要是你在野外迷了路教学设计

一、教学目标： 1．会认读生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。

3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 二、教学重难点:

1、重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

2、难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。 三、教学方法和手段：

讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。 四、教学过程：

（一）夯实基础，巩固字词

导入：同学们今天老师想带大家去野外郊游，大家想去吗？想去的话需要你闯三关，如果你能闯关成功，我们就一起去郊游，好吗？ 第一关：生字关，请同学们认读生字。 第二关：词语关，请同学们熟读词语。 第三关，朗读关，请同学们有感情的朗读课文。

【设计意图：以教师带学生郊游为切入点，抓住了低年级学生爱玩的天性，从而激发起学生的学习热情，使他们积极投入到学习中来，拉近师生之间的距离。】

（二）创境激趣，走入课文

1、故事引入（出示课件）：同学们现在我们一起出发去郊游吧，我们来到野外，看见红红的野花，绿绿的小草，看见高大茂盛的树木，到了中午休息时间，有的

同学拿出准备好的食物招呼大家一起吃着，有的同学拿出相机拍照留念，有的同学坐在路旁休息，可是小明被一只蝴蝶吸引住了，他为了抓住蝴蝶，渐渐地离开了大家的视线，等他回过神来，发现自己已经迷路了。天呀，这可怎么办呢？ 【设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。】

（1）图中的小明在什么时候迷路了？我们能够利用什么帮助他辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

（2）生读第二小节，理解词语“忠实”、“向导”。

（3）太阳这个忠实的向导该怎样帮小明辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小明？

（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书） （4）帮小明找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！ 【设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环 境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。】

2、故事引入（出示课件）：小明在小朋友们的帮助下，找到了方向，他继续走啊走啊，这时候天突然阴了起来，太阳藏在了乌云下面，这下小明可着急了，他又找不到方向了，小朋友们，谁能够帮帮他呀？ （1）利用图中的资源，我们怎么帮助小明辨认方向呢？

（2）引导说话：在阴天的时候，我们可以通过（ ）来辨认方向，（ ）是南方，（ ）是北方。 （3）生有感情朗读第四小节。

3、故事引入（出示课件）：同学们，你们可真厉害，再一次帮助小明战胜了困难，小明继续前进着，他走呀走呀，天也一点点暗了下来，原来到了晚上，本来能够帮助他的大树，也变得模模糊糊看不清了，小明再一次迷失了方向，小朋友们，这回谁还能帮帮他呢？ （1）认真读图，图上画了什么？

（2）找出北斗七星，能够通过北斗七星找到北极星。

（3）生谈谈北极星怎么帮助小明辨认方向。 （4）生有感情地朗读第三小节。

4、故事引入（出示课件）：在同学们的帮助下，小明顺利的回到了家。回家后小明刻苦学习知识，帮助很多小朋友解决了在野外会迷路的问题。记得那是冬季里的一天，小明的好朋友丽丽去野外滑雪，结果不小心迷失了方向，在小明的帮助下，丽丽顺利的回到了家，聪明的小朋友们知道小明是怎样帮助丽丽回到家的吗？

（1）看图说说图上画的是哪里？（山谷、沟渠）

（2）沟渠里的积雪怎么能够帮助我们辨别方向呢？请你从书中找找答案吧！用自己的话说一说。 （3）老师演示图例

（4）生有感情地朗读第五小节。

5、小结：同学们，今天我们发现了这么多好的方法，我们一起来回顾一下（板书），让我们一起读一读、记一记吧！（读2~5小节）想要掌握这些好的方法就需要你们，细细观察、多多去想。无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

【设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。】 （三）拓展延伸，活学活用

1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流） 2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。 （课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。） 生1:可以利用树桩上的年轮,年轮稀的一面是南,密的一面是北。 生2:利用古老建筑,古老建筑的大门常常朝南开。

生3:利用山上的树种,南面多长一些较高大的树,而北面是较低矮的灌木。 3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针， 它在____指引方向。 它在_____指引方向。 红的一面是____, ____的一面是____， 黄的一面是_____。 ____的一面是_____。

【设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。】

（四）情景表演：表演课文，深化主题 1.师生配合表演。

迷路的小孩（哭）：我和爸爸妈妈出去找春天，可是我们走散了，我回不了家了。 太阳：别哭别哭，我是红红的太阳，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。太阳和孩子一起玩，教师旁白：玩着玩着天渐渐黑下来。

孩子又哭起来，边哭边说：晚上没有太阳啊！

北极星：别哭别哭，我是北极星，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

自豪的大树：我是大树，我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，（摸摸自己的头发）一面很少见到阳光，树叶稀少。（摸摸脸蛋）稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：嗨，我是积雪，如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。 青苔、野蜂、竹子、蚂蚁......

老师：对大家的帮助你满意吗？老师再来考考你，秋天我来到一片果园，看着满树的苹果，你如何来辨别方向？（红的一面是南，青的一面是北） 迷路的小孩（擦干眼泪）：哦!明白了，谢谢你们，再见!

（五）总结：今天，大家的收获可真不小。同学们，其实，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》，希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

五、教学反思

在本课中着重教学资源的探究，通过钻研、有效利用教材，引导学生迈向更广阔的语文学习领域。如：教学“太阳”指点方向时，通过知识的拓展，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中。在最后，提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是发展学生的思维，更是引导学生多渠道地学习语文，并培养学生体会大自然奇妙的兴趣。在识字教学上，还需要进行改良，或许把识字渗透到讲读课文中，学生对生字的认识效果会比较好。还有些对学生的提问可以再简化一下，可以让学生发现问题，自主解决问题，这样可以最大程度让学生成为课堂的主人。