《要是你在野外迷了路》教学设计

基于合作探究模式下《要 是你在野外迷了路》教学设计

《要是你在野外迷了路》是人教部编版二年级下册第六组课文中

【教材分析】

的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。 《要是你在野外迷了路》是介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

【学情分析】

二年级的学生正处在形象思维阶段，经过一年的学习，学生已经具备了初步的认读拼音能力，并且养成了自主学习的习惯。

但二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，因此在教学时应通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，让学生掌握一些辨别方向的方法。

【教学目标】

◆ 知识与技能： 会写“盏”字，能正确认读生字词语；有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

◆ 过程与方法：通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；通过两两交流、小组合作等活

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动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

◆ 情感态度与价值观：在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

【教学重难点】

➢ 教学重点：二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。

➢ 教学难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。”

【教学方法】

➢ 教法：

建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。

因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，让学生的学习具有阶梯性；借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。 ➢ 学法：

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。

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因此，我设计的学法是读中感悟，合作探究，这体现了新课标的要求。

【教学过程】

◆ 复习导入，明确目标

1、课前常规识字

由两位同学带领大家简单巩固本课所学生字。

2、闯迷宫导入

导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？在去之前，想请你们闯一个小迷宫，有没有信心？（课

件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

3、猜谜语

我们顺利地通过了迷宫，真棒，再来猜一个谜语怎么样？

4、齐读课题

如果我们去郊游，没有指南针，也不要紧，因为大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

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◆ 教师引领，渗透学法 1、整体感知

让我们一起来欣赏下这首优美的小诗。请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。 （生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图） （1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

（2）、生读第二小节。

（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？ （5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！

过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。

◆ 启发思维，合作探究

再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？ 完成表格（课件出示）

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我们知道太阳在中午

的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

（2）、学生汇报自学成果

汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。 a、生读文。

b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。 c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（师生共写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？） d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。

（男女生比赛读。）

汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

a、生读文

b、学习反义词“稀”和“稠”、

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c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边

“南”“北”?(相机板书。）

d、启发学生质疑并解疑。

教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

e、指导朗读，并评价。

汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、引导学生自己质疑。

引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

◆ 拓展延伸，创编诗歌

1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

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4、教师总结：

今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充

满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

2.黄山奇石 仙桃石 猴子观海 仙人指路 7