新装”等。

2.根据孩子的需要来选择图书

有的孩子喜欢故事类的图书，有的孩子喜欢阅读科学类的读物，家长在选择图书时，要尽量满足孩子的需要。

一年级的学生可以选择能够引起他们共鸣、唤起热情向往和兴趣的书，如：绘本故事、童话、神话、民间故事等。比如孩子喜欢恐龙，就找和恐龙有关的书，如《我是霸王龙》；也可以从孩子的生活出发选书，如母亲节快到了，可以选《我妈妈》《我们的妈妈在哪里》《妈妈的礼物》等，教育孩子体会妈妈的辛劳。

例如《朱家故事》，封面上画的是妈妈背着爸爸及两个孩子的画面，画者在此隐喻全家人把重担都压在妈妈的身上，其他人的脸上都露出笑容，唯有妈妈弯着腰，没有一丝笑容。墙纸上的图案也由花变成了猪头。我们可以引导孩子观察墙纸的图案、人物的表情来想象这个故事要讲的是什么内容。跟孩子一番猜想之后，我们翻开故事看看。

朱家的生活看起来不错，房、车、花园，一应俱全;爸爸和兄弟两个被妈妈照顾得无微不至。然而一天晚上，这位任劳任怨、辛勤顾家的妈妈突然不见了。一纸留言：“你们是猪”表明了妈妈对朱家父子的不满和失望。没有妈妈的朱家乱套了! 后来，朱先生和他的两个儿子真的都变成了猪，他们学着照顾自己，可是没有成功。他们认识到以前的种种不是，十分怀念朱太太。终于，猪太太回来了，之后朱先生也变勤快了，两个儿子也学着做家务。看过这本书，我们发现男主外、女主内的观念似乎并不只是中国的传统家庭伦理，妈妈操持家中一切杂务的现象放之四海而皆有，安东尼•布朗却以其特有的幽默方式，

轻松的引导大家对于如何处理家庭琐事的分工与分担，进行了又一次的思考。故事中，两个小男孩的转变也再一次提醒我们，家庭生活中，妈妈带给孩子无微不至的爱和照顾，然而对孩子，尤其是男孩子的行为起决定性影响的往往是爸爸。家庭的和睦源于合理的分工、共同的分担，更重要的是相互的尊重。这个道理谁都明白，但做起来实在不容易。故事用轻松幽默的笔调对这一问题进行阐释，十分适合我们一家共读。读完故事之后还可以引导孩子续编或者仿写，看孩子是否真正领悟了其中的道理。

亲近母语网站、红泥巴村网站、当当网……你们可以去逛一逛，也许能淘到你们想要的东西。

【推荐书目】北京清华大学附小副校长窦桂梅给孩子们列的书单 1-2年级：

必读：1、猜猜我有多爱你（绘本）2、逃家小兔3、我爱我爸爸（绘本）4、红鞋子5、爷爷一定有办法6、安徒生童话选（拼音读物或绘本）7、格林童话选

选读：1、哪吒传奇故事（童趣出版社）2、王一梅童话系列（王一梅 华东师范大学出版社）3、小企鹅心灵成长故事（汤素兰等明天出版社） 4、晚上的浩浩荡荡童话（梅子涵著 江苏少年儿童出版社）5、可爱的鼠小弟（日中江嘉美、上野纪子著，赵静、文纪子 南海出版社） 6、你看起来好像很好吃（日宫西达也著，杨文译，浦蒲兰绘本馆） 7、丁丁历险记（英迈克法尔著，邹晓平译，中国少年儿童出版社）8、了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔，代维译，明天出版社） 9、胡萝卜种子10、小精灵的秋天11、小猪唏哩呼噜（孙幼军）12、大个子老鼠小个子猫（周锐）13、豆蔻镇的居民和强盗（挪威埃格钠）14、兔子坡（美国 罗伯特罗素）15、稻草人（叶圣陶）

当然，到底阅读哪些书，在家长有目的地向孩子推荐时，还应该对孩子的阅读趣味给予应有的尊重。其实,我们宝实的班级快乐阅读角就有很多精彩的图书，问题是，您抽时间与孩子共读了吗？

有的家长会焦虑自己不会讲故事,不用焦急，只要认字，静下心来，忘记忙碌的工作、家务，给孩子一点时间，挑本好书，任何家长都一定会给自己的孩子带来一个好故事，给孩子和自己一段美好时光，美好回忆。

亲子共读，是一种学习手段，也是一种美丽的休闲,一种幸福的生活方式。通过这种方式，家长教会孩子如何热爱生活、享受生活，从而养成酷爱阅读的习惯。愿更多的父母，能投身于培养子女阅读兴趣的教育中来！愿更多的孩子，能体验到亲子阅读所带来的快乐！