《浮力》说课稿

育新中学 杨海珍 2012—2—16

各位评委、各位老师:大家好！

今天，我说课的内容是人教版九年级物理第十四章第五节《浮力》.下面，我从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思等方面，说一下我对这节课的设计。

一、教材分析 1.教材的地位和作用

这一节是本章的重点和难点。本节内容是在前面学过的二力平衡、弹簧测力计的使用、液体压强等知识的基础上展开的。同时又为后面学习浮力的利用奠定了基础，因此本节内容起到了承上启下的作用。浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究也有着广泛的现实意义。

2。教学目标 (1)知识与技能

①了解浮力现象及浮力的方向。 ②理解浮力大小等于什么。 (2）过程与方法

①通过观察，了解浮力及浮力的方向。 ②经历探究浮力大小的过程。 (3）情感态度和价值观

①培养学生乐于观察，善于动脑的精神.

②培养学生大胆猜想，在实践中勇于探索的精神。 3。教学重点、难点

重点：通过实验探究浮力的大小与什么因素有关. 难点：探究浮力与排开液体重力的关系. 4、教具和媒体:

演示:气球、细线、钩码、烧杯、水、乒乓球、杯子

分组:橡皮泥、图钉、烧杯、水、塑料瓶、弹簧测力计、金属块、 溢水杯、小桶、细线 二、说教法

这节课综合应用目标导学、分组实验、演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣，激发学生的求职欲望。充分体现教师为主导,学生为主体的原则。创设物理情景让学生参与实验设计，边动手边思考,从实验数据总结结论以调动学生的积极性。

三、学法：

初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程中需借助演示实验和分组实验及多媒体,以便学生理解和掌握.

四、说教学过程

（一)设置情景，引入新课

播放鸭子、轮船漂在水面上，人躺在死海中看书,热气球载着重物

飞上高空的图片.

同学们猜想这里蕴含着什么知识呢？ 学生活动（猜想包含的知识）

大家提到了 “浮力”.这一节课就让我们来共同研究。（板书:浮力） （二)探求新知：

过渡语：针对浮力这种现象，你想知道哪些有关浮力的知识呢? 学生活动:展开想象,分组讨论，各抒己见。提出一系列问题: 1、 2、 3、

什么是浮力?浮力的方向如何? 在液体中下沉的物体是否受到浮力？ 浮力的大小与什么因素有关？

………

（教师鼓励学生提出问题）。

探究一：什么是浮力,浮力的方向（投影问题） 1、

教师出示一个很深的杯子，将一个乒乓球放进去。问：谁

有办法不把杯子倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么会想到这个办法呢?

设计说明:（学生很容易回答：乒乓球受到水给它一个向上的浮力，这样比较形象的使学生了解了浮力的定义。） 2、

教师出示一个大烧杯，将吹起的气球和钩码用彩色的线系

在一起，放入空烧杯中，然后加水，观察线被拉直后的方向,再将烧杯倾斜，观察线的方向是否发生变化。 鼓励学生观察，积极回答.

设计说明：（通过观察直观的得出了浮力的方向，比受力分析形象，容易引起学生的兴趣。） 投影:浮力的定义和方向。

探究二：下沉的物体是否也受到浮力(投影问题)

过渡语:大家知道乒乓球漂浮在水面上受到浮力，那么在水中下沉的物体是否也受到浮力呢？（引导学生思考，激发学生的求知欲与探究欲和学习热情）。

学生交流讨论：如何用实验探究这一问题。 然后找学生到讲桌演示实验。（投影实验过程）

学生交流归纳，得出测浮力的方法：称重法及公式。(投影) 探究三:浮力的大小与什么有关

过渡语：一切浸在液体中的物体都会受到浮力，那么浮力的大小与什么因素有关呢?

请同学们阅读教材中的浮力的大小与探究过程。然后猜想浮力的大小与什么因素有关。 学生活动：小组讨论

学生可能做出以下猜想：1、可能与物体的质量有关，2、可能与物体的体积有关，3、可能与液体的密度有关,4、可能与排开液体的体积有关，5、可能与深度有关。……

教师组织学生做游戏：全班同学分成两组，A组参加造船比赛，B组参加快乐体验，教师做好比赛说明

造船比赛:用大小相同的橡皮泥做船,用图钉做货物，比一比,谁的

船载的货物多？

快乐体验：将空塑料瓶慢慢压入盛有半杯水的烧杯中，感觉压力的变化，同时观察水位的变化情况

然后让学生谈谈浮力的大小可能与什么因素有关

过渡语:我们刚才定性的探究了浮力的大小与什么有关，下面我们继续实验，定量得出浮力的大小等于什么。

学生活动（讨论交流：设计实验、选择器材。分组实验。） 教师巡回指导。

师生共同得出结论（投影）

1、阿基米德原理内容及公式与展开公式 2、影响浮力大小的两个因素

(三）小结：让学生谈谈本节课的收获。

（四)当堂练习：通过练习巩固所学知识,同时也让学生体会:学习的目的在于运用知识解决问题，服务于生活,服务于社会。 （五）布置作业：课余利用身边的物品探究浮力与其它因素无关。 五、板书设计：

阿基米德原理(F浮=G排)

定义： 浮力 方向:竖直向上

称重法:F浮=G—F 六、教学反思：

本节课实验较多，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结,为保证实验过程合理、有序,使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做，在教学中采取实验前留有充分的时间小组设计、讨论实验方案,在相互交流中形成共识,使学生明确实验应如何进行后再分组实验。例如：在探究“浮力的大小等于什么”实验中，所测的物理量太多，又难免会出现误差，影响实验结论的得出.因此一定要先让学生理清实验步骤。另外，实验前要提醒学生：溢水杯中的水必须“满”，并说明到什么程度是“满\".这样做,符合新课标的要求，达到了事半功倍的效果。

以上是我对本节课的设计与安排，请各位评委、各位老师批评指正.谢谢大家！