一、学习目标 （一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第19页例1、20页例2。
这节课内容是学生在学习了亿以内数的认识和读写的基础上进行学习的。教材以世界人口数为素材，让学生借助数位顺序表由易到难尝试探究出亿以上的数的读法；在写法的学习中，放手让学生自主学习，把“尝试”“交流”“总结”的空间交给学生，提升学生的学习能力。
（二）核心能力
通过自主探究方法的过程，进一步培养学生类比迁移、总结概括的能力。
（三）学习目标
1. 学生通过自主探究，能够正确地读出亿以上的数。 2. 学生通过自主探究、能够正确地写出亿以上的数。
3. 在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值。
（四）学习重点 亿以上数的读写法。 （五）学习难点
中间、未尾有0的数的读写法。 二、学习设计 （一）课前设计
1.预习任务（自学完成，小组课前交流） （1）9202100000 读作： （2）508040003000 读作： （3）二十五亿 写作：
（4）五千零四亿零七百万 写作： （二）课堂设计
1. 复习导入
（1）我们差不多学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗？ 出示：30706900 7000543 61000000
摸索：要想读得又对又快，需要先干什么？几位一级？ （2）假如我在61000000后面添上更多的0，又该如何读呢？ 我们今天这节课就来学习亿以上数的读写法（出示课题）
【设计意图：本节课是在亿以内数的基础上学习的，通过复习唤醒旧知，如此的复习导入既能为新知的学习做铺垫，又能激发学生的好奇心。】
2. 问题探究
（1）亿以上数的读法
地球是我们生存的家园，请同学们看大屏幕（出示主题图）。漂亮的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说：“我快背不动了！”
看到这幅图，你有什么方法？
谁来读一读我国人数？说说你是如何读的？什么缘故不读70万呢？ 出示：10040002021 400305000000
这两个数又该如何读呢？指名读，说出理由。 摸索：亿以上的数如何读？ 讨论： ①先读哪一级？
②亿级的数和万级的数在读法上有什么不同？ ③数位上的0如何读？
④读含有亿级、万级的数时，应注意什么？
交流后小结：读亿以上的数，需要先分级,再从最高级读起，读完亿级或万级的数，要加“亿”字或“万”字，每级中间有一个或连续几个零，都只读一个零。
试一试：读出下面各数。
26705000000 300202100 （2）亿以上数的写法
我们差不多会读亿以上的数了，那你们会写吗？请看例2。
学生先独立完成，再交流写法。
小结：先找到“亿和万”字，每级的数的写法都和个级的写法相同。哪位上一个单位也没有，就用0占位。
强调：写亿级和万级的数时，关键要先找到“亿”或“万” 字。 反思：如何明白自己写得对不对？要注意检查。 试一试：写出下面各数。 四百九十亿零六十万 写作： 五千零四亿零七百万 写作：
【设计意图：放手让学生自己写亿以上的数，并说说自己是如何写的，引导学生在说的过程中把亿以内数的写法迁移到亿以上的数中，培养学生的迁移类推能力。】
（3）读写法比较
师：比较读数和写数的方法，有什么相同和不同？ 相同：从高级起，按级读数、写数
不同：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。
师：不管读数依旧写数都离不开数级，读数时要先分级按级读，写数时要抓重点字来按级写。写数与读数相反，读数时，每级末尾的0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零，可在写数时，要把这些隐藏起来的0全部还原回去。有时题目里没有看到“零”字，写数时却写了一串，比如三亿，有时，明明只看到一个“零”字，写数时却写了几个，如七千零三亿零二十万。因此，读数时要注意0读依旧不读，读几个的问题，写数时要注意在哪儿写0，写几个0。
【设计意图：在学生初步总结亿以上数写法的基础上，请学生比较读数和写数的方法，加深学生对读数和写数方法的明白得、把握。】
3. 巩固练习 P19做一做
P20做一做的1、2题
4.课堂总结
这节课，通过同学们的努力，学会了读、写亿以上的数，读亿以上的数时，要想读得又对又快，需要先分级。每一级上有一个或者连续几个零都只读一个零。写数时先找到“亿和万”字，每级的数的写法都和个级的写法相同。哪位上一个单位也没有，就用0占位。
三、课时作业 1.读出下面各数。
（1）地球到太阳的平均距离是149600000千米。 （2）2021年全国有小学生135479600人。
答案：（1）一亿四千九百六十万 （2）一亿三千五百四十七万九千六百
解析：【考查目标1、3】先分级，读出每一级的数，在亿级的后面加“亿”字，在万级的后面加“万”字。
2.写出下面各数。
（1）用最大的天文望远镜至少能够看到十亿颗星。 （2）地球海洋总面积是三亿六千二百万平方千米。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千
篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。答案：（1）1000000000 （2）362021000
解析：【考查目标2】先找到“亿和万”字，哪位上一个单位也没有，就用0占位。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。3.动动脑筋
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?有一个九位数，千位上是数字5，千万位上是数字4，最高位是千位与千万位数字的和，十万位上是千万位上数的一半，其它位差不多上0，那个数是多少？
答案：940205000
解析：【考查目标2、3】先写出数位顺序表，在已知数位下面标上数字，其它的用“0”占位。
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