初中英语教学中的德育渗透

摘 要： 根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求，和冀教版《学英语》教科书的编写特点，以及当今学生学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时要关注孩子们情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和中华民族的传统美德等方面的教育。在平时的课堂教学中，笔者充分挖掘和利用英语教材中的德育素材，从以下几个方面进行德育渗透：讲文明、讲礼貌的礼仪教育；尊敬师长、关爱他人的感恩教育；积极进取、敢于拼搏的励志教育；警钟长鸣、防范于未然的安全教育；热爱劳动、注重环保的卫生教育；勤俭自立、团队协作的传统美德教育等。 关键词： 挖掘； 利用； 德育素材； 德育渗透

中图分类号： g633.41 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）03-0090-02

一、讲文明、讲礼貌的礼仪教育──“sorry”，“ thank you” 不离口

在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如教学“i’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，王某不小心碰到了正在写作业的李某，他们

该怎么做，怎么说呢？情境二：同学陈某和刘某约好周六上午8：00 去公园，可是陈某等到8：30了刘某才来，刘某该说什么呢？学生们在教师的鼓励和引导下，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。同样对于“thank you”这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“thank you”；接受别人的赞美时，要说“thank you”；接受别人的礼物时，也要说“thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，懂得尊重他人，才能真正体验心灵上的满足与快乐。 二、尊敬师长、关爱他人的感恩教育——love makes the world go round

现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如冀教版book4 unit6 lesson46 mothers and fathers are special一课中，组织学生讨论：do you know mothers’ day and fathers” day ？when？ what do you do for your mother and father？why？学生的回答也是精彩纷呈，诸如：i love my mother ！i love my father a lot！ we can’t live and study without them..they do many things for me and we should do something for them. 在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“happy teacher’

s day ！”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“i love you， mom./ you are the best father in the world！”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演课本剧目等。

三、积极进取、敢于拼搏的励志教育——think about good things and you’ll have a better life full of happiness “榜样的力量是无穷的”。学习了解和探讨伟人或名人的生平事迹或卓越成就，无形中就会感召学生自己增强自信、积极上进、勇于拼搏，做一个生活的强者。冀教版book5中就有类似这样的众多素材。如unit1中为国增光的奥运健将许海峰、庄泳和伏明霞； unit5中世界伟大的发明家albert einstein ， 中国杂交水稻之父袁隆平，身残志坚、矢志不渝的helen keller和june（lesson 30）等。针对这些名人素材，通过课堂上师生、生生互动式的交流对学生进行坚强勇敢、积极进取和敢于拼搏的励志教育。

四、警钟长鸣、防范于未然的安全教育——be careful and keep safe

目前，安全是校园内的热点话题。安全只有起点，没有终点；没有及格，只有满分。它的重要性是显而易见的。凭空的说教，未必能收到良好的教育效果。但借助于教材资源，发挥课堂教学机智来潜移默化，则会收到意想不到的效果。冀教版book5 unit6 中以danny攀高不小心从椅子上摔落下来致伤的故事来展开，谈及了校园安全、道路交通安全、家庭居室日常生活安全等问题。通过生动

的故事阅读训练、热点问题小组讨论、交流个人见解等方式促使学生提高安全防范意识、提高安全自护自救能力。如下就是学生感知理解阅读材料后的课堂发言实录：how to be safe in life？ 1、don’t climb too high（不要攀高）；2、don’t push and run when you go up and down the stairs（上下楼梯不要推搡及乱跑）；3、never ride or drive too fast（不要快速驾骑）；4、look ，wait and then go before you cross the street（横穿街道前要一看二等再通过）；5、never use electrical appliances in the showers or bathtub（喷头下、浴缸内从来不要使用电器设备）；6、never put soap on the edge of the bathtub（不要把肥皂放在浴缸边沿上）；7、never leave small children alone in a bathtub（不要把小孩单独留在浴缸内）。学生有了诸如这样的心灵体验后，最终才会促使他们把这些意念变成他们的自觉行动。

五、热爱劳动、注重环保的卫生教育——i love labour！ pick it up and save our world

“what can you do？ are you helpful at home？”“sure. i can cook the meals； i can sweep the floor； i can clean the bedroom； i can water the flowers 。”4人小组正在热烈的进行着讨论，大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一

举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。

六、勤俭自立、团队协作的传统美德教育——they are great. they can make money by themselves

苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，我们要逐步培养学生诸如自立自强、勤俭节约的传统美德。教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

在冀教版book5 unit3 buying and selling 中讲述了孩子们因自己的篮球队要去其它城市打球比赛，自发组织起来动手制作新产品在校园内销售勤工俭学的故事。藉此情景，设计问题让学生思考：how did they each make money？ how much money did they earn？ do you think they are great？ 然后借课文中的角色能具备创新思维而勤俭自强并能发挥团队协作精神和学生们贪图吃喝玩乐享受、随意依赖于父母、自私自利、生活自立自强意识和能力差的生活实际相比较：t——if you don’t have enough money to do something， what do you usually do？s——i often ask my parents for some money or borrow some from my fiends.t——is that a good ideas？ t——do you always ask your parents foe money？is that right？ t——is it right to care about nothing but eating and playing？t——can you make money by

yourself to help your study？ 面对这样的人生考题时，他们可能会懊悔、会难过、更会深思反省。他们在老师问题的启发与”they are great. they can make money by themselves.”语言感召下，可能会从故事的几个人物中找到答案。中西方文化、生活与意识形态差异的碰撞下，呼唤起他们的民族自尊心，美好的人性品质会在他们稚嫩而又洁白如雪的心灵印上深深的烙印。这也是为人师者所应给予的。

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间， 使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。

以上仅仅是我个人所想所做的，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。