北师大版四年级上册数学教材解析

在课堂教学中，如何演绎教材

-----悟通教材，巧用教材

一、我的教学困惑：

1、我在教学中有时会偏离学生，只顾自己教。

2、我在教学中有两条看不见的线：一条是我心中预设的线，一条是学生心中发展的线。教学中这两条线没有做到有机的整合，没有贴合为一条线。

3、我经常按自己的线教，学生按自己的线学，整节课下来，师生两边都在做着向对方贴合、读懂对方意图在努力和尝试。结果，学生学得苦，我教的累，双方都尝到学习数学的不易与艰辛。

二、在课堂教学中，我如何演绎教材，解决现实困惑呢？

无论是教以前的人教版，还是现在的历经四个版本的北师大版，经过26年的数学教学，我深刻的觉得：在课堂教学中，如何演绎教材取决于我们教师是否能悟通教材，巧用教材。

三、北大版第四版四年级上册教材解读

1、教学目录

四上教材共11个部分内容，一个《数学好玩》，两个《整理与复习》，八个单元。其中

1，3，4，6，7单元为数与代数领域。2，5单元为图形与几何领域。第八单元的可能性为统计与概率领域。数学好玩中的《滴水实验，编码，数图形的学问》三课为实践活动。

2、教材的整体编排意图

现行版本不同领域的内容为什么“混编”呢？我个人认为因为

（1）有利于学生“早点”感受数学内容的丰富与多样,而不仅仅是数与计算；(2)可以防止长时间单一内容给儿童学习带来“疲劳”； （3）有利于使对不同内容感兴趣或擅长的学生都有获得成功的机会;（4)有利于分散难点,防止学生理解起来比较困难的内容过于集中;(5)有利于巩固基本技能,如在学习图形与空间单元时可以继续做上一个与计算相关单元的巩固练习。对于学生可能的“暂时”遗忘，教师可以设计活动唤起学生的学习经验。

四、从课时编排看新教材编排意图

在这次修订后的第四版教材已基本形成如下基本特点：

（1）以“情境+问题串”为基本呈现方式，使课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程、目标的达成过程取得一致；

（2）促进学生获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；

（3）经历“从头到尾”思考问题的过程，发展“发现和提出问题、分析和解决问题”的能力。

下面我以《卫星运行时间》为例，进行简单的分析:

第三版教材以解决“绕地球21圈需要多少时间”这一个问题展开新授，安排了“四道计算的试一试和练一练两个版块的练习，共两页教材，1课时的教学。第四版情境没变，但以4个问题串的形式从”估算”到“自主探究”，接着围绕“算法多样性的比较”和“算理和算法的整理”进行新授。通过问题串教学的展开，让学生“想得清，写得清，说得清”。通过“哪种算法与笔算的算理是一样的？”的交流整理三位数乘两位数竖式计算的算理和算法。试一试从简单的4道算式改换成两个问题串，练一练从4道题变成了8道题。教材从两页一课时变成了3页。课时数变成了两课时，力求提高学生的计算能力。

围绕以上的教材编排，我把《卫星运行时间》的学习目标定为：

1、结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确地计算。

2、在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。

3在与他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。

总之，第四版教材“情境+问题串”的这种基本叙述方式，我们广大教师要把情境给孩子，让孩子提出问题，从这些问题中选取能够体现重要学习目标的问题，鼓励学生探究，然后交流分享，在分享中促进孩子反思、提升，从而获得知识技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观的全面发展。

这套教材顺应孩子“好奇、好探究、好秩序、好分享”的天性。

五、单元具体内容介绍

单元具体内容因为教参中都有明确的介绍，我就不一一具体展开讲解了。我们的课程教材的不断建设诣在促进儿童健康成长的数学家园，我们要学会“不唯书 ，不唯上，不从众”，切实做好四基四能的研究，数学评价与时俱进！ 悟通教材,巧用教材!