小课改实施方案

最近几年来，“洋思中学、杜郎口中学的教学模式”深深的影响着我校的教学，成立适合我校实际的教学模式，踊跃主动实施课堂改革是当前学校首等大事。

一、课改理念

一、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学；一切为了学生的进展；一切适应学生的进展；一切增进学生的进展。

二、学生是学习的主人，要充分相信学生能够学会，要把学习的主动权还给学生。

3、师生是平等的，教师是平等中的首席，是引领者；每一个学生是平等，给每一个学生平等的机缘，给每一个学生全面成长的权利。

4、教师是学生学习热情的激发者，教师的责任是启发、点燃、唤醒，唤醒每一个学生的心智。

五、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习进程的参与者。

六、“先学后教、合作探讨、当堂达标”，是课堂教学模式的核心，建构轻负高效的课堂是课改的目标。

7、教师少讲不是不讲，从课堂实际动身，适时引导、点拨，追求、点评，但绝不能包办代替。

八、课堂的成功来自小组的成功，小组的成功才能够增进每一个学生的成功。

二、课改目标

（一）整体目标：把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命的活力，让“学生动起来，课堂火起来，效益高起来”，让学生取得终身可持续进展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力。以“成立的课堂教学模式”为抓手，落实“先学后教、合作探讨，当堂达标”课堂教学核心，实现课堂科学性、人文性的和谐统一。

（二）具体目标：

一、教学理念更新。坚决抛弃那些陈腐的教学观念，在借鉴的基础上，探索符合我校校情、学情、班情的科学的教育教学理念。

二、教师角色的转变。教师从知识教授者这一传统角色中解放出来，成为学生学习的增进者与引领者。具体做法：成立平等的师生关系，摒弃权威意识，缩短讲解时刻，放大学生自主学习的空间。

3、“教”与“学”方式的转变。慢慢形成“生生互动、师生互动”为主的课堂教学观。“教”体此刻教学习的方式上；“教“的终极目标是为了不教。

4、学生学习方式的转变。扭转学生被动同意的课堂学习局面，转为学生主动学习、主动探讨、主动合作研究，使学生真正成为学习的主体。

五、教学模式的定型。学校规定的低、高年级段教学模式，，每一个教师必需理解透其含义，每一个环节必需严格遵守，先过“临帖”关，再闯“破帖”关。

六、充分熟悉到“预习方案”的重要性。撰写“预习方案”，要严肃认真，可操作性强。

三、课改办法

一、借鉴学习各地和我市其它兄弟校的课改经验，增进我校课改更快的进展，尽快完善我校的教学模式。

二、贯彻我校大体教学模式：低年级段“332”模式，高年级段“预案+143”模式。大体环节如下：

低年级段“332”模式：

指导学习（15分）——学生合作探讨、交流互动（15分）——课堂测评达标（10分）——课后反思

高年级段“预案+143”模式：

出示预案——按照预案自学（课下完成）——学生质疑、提出问题（5分钟）——合作、交流、探讨、点拨（20分）——达标测试（15分）——课后反思。

模式的成立是教学和自主学习的框架，对教与学有必然的规范作用，有了模式就不会放任自流、漫无章法；模式是教学抓手，是低级阶段的课堂教学有了明确的自主性和目标易于操作性。要求全部教师保证这种教学模式在课堂有效应用。

3、制定《歧口完小课堂教学行为规范》和《课堂教学操作规程》，以制度作保证，严格规范教师的课堂行为，确保每一个教师不落伍。

4、发挥表率的“标杆”作用。在课改的进程中分阶段的评选课改先进个人，先进年级组，用表率的精神去感染人，带动课改良程中全部教师的工作激情，使课改按步就班的向深层次推动。

四、策划实施

（一）成立课改机构： 1、 成立课改领导小组 组长：李春祥 副组长：李嘉信

组员：王春杰、韩振海、赵丹、边亚娜、刘君、韩振宏 2、 成立课改研究小组 组长：李嘉信

副组长：王春杰、韩振海

成员：赵丹、边亚娜、刘君、韩振宏、王岩、王学山、谢芳 3、 成立与教研室、深造学校联络机制 负责人：王春杰

专门负责把我校在课改中碰到的困难与教研室、深造学校反映沟通，并按相关机制下教研定单，邀请教研员到校指导工作，解决课改中的困难。

（二）规范课堂教学设计

一、改革“教案”为此刻“预案”和“学案”。①各备课组推选出“预习方案”及“课堂学案”、编写首席人，并在首席的率领下谋划制定课堂教改的具体办法。②全部教师在认真学习《课程标准》，充分利用好《教师教学用书》和其它教学资料的基础上，对首席提出的教改办法讨论、修正、预备集体备课。③组织集体备课，各课改教师再按照本班学生情形修改成自己的“预案”和“学案”。④讲课（本教研组参加听课），写出教学反思，提出更正方案。

二、增强集体备课管理，成立学校教育干部包干制，各教育干部按照所包教研组参与集体备课，跟踪指导集体备课。增强学校教研日的管理，教研日活动内容要求提前一周向全部成员发布，活动定地址、按时刻、定主持人，注重进程，有教研日活动总结，为此后改良提供依据。

（三）优化课堂学习形式

一、课堂学习以学生为主体，面向全部学生，科学的划分学习小组，为保障学生人人都有发言的机缘，杜绝少数人演出，大多数人当观众的现象。同桌两人为小组，前后桌四人为一大组，如此就可以保证人人都有表达的机缘，解决了学生主动表现而没有机缘的问题，也节省了时刻提高学习了学习效率，同时成立“一级帮二级，二级帮三级”的联学制度。全部任课教师保障制度的执行，并做好督查，确保联学制度真正落实。最终形成学生互帮互学、自主和谐的班级学习气氛。

二、坚决教师课堂讲课形式。执行“先学后教、合作探讨、当堂达标、课后反思”的课改模式核心，提倡让学生多一点活动空间；让学生多一点试探的时刻；让学生多一点表现的机缘；让学生多一点成功的体验；让学生多一点参与的广度。给学生充分的自主学习、合作学习、交流讨论的时刻，使学生真正做到自主、快乐的学习；真正成为学习的主人。教师在教学中应注意因材施教，按照学生的学习能力和知识基础划分为不同的学习层次，实行分层要求、分类推动的策略。

（四）课堂模式的创新

此刻的教学模式是学校通过研究，并按照我校的实际情形而推出的，只是一个可能的轮廓，鼓励老师们结合本班的情形改良完善这一课堂教学模式，但必然要坚持“先学后教、少讲多练、互动探讨、当堂达标”这一核心。课堂40分钟的时刻分派能够有所调整，但切记必然要给学生充分的自主学习、合作学习的时刻，尽可能紧缩教师讲的时刻。

（五）课堂教学要回答的四个问题

一、目标必然要明确。教师在课堂上头脑必然要清楚，这节课到底要人学习取得什么？这节课结束的时候，学生到底有什么收获，是知识的、能力的、仍是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标必然要明确。新课程标准规定的是最低标准，是要求每一个学生必需都达到的目标。

2、课堂教学必然要高效率。教师课前要充分预备好预案、学案，对学生、对知识掌握情形要有一个预测，要充分发挥学生的主体作用，发挥学习小组的力量，做好对疑难问题的引领、点拨的预备；做好课堂达标测评，尽力提高课堂效率。

3、完成教学目标必然要用“教学模式”方式。为了转变教师的观念，在初期硬性限制教师的教学时刻，有助于改革的进程。但不同的教学对象和教学内容、教学时刻能够有所变更。大体原则是：只如果学生自己能看会的老师不能讲；学生不会的问题能够让学生通过学习小组讨论来解决；小组不会的大组讨论，学生通过讨论不能解决的教师在讲。教师要牢记：一堂课真正需要教师讲的东西并非多，关键

是看教师敢不敢放手让学生自学，哪怕是全班只有一个学生会，教师也不多讲，先让学生讲，学生不会的教师再讲。

4、一堂课后每一个学生必然都要达标。每一个学生课后都能达标，这是教育公平的表现，若是一个教师在下课后都自豪的说：“这节课的大体知识或核心知识，全班每一个学生都掌握了”，这就是一堂好课。每一个学生的能力有不同，价值观也不能一刀切，但大体的核心知识，大体的技术训练是每一个学生都应达到的。

这四个问题课堂的完成情形，决定着这堂课的好坏，同时也决定我校课堂教学模式可否成功。

五、课改的要求：

一、坚决信心，坚持教学改革不动摇 二、提高熟悉，调动教师的主动性

3、不弄形式，不走过场，要着眼提高效益、提高教学质量 4、加大课改良程中反思力度，为课改成功提供充分理论和实践基础

五、改革课堂教学评价标准，改革学生学习评价标准，增进课改良程

六、不断完善教学模式

课堂教学改革，不是短时刻就可以完成的，在课改实施的进程中咱们将不断的总结、反思、修正、完善教学模式。

总之课改不是个人的行为，要依托广大师生的踊跃参与，使广大教师在课改中产生最大的共识。课改也不是一朝一夕能够完成度事，

还需要领导有决心，广大教师有恒心。课改也会碰到很多困难与挫折，还需要广大教师团结一致，克服困难最终形成常规性。